黔东南民族职业技术学院有没有院士，大概多少(黔东南职院有院士吗？)

关于黔东南民族职业技术学院院士情况的综合评述黔东南民族职业技术学院作为一所扎根于贵州省黔东南苗族侗族自治州首府凯里市的地方性高等职业院校，其办学定位、历史沿革和发展目标决定了其师资队伍结构与国内顶尖研究型大学存在本质区别。
因此，在探讨该学院“有没有院士，大概多少”这一问题时，必须基于其作为高职院校的核心属性进行客观分析。需要明确的是，截至目前，公开的权威信息显示，黔东南民族职业技术学院没有全职在校工作的中国科学院院士或中国工程院院士（以下简称“两院院士”）。院士作为我国科学技术和工程科技领域的最高学术称号，通常集中于设有硕博士点、承担大量前沿基础研究或重大工程技术攻关任务的研究型大学和国家级科研院所。黔东南民族职业技术学院的核心使命是培养高素质技术技能人才，服务区域经济社会发展，其工作重心在于教学与实践应用，而非院士体系所侧重的尖端学术研究。
因此，学院师资队伍的主体是具备丰富实践经验的“双师型”教师，而非以学术论文和重大理论突破见长的院士级学者。“没有全职院士”并不意味着学院与院士群体毫无关联或学术资源匮乏。在高等教育资源共享与合作日益频繁的背景下，学院可能通过柔性引进、特聘教授、名誉院长、举办学术讲座、合作开展项目等多种形式，与院士及其团队建立联系，借力顶尖智力资源以提升特定专业领域的建设水平、指导青年教师成长、开阔师生视野。但这种关系属于外部智力支持，而非学院内在的师资构成。对黔东南民族职业技术学院院士情况的准确描述是：暂无全职院士，但存在借助院士等高端人才资源推动自身发展的可能性和实践，这与其办学层次和职能定位是相符的。黔东南民族职业技术学院院士情况详述
一、院士制度与高职院校定位的根本差异要深入理解黔东南民族职业技术学院为何没有全职院士，首先必须厘清院士制度的内涵与高职院校的办学定位。

院士制度的学术高端性

中国科学院院士和中国工程院院士是国家设立的科学技术和工程科学技术方面的最高学术称号，为终身荣誉。院士的评选标准极其严格，通常要求候选人在基础研究或工程技术领域做出系统的、创造性的重大成就和贡献。他们的工作环境大多集中于：

• 拥有雄厚基础研究实力和完备研究生培养体系的研究型大学。
• 承担国家重大战略科研任务的国家级科研机构（如中国科学院、中国工程院下属各研究所）。
• 大型央企或高科技企业的核心研发部门。

这些机构普遍具备开展前沿探索和重大攻关所必需的平台、资金、团队和学术积淀。院士及其团队的核心活动是推动学科前沿、解决国家重大战略需求中的关键科学问题和核心技术难题。

高职院校的核心使命与师资需求

黔东南民族职业技术学院作为一所典型的高等职业院校，其根本任务是贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才。其办学特色体现在：

• 区域性： 紧密对接黔东南州乃至贵州省的产业布局，如大健康、民族文化、生态农业、旅游管理等特色领域。
• 职业性： 强调“知行合
  一、工学结合”，教学过程突出实践技能培养。
• 应用性： 知识传授以“够用、实用”为度，重点在于技术应用和解决实际问题的能力。

与此相匹配，高职院校师资队伍建设的重点是“双师型”教师队伍。所谓“双师型”，即要求教师既具备扎实的理论教学能力，又拥有丰富的专业实践经验和精湛的操作技能。他们可能是来自行业的工程师、技师、农艺师、主任医师、高级管理人员等。对高职院校而言，一位能指导学生在全国职业技能大赛中获奖的资深技师，其直接价值可能远超一位专注于理论推导的院士。
因此，高职院校的师资引进和评价体系，是围绕其教学和人才培养目标构建的，与院士的评价标准分属不同赛道。

这种定位上的根本差异，决定了院士作为一种顶尖学术资源的象征，其自然聚集地是研究型大学和科研院所，而非教学应用型的高职院校。要求一所地方高职院校拥有全职院士，是不符合高等教育生态分层发展规律的。

二、黔东南民族职业技术学院师资队伍建设的现实路径既然全职院士并非黔东南民族职业技术学院师资队伍建设的现实目标，那么学院是如何构建其核心竞争力，确保人才培养质量的呢？

着力打造“双师型”教师队伍

这是学院师资建设的核心任务。学院通过多种途径强化“双师”素质：

• 内部培养： 鼓励和支持在校教师定期到合作企业顶岗实践、参与技术研发和服务，将行业最新标准和技术引入课堂。
• 外部引进： 直接从企事业单位引进具有丰富实践经验和较高技能水平的技术骨干、能工巧匠充实教师队伍。
• 校企共育： 与企业共建教师实践基地，共同制定教师培养方案，实现教师能力的持续更新。

