黔南民族幼儿师范高等专科学校校训是什么，校长介绍(黔南幼专校训校长)

黔南民族幼儿师范高等专科学校的校训“立德树人，知行合一”，虽仅八字，却意蕴深远，集中体现了学校的办学传统、教育理念和对师生的殷切期望。这则校训并非空洞的口号，而是学校一切教育教学活动的灵魂所系和行动指南。

一、“立德树人”的根本宗旨

“立德树人”是教育的根本任务，对于师范院校而言，其意义尤为重大。它将“德”的提升置于人才培养的首位，明确了教育的首要目标是培养具有高尚道德情操和社会责任感的人。

• “立德”是基础：“德”不仅指个人的私德，更涵盖了职业道德、社会公德和家国情怀。对于未来将从事幼儿教育工作的学生来说，“师德”是其职业生命的基石。学校强调“立德”，就是要引导学生在校期间就树立起正确的世界观、人生观和价值观，锤炼诚实守信、仁爱宽容、爱岗敬业的品质，使其能够以身作则，成为幼儿健康成长的引路人。
• “树人”是目标：“树人”意味着教育是一个长期、系统、全面的塑造过程。学校致力于培养的不仅仅是掌握专业技能的“匠人”，更是德智体美劳全面发展的、能够担当民族复兴大任的时代新人。这要求学校教育不仅要传授知识，更要注重学生的人格养成、心灵培育和综合素养的提升，使其成为对社会有用的合格公民和优秀的教育工作者。

在黔南民族幼儿师范高等专科学校的实践中，“立德树人”贯穿于教育教学的各个环节。从思想政治理论课到专业课程的教学设计，从校园文化建设到社会实践活动，无不渗透着德育为先的理念。学校通过开展师德师风讲座、志愿服务、爱国主义教育等活动，营造崇德向善的校园氛围，潜移默化地影响每一位学生。

二、“知行合一”的实践智慧

“知行合一”是中国古代哲学的重要思想，强调认识与实践的辩证统一。将其作为校训的重要组成部分，体现了学校注重实践、强调应用型人才培养的办学特色。

• “知”是前提：这里的“知”指理论知识、专业知识和认知能力。学校为学生提供系统化的课程体系，确保他们掌握扎实的幼儿教育理论基础、儿童发展心理学知识、艺术技能等。没有深厚的“知”，实践就会失去方向和根基。
• “行”是关键：“行”指实践、行动和实际操作。师范教育具有很强的实践性，学生必须通过大量的见习、实习、模拟教学等活动，将所学理论应用于真实的教育情境中，锻炼教育教学能力、班级管理能力和与幼儿、家长沟通的能力。
• “合一”是境界：“知行合一”追求的是理论与实践的无缝对接。它要求师生不能仅仅满足于书本知识，也不能盲目实践而没有理论指导。学校通过加强校-园合作，建设高水平的实训基地，推行“教学做一体化”的教学模式，鼓励学生在“做中学”、在“学中做”，努力达到“知”能指导“行”、“行”能深化“知”的理想状态。

对于地处民族地区的该校而言，“知行合一”还具有特殊意义。它要求学生不仅要学习通用的幼儿教育理论，还要深入理解和尊重当地民族文化，将民族文化元素（如民族语言、歌舞、手工艺等）创造性地融入未来的教学实践中，实现知识的本土化转化与创新，更好地服务于黔南地区的学前教育发展。

三、校训对学校发展的引领作用

校训“立德树人，知行合一”如同灯塔，为黔南民族幼儿师范高等专科学校的发展指明了方向。

• 引领办学定位：它坚定了学校立足黔南、服务基层、聚焦幼教的办学定位，明确了培养“下得去、留得住、教得好”的优秀幼儿教师的目标。
• 塑造校园文化：校训精神浸润校园，形成了严谨治学、崇尚师德、重视实践、勇于创新的优良校风学风。它成为师生共同的价值认同和行为准则。
• 指导教育教学改革：学校依据校训精神，不断优化人才培养方案，加强德育体系建设，深化实践教学改革，完善“双师型”教师队伍培养，确保教育质量持续提升。

黔南民族幼儿师范高等专科学校的校训是其精神标识和文化名片，它源于对教育规律的深刻把握，契合了时代发展对教师队伍建设的要求，也紧密联系了学校自身的地域和办学特色，是推动学校内涵式发展的强大精神动力。

