东华理工大学的校训是什么,有何历史(东华理工校训历史)

东华理工大学校训的深刻内涵与多维解读

东华理工大学的校训“明德厚学、爱国荣校”，言简意赅，却承载着极其丰富的思想内涵。这八个字可以视为两个相互关联、层层递进的组成部分，共同构筑了学校人才培养的核心价值体系。

一、“明德厚学”：立德与修业的个人根基

“明德厚学”侧重于个体层面的修养与成长，是成就事业、贡献社会的基础。

• “明德”的伦理意蕴：“明德”一词，直接溯源至儒家典籍《大学》的开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这里的“明德”，指人与生俱来的光明、美好的德性。而“明明德”，意为彰明、弘扬这种内在的德性。在东华理工大学的语境下，“明德”首先意味着要树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚的道德品质。它要求师生：
  • 恪守诚信，言行一致，成为值得信赖的人。
  • 怀有仁爱之心，尊重他人，关爱社会，具备良好的社会公德和职业道德。
  • 保持严谨求实的科学态度，尤其在核科学、地质学等关乎国计民生的领域，一丝不苟的作风至关重要。
  可以说，“明德”是学校育人的首要目标，强调教育不仅是知识的传授，更是灵魂的塑造，旨在培养德才兼备、以德为先的合格人才。
• “厚学”的学术追求：“厚学”意指学识渊博，根基深厚。它源于中国传统文化中对“厚积薄发”的推崇，反对浅尝辄止、浮躁功利的学习态度。对于东华理工大学这样一所以工为主、理工结合的多科性大学而言，“厚学”具有特别重要的意义：
  • 它鼓励学生打下扎实的理论基础，不仅要掌握专业知识，还要具备宽广的知识视野和跨学科的学习能力。
  • 它倡导刻苦钻研、探索未知的学术精神，鼓励师生在核燃料循环、地质资源勘查、环境工程等优势学科领域进行深度创新。
  • 它体现了终身学习的理念，要求师生在快速发展的科技时代，不断更新知识结构，适应社会需求。
  “厚学”是“明德”的延伸和支撑，没有深厚的学识，良好的德性也难以充分发挥其社会价值。二者共同构成了个体安身立命、服务社会的内在资本。

二、“爱国荣校”：使命与归属的集体情怀

“爱国荣校”将个人的成长置于国家和集体的大背景下，明确了学习的终极目的和情感归属。

• “爱国”的价值导向：“爱国”是东华理工大学与生俱来的精神底色。学校始建于1956年，其前身太谷地质学校是为了满足新中国核工业事业对铀矿地质人才的迫切需求而设立的。从诞生之日起，学校的命运就与国家战略、民族复兴紧密相连。“爱国”在这里不是空洞的口号，而是具体表现为：
  • 胸怀“国之大者”，将个人理想融入国家发展大局，尤其是在涉及国家能源安全、资源保障、国防建设的核心领域，要有强烈的使命感和担当精神。
  • 传承和弘扬“两弹一星”精神中的爱国奉献传统，学习老一辈东华理工人隐姓埋名、扎根荒野，为祖国核事业艰苦奋斗的事迹。
  • 在日常学习和工作中，以国家需要为研究方向，以服务社会为价值追求。
  这种深厚的爱国主义情怀，是学校凝聚人心、激励奋斗的强大力量源泉。
• “荣校”的责任担当：“荣校”即以为学校争光为荣，它体现了个人与集体休戚与共的关系。一所大学的声誉和地位，是由其每一位成员的言行和成就共同铸就的。“荣校”要求：
  • 师生珍视学校的名誉，维护学校的形象，遵守学校的规章制度。
  • 教职工潜心教书育人、科研攻关，以卓越的工作业绩提升学校的学术影响力和社会美誉度。
  • 学生勤奋学习、全面发展，毕业后在各自岗位上做出突出贡献，成为学校的“流动名片”。
  “荣校”是“爱国”的具体化途径之一。通过为学校争光，实际上也是在为国家的教育事业和科技进步贡献力量，二者是辩证统一的。

三、校训的内在逻辑与统一性

“明德厚学”与“爱国荣校”并非割裂的两部分，而是一个逻辑严密、层层递进的有机整体。“明德”是根本，确立了价值导向；“厚学”是途径，提供了能力支撑；“爱国”是方向，明确了奋斗目标；“荣校”是落脚点，体现了责任归属。这个逻辑链条清晰地勾勒出东华理工大学的人才培养路径：通过内在的品德修养和学识积累（明德厚学），最终实现服务国家、为校争光的外在价值（爱国荣校）。它完美地将个人的全面发展与对国家和集体的责任担当结合起来，体现了“修身、齐家、治国、平天下”的中国传统士大夫理想在现代大学教育中的传承与发展。