这支以“双师型”教师为主体的队伍，是学院实现高素质技术技能人才培养目标的最根本保障。他们的价值体现在课堂讲授的针对性、实训指导的有效性以及对行业发展趋势的敏锐把握上。

柔性引进高层次人才与智力支持

在坚守自身定位的同时，学院也深刻认识到借助外部高层次智力资源的重要性。虽然不追求全职院士，但可以通过更加灵活的方式“借脑引智”。这些方式可能包括：

• 设立特聘教授或名誉职位： 邀请包括院士在内的国内外知名专家学者，担任学院的名誉院长、客座教授或特定专业领域的首席专家。他们定期来校讲学、指导专业建设、开展学术交流，为学院发展提供战略咨询。
• 合作开展应用技术研究： 针对地方产业发展中的具体技术难题，学院可以与院士团队或其所在科研机构开展横向课题合作。院士团队提供理论指导和技术支持，学院教师带领学生参与项目实践，实现产学研结合。
• 举办高端学术论坛与讲座： 邀请院士等顶尖学者来校举办“名家讲坛”、“院士报告会”等，营造学术氛围，开阔师生视野，激发学生的学习热情和教师的科研灵感。

这种“不求所有，但求所用”的柔性引才机制，是像黔东南民族职业技术学院这类院校获取高端智力资源的务实且有效的策略。它既避免了高昂的全职引进成本，又能精准地获取所需指导，提升学院在特定领域的建设水平和社会影响力。

三、正确看待院士资源与高职院校发展的关系在社会普遍重视院士头衔的背景下，需要理性看待院士资源与高职院校发展的关系，避免陷入盲目追求“院士数量”的误区。

院士并非高职院校办学水平的唯一标尺

衡量一所高职院校办得好不好，关键指标在于其毕业生的就业质量、对区域产业发展的贡献度、社会服务能力以及在校生的职业技能水平。诸如“就业率”、“起薪”、“雇主满意度”、“技能大赛获奖情况”、“技术成果转化效益”等，才是评价高职院校的核心指标。是否拥有院士，不应成为评判其办学成败的关键因素。将适用于研究型大学的评价标准简单套用于高职院校，会导致办学方向的错位和资源的错配。

院士资源的有效利用重在“契合”与“转化”

对于高职院校而言，引入院士资源的目的，不应是点缀门面，而应是实实在在地促进自身内涵建设。关键在于找到院士的专业优势与学院发展需求、地方产业特色的契合点。
例如，如果学院重点建设医药卫生专业群，那么引入医药卫生领域的院士进行指导，其效果将是显著的。更重要的是，要将院士的指导转化为具体的教学改革、课程优化、实训室建设成果，转化为教师能力的提升和学生培养质量的提高。这种“转化”能力，比单纯拥有一个院士头衔更为重要。

立足自身，构建不可替代的特色与优势

黔东南民族职业技术学院的真正竞争力，源于其扎根黔东南这片多彩民族文化和优良生态环境的独特土壤。学院在民族技艺传承创新（如苗绣、侗族大歌）、生态农业技术、民族医药开发、旅游管理服务等领域的特色专业建设，是其安身立命之本。即使没有院士，只要将这些特色做精、做深、做强，培养出行业真正急需的高素质人才，学院就能赢得社会的尊重和认可，实现其不可替代的价值。把有限的资源投入到强化自身特色、夯实“双师型”队伍、改善实训条件上，远比盲目追逐不切实际的高端人才头衔更为明智和有效。

四、未来展望：在服务区域发展中实现价值升华展望未来，黔东南民族职业技术学院的发展路径依然是清晰而坚定的。学院将继续深度融入黔东南州的发展战略，围绕“四新”主攻“四化”（在新时代西部大开发上闯新路、在乡村振兴上开新局、在实施数字经济战略上抢新机、在生态文明建设上出新绩，新型工业化、新型城镇化、农业现代化、旅游产业化），优化专业布局，深化产教融合、校企合作。在师资队伍建设方面，学院会继续坚持内培外引，打造一支数量充足、结构合理、技艺精湛的“双师型”教师队伍。
于此同时呢，以更加开放的姿态，拓展与国内外高水平大学、科研院所、行业企业的合作，灵活引进包括院士在内的各类高层次人才作为智力支撑，重点提升在应用技术研发、社会培训、技艺传承等方面的能力。学院的奋斗目标，不是成为又一个“研究型大学”，而是成为支撑区域经济社会发展不可或缺的技术技能人才摇篮和技术服务高地，在服务贵州、服务黔东南的伟大实践中实现自身价值的升华。
因此，关于院士的话题，对于黔东南民族职业技术学院而言，更应被视为一个如何有效利用外部高端智力资源助力自身特色发展的策略性问题，而非一个关乎其存在价值的根本性问题。学院的成就与荣耀，最终将由它培养出的成千上万名扎根基层、服务一线的优秀毕业生来书写。