校长是一所学校的行政负责人和学术领袖，其理念、视野与执行力在很大程度上决定了学校的发展高度与前进速度。对于黔南民族幼儿师范高等专科学校这样一所正处于发展关键期的高职院校而言，校长的作用尤为凸显。校长的治校实践，本质上是对校训精神的具象化演绎和生动诠释。

一、校长的核心职责与角色定位

作为学校的最高管理者，校长肩负着多重职责，其角色是复合型的。

• 学校发展的规划师：校长需要具备战略眼光，准确把握国家职业教育政策导向、区域经济社会发展需求以及学前教育行业发展趋势，在此基础上科学制定学校的中长期发展规划，明确发展目标、重点任务和实施路径，引领学校可持续、有特色地发展。
• 教育教学质量的第一责任人：校长必须将提高人才培养质量作为中心工作，深入教学一线，关注课程建设、教学模式改革、师资队伍建设、实训条件改善等核心环节，建立健全质量保障与监控体系。
• 师资队伍的引领者：教师是立教之本。校长需要致力于打造一支结构合理、素质优良、充满活力的“双师型”教师队伍。通过完善激励机制、搭建发展平台、营造尊师重教氛围，激发教师的教学热情与创新潜能。
• 校园文化的塑造者：校长的人格魅力、价值观念和管理风格会深刻影响校园文化的形成。一位倡导“立德树人，知行合一”的校长，会通过自身的言行和制度安排，大力弘扬师德师风，鼓励实践创新，营造和谐、奋进、有特色的校园文化环境。
• 对外交流与资源整合的桥梁：校长需要积极拓展与政府、企业、其他高校、特别是幼儿园的合作，为学校争取更多的政策、资源和实践平台，提升学校的社会声誉和服务社会的能力。

二、校长治校方略与校训的契合

一位深刻理解并践行校训精神的校长，其治校方略必然与“立德树人，知行合一”紧密相连。

• 在“立德树人”方面的举措：
  • 强化思政教育体系：推动思政课程与课程思政同向同行，将社会主义核心价值观和师德规范融入各类课程教学。组织开展形式多样的主题教育活动，增强学生的社会责任感和职业认同感。
  • 健全师德建设长效机制：制定并严格执行师德考核标准，表彰师德楷模，实行师德失范“一票否决”，营造风清气正的育人环境。
  • 注重学生全面发展：在抓好专业技能培养的同时，丰富第二课堂活动，加强体育、美育和劳动教育，关注学生心理健康，促进学生综合素质的提升。
• 在“知行合一”方面的实践：
  • 深化产教融合、校-园合作：主动与地方优质幼儿园、教育机构建立紧密的合作关系，共建实习实训基地，共同开发课程和教材，推行现代学徒制等人才培养模式，让学生早接触、多接触一线岗位。
  • 改革教学模式与方法：倡导项目式教学、案例教学、情景模拟等教学方法，增加实践教学比重，鼓励学生参与技能竞赛、创新创业活动，在实践中巩固知识、提升能力。
  • 加强“双师型”教师培养：鼓励教师到幼儿园进行实践锻炼，同时引进具有丰富实践经验的行业专家担任兼职教师，提升教师队伍的实践指导能力。
  • 服务地方与传承文化：结合黔南民族地区特色，支持师生开展民族民间文化的研究与传承活动，将民族文化资源转化为特色课程和教学资源，使人才培养更好地服务于地方需求。

三、校长领导力对学校发展的影响

校长的领导力直接关系到学校的凝聚力和执行力。一个具有远见卓识、务实作风和人文关怀的校长，能够：

• 凝聚共识，汇聚力量：通过清晰的愿景和有效的沟通，将校训精神转化为全校师生的共同追求，形成推动发展的合力。
• 激发活力，促进创新：营造鼓励探索、宽容失败的氛围，支持教育教学改革和管理创新，使学校始终保持蓬勃的生机。
• 提升形象，扩大影响：通过出色的办学业绩和积极的对外交流，提升学校在区域乃至全国职业教育领域的影响力，为学校赢得更多发展机遇。

黔南民族幼儿师范高等专科学校的校长，不仅是学校日常运行的管理者，更是校训精神的倡导者、践行者和传播者。其治校方略与个人魅力，与校训“立德树人，知行合一”相互印证、相得益彰，共同构筑了学校发展的坚实基石。在校长和全体师生的共同努力下，学校必将在培养卓越幼教人才、服务地方发展的道路上不断取得新的成就。学校的未来，正是在这种对精神的坚守与对实践的探索中，稳步向前。