东华理工大学校训的历史渊源与演进

东华理工大学校训的形成，深深植根于学校波澜壮阔的创业与发展史，是其独特办学传统和精神文化的结晶。

一、创业维艰：校训精神的早期孕育（1956-1970年代）

学校的历史始于1956年，在原地质部领导下成立的太谷地质学校。当时，新中国百废待兴，核工业建设更是白手起家，其中最紧迫的任务之一就是寻找铀矿资源。学校的创立，直接服务于这一国家战略需求。早期的师生员工，怀揣着为祖国寻找“争气矿”的豪情壮志，从条件相对优越的城市，奔赴山西太谷，后又辗转至江西抚州等地的艰苦环境中办学。

这一时期，虽然可能还没有形成今天这样精炼成文的八字校训，但“明德厚学、爱国荣校”的精神内核已经在实践中充分展现。

• 爱国奉献成为本能：为国找矿、为核工业奠基的使命感，是驱动一切行动的根本动力。师生们深知，他们的工作关系到国家的安全和尊严。
• 艰苦奋斗锤炼品德：在简陋的校舍、匮乏的物质条件下，师生们发扬“以艰苦奋斗为荣、以找矿立功为荣”的精神，这本身就是对“明德”中坚韧、乐观、奉献等品质的最好诠释。
• 严谨求实奠基厚学：地质工作和核科学研究容不得半点马虎，必须坚持实事求是、精益求精。这种行业特性塑造了学校严谨的学风，为“厚学”传统奠定了基础。

可以说，这段“为国而生、因核成名”的峥嵘岁月，为校训的诞生提供了最丰厚的精神土壤和实践注脚。

二、发展壮大：校训的提炼与确立（1980年代-21世纪初）

改革开放后，学校进入了新的发展阶段，从抚州地质学院相继更名为华东地质学院、东华理工学院。
随着办学规模的扩大和学科领域的拓展，学校在继续坚守核地学特色的同时，也开始向多科性大学转型。在这一过程中，系统总结和提炼办学理念、凝聚师生共识变得日益重要。

校训的正式确立，很可能就发生在这个承前启后的时期。它需要对学校数十年的历史文化传统进行高度的概括和升华。

• 对传统的继承：校训充分保留了创业时期最核心的“爱国”基因和“艰苦奋斗”的品德要求（明德）。
• 对时代要求的回应：随着科技发展和高等教育改革的深入，“厚学”被突出强调，以适应培养创新型、复合型人才的需要。
• 对集体认同的强化：在学校面临新的竞争和挑战时，“荣校”意识的提出，有助于增强内部凝聚力，激励师生共同为学校的发展贡献力量。

校训的确立，标志着东华理工大学的精神文化从自发实践走向了自觉传承，成为学校身份认同的重要标志和校园文化建设的核心内容。

三、迈向新时代：校训精神的传承与弘扬（21世纪以来）

进入新世纪，东华理工大学迎来了快速发展的新时期，成功更名为东华理工大学，形成了南昌、抚州两地办学的格局，综合实力显著提升。在这一背景下，校训的作用愈发凸显。

学校通过多种途径，使校训精神内化于心、外化于行：

• 融入教育教学全过程：在思想政治理论课、专业课程思政、新生入学教育、毕业典礼等环节，反复阐释校训内涵，将其作为学生价值观塑造的重要内容。
• 融入校园文化建设：将校训镌刻于校园醒目位置，通过校史馆、宣传片、文化活动等载体，营造浸润式的文化氛围。
• 融入师德师风建设：要求教师以身作则，成为“明德厚学、爱国荣校”的践行者和示范者。
• 融入校友工作：广泛宣传优秀校友的事迹，他们或在科研领域取得突破，或在基层一线默默奉献，都是校训精神的生动体现，激励着在校学子。

如今，面对国家推进“双一流”建设、实现高水平科技自立自强的新征程，东华理工大学的校训被赋予了新的时代意义。它继续指引着学校坚持特色发展，服务国家战略需求，培养更多具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的时代新人。

东华理工大学的校训是其历史积淀、行业特色和时代精神的完美结合。它既是对过去的总结，也是对未来的承诺。这八个字，如同一条精神纽带，连接着学校的过去、现在和未来，激励着一代又一代东华理工人砥砺前行，在为实现中华民族伟大复兴的奋斗中，书写属于自己的辉煌篇章。校训的生命力在于实践，它将继续在全体师生的共同努力下，不断焕发新的光彩。