广东生态工程职业学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(广东生态职院校史背景)

广东生态工程职业学院的办学历史，是一部与广东省林业发展、生态建设进程紧密相连，不断适应社会需求、提升办学层次的奋斗史。其发展脉络清晰地反映了我国职业教育，特别是涉林涉农职业教育，在时代大潮中的转型与升级。

学院的根基深植于1953年创建的广东省林业学校。这一时期，新中国刚刚成立，百废待兴，国家经济建设对林业资源的需求巨大，林业人才的培养显得尤为重要。广东省林业学校的成立，正是为了满足当时广东林业恢复与发展对专业技术人才的迫切需求。

在长达半个多世纪的中等专业教育办学实践中，学校积累了丰富的林业、园林类人才培养经验，形成了鲜明的办学特色：

• 面向行业，定位清晰： 学校始终以服务广东林业为核心使命，专业设置紧密围绕林业生产、森林保护、木材加工、园林绿化等一线岗位需求。
• 注重实践，技能为本： 强调理论与实践相结合，拥有实习林场、苗圃等实训基地，培养学生扎实的动手能力和解决实际问题的能力。
• 师资积淀，底蕴深厚： 汇聚和培养了一大批既精通理论又熟悉生产实践的“双师型”教师，为后续发展奠定了坚实的师资基础。
• 桃李芬芳，贡献卓著： 为数以万计的广东林业战线输送了骨干力量，许多毕业生成为各级林业部门、林场、园林公司的技术中坚和管理骨干，为广东的绿化荒山、林业资源培育和保护做出了历史性贡献。

这一时期，学校虽几经变迁，但其服务林业、注重实践的办学传统得以传承和发扬，校址最终定于广州市天河区，毗邻华南植物园，优越的地理位置为师生提供了良好的学习和科研环境。

进入21世纪，国内外形势和广东省情发生了深刻变化，推动着学校必须进行办学层次的战略转型。

（一）国家战略的指引

随着科学发展观和可持续发展战略的深入实施，生态文明建设被提升到前所未有的国家战略高度。国家相继出台了一系列关于加强生态环境保护、推进林业改革发展的方针政策，明确要求构建完善的生态文明体系。这为以生态、林业为特色的教育机构提供了广阔的发展空间和历史机遇。发展高等职业教育，培养高层次生态建设技术技能人才，成为落实国家战略的必然要求。

（二）广东发展的需求

广东省作为改革开放的排头兵、先行地、实验区，在经济高速发展的同时，也较早面临资源环境约束的挑战。省委、省政府明确提出建设“绿色广东”、“美丽广东”的目标，大力发展循环经济、绿色产业，推动产业生态化和生态产业化。这一系列重大部署，对生态环保、园林园艺、森林旅游、湿地保护、海洋生态修复等领域的高素质技术技能人才产生了巨大而持续的需求。原有的中专层次人才培养规模和质量，已难以适应广东经济转型升级和绿色发展对人才知识、能力、素质结构的更高要求。

（三）职业教育发展的趋势

当时，我国职业教育正处于从规模扩张向内涵发展转变的关键时期，国家大力发展现代职业教育体系，鼓励有条件的中等职业学校升格为高等职业院校，或与高职院校合并，以优化职业教育结构，打通技术技能人才成长通道。广东省作为经济大省和教育强省，也在积极推动职业教育体系的完善和层次的提升。广东省林业学校作为省内林业类中职教育的龙头，其升格有利于优化广东省职业教育的布局，填补生态工程类高职教育的空白。

（四）学校自身发展的内在驱动

经过数十年的发展，广东省林业学校在办学条件、师资队伍、专业建设、校企合作等方面都具备了相当的基础。但中专的办学层次在一定程度上制约了学校的进一步发展，如在吸引优质生源、提升师资水平、拓展专业领域、深化科研服务等方面面临瓶颈。升格为高职学院，是学校突破发展天花板、实现可持续发展的内在迫切需求，也是几代“林校人”的夙愿。

在上述宏观背景和内在动力的共同作用下，在广东省林业厅（现广东省林业局）等主管部门的全力支持和精心筹备下，经过严格的评估和审批程序，学校于2014年左右正式升格为广东生态工程职业学院，开启了高等职业教育的新篇章。

升格为职业学院后，学校进入了快速发展轨道，办学规模、内涵建设、社会影响力均得到显著提升。

（一）明确办学定位与理念

学院立足新起点，确立了清晰的办学定位：坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，走产学研结合的发展道路，致力于培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。办学理念上，更加突出“生态”特色，将生态文明教育融入人才培养全过程，强调“绿色发展、生态育人”，致力于建设特色鲜明、省内一流、国内有影响力的生态类高职院校。

（二）优化专业结构布局

学院紧密对接广东省现代林业产业体系、生态环境保护产业和美丽城乡建设需求，动态调整和优化专业设置。在巩固提升传统优势专业如林业技术、园林工程技术、木材科学与工程的同时，大力发展适应新时代需求的新兴专业，例如：

• 生态保护与环境治理类： 环境工程技术、污染修复与生态工程技术等。
• 自然资源管理与监测类： 野生动物资源保护与利用、森林资源保护、国土资源调查与管理等。
• 园林园艺与休闲农业类： 园艺技术、风景园林设计、休闲农业经营与管理等。
• 经济管理与信息技术类： 电子商务（农产品方向）、物联网应用技术（农业物联网方向）等，促进生态领域与信息技术的融合。

逐步形成了以生态环保类专业为核心，园林园艺、资源环境、信息技术、经济管理等多专业协调发展的专业群体系。

（三）深化教育教学改革

学院积极推动教育教学改革，提升人才培养质量。

• 创新人才培养模式： 全面推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，与多家知名林业企业、园林公司、环保机构建立了深度合作关系，开展订单培养、现代学徒制试点等。
• 加强实践教学体系建设： 投入大量资金建设校内实训基地，如智能温室、组培实验室、园林工程实训场、生态监测站等。
  于此同时呢，拓展校外实习实训基地，确保学生有充足的实践机会。
• 推进课程改革与教材建设： 根据职业标准和工作过程，重构课程体系，开发项目化、模块化课程。鼓励教师编写融入新技术、新工艺的特色教材。
• 注重综合素质培养： 将职业素养、创新创业教育、生态文明意识培育融入课程教学和第二课堂活动，促进学生全面发展。

（四）加强师资队伍建设

学院实施“人才强校”战略，通过内培外引，着力打造一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍。

• 引进高层次人才： 从高校、科研院所和企业引进具有高学历、高职称或丰富实践经验的教师。
• 强化在职教师培养： 鼓励教师攻读学位、参加国内外培训、到企业顶岗实践，提升专业水平和实践能力。
• 聘请行业企业专家： 大量聘请行业企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，参与教学和实训指导。

（五）提升科研与社会服务能力

学院鼓励教师结合专业开展应用技术研究和社会服务。

• 聚焦应用研究： 围绕林业生产、生态修复、园林景观、环保技术等领域开展技术研发与推广，为行业企业解决技术难题。
• 开展社会培训与技能鉴定： 依托自身资源优势，面向社会开展林业技术、园林绿化、有害生物防治等各类职业技能培训和鉴定工作，年培训量可观。
• 提供技术咨询与服务： 教师团队积极参与地方林业规划、园林设计、生态建设项目，提供技术咨询和服务，成为区域生态建设的重要技术支持力量。

（六）完善校园基础设施

升格后，学院加大投入改善办学条件，新建了教学楼、实训楼、图书馆、学生公寓、标准运动场等，校园面貌焕然一新。
于此同时呢，加强智慧校园建设，提升信息化水平，为师生提供了更加现代化、信息化的学习生活环境。

经过升本后数年的建设，广东生态工程职业学院综合实力显著增强，招生规模稳步扩大，生源质量不断提高，毕业生以扎实的专业技能和良好的职业素养受到用人单位欢迎，就业率持续保持在较高水平。学院的社会声誉和影响力日益提升，成为南粤大地生态环保职业教育领域的一面旗帜。

回顾学院的发展历程，其最鲜明的特色在于始终与国家、特别是广东省的生态建设事业同频共振。

（一）办学特色

• 鲜明的生态特色： 学院的专业设置、课程体系、校园文化都深深打上了“生态”烙印，是广东省培养生态建设领域技术技能人才的重要基地。
• 深厚的行业背景： 由行业主管部门主办，与林业、环保行业联系紧密，能够及时把握行业动态和人才需求，校企合作、产教融合具有天然优势。
• 突出的实践导向： 继承和发扬了注重实践教学的优良传统，拥有完善的校内外实训基地，强调学生动手能力和岗位适应能力的培养。
• 区位优势明显： 地处广州这一国家中心城市和粤港澳大湾区的核心引擎，能够充分利用区域内的产业、科技、信息、人才资源，为学校发展提供了广阔平台。

（二）未来展望

面向未来，广东生态工程职业学院站在了新的历史起点上。国家“双碳”目标的提出、生态文明建设的深入推进、粤港澳大湾区建设的加速，为学院带来了前所未有的机遇，也提出了更高的要求。学院将继续坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，紧密对接国家和区域发展战略需求，进一步强化生态办学特色，深化教育教学改革，提升人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力。可以预见，学院将继续在以下几个方面着力：

• 进一步优化专业结构，积极发展面向智慧林业、碳中和、生物多样性保护、海洋生态等前沿领域的新专业。
• 深化产教融合、校企合作，探索构建更具活力的办学机制，建设更高水平的产业学院和实训基地。
• 加强“双师型”教师队伍建设，引育并举，打造高水平教学创新团队和科研团队。
• 提升国际化办学水平，加强与国（境）外同类院校的交流与合作，拓展师生的国际视野。
• 持续推进校园文化建设，营造浓厚的生态文明氛围，培育具有强烈环保意识和社会责任感的新时代青年。

广东生态工程职业学院将继续秉承其优良的办学传统，坚守为党育人、为国育才的初心使命，在服务国家生态文明建设和广东绿色发展的宏伟事业中，不断书写新的辉煌篇章，为筑牢南方生态安全屏障、建设美丽中国贡献更大的智慧和力量。其发展历程，正是中国职业教育适应时代需求、不断深化改革、服务经济社会发展的一个生动缩影。