广西体育高等专科学校建校时间是哪一年，什么历史背景(广西体专建校时间背景)

要深入理解广西体育高等专科学校的创立，必须将其置于二十世纪五十年代中国特定的历史坐标系中进行考察。这一时期，是国家巩固新生政权、恢复国民经济并开始实施第一个五年计划的关键阶段。体育，作为塑造国民精神、展示国家活力、服务国防建设的重要手段，受到了空前重视。1952年，中华全国体育总会成立，同年，毛泽东主席题词“发展体育运动，增强人民体质”，为新中国体育事业的发展指明了方向。国家体委（现国家体育总局）于同年组建，标志着体育工作被纳入国家统一的行政管理体系。在全国上下掀起建设热潮的背景下，专业人才的短缺成为制约各项事业发展的瓶颈，体育领域亦然。各级学校急需合格的体育教师，各级体委和运动队需要专业的教练员、裁判员和管理干部。这种广泛而迫切的社会需求，是催生各地体育专业院校的根本动力。

广西，作为祖国南疆的多民族自治区，虽地处边陲，但体育传统源远流长。少数民族的传统体育项目如抛绣球、抢花炮、板鞋竞速等，蕴含着丰富的体育文化基因。在现代体育教育方面，基础相对薄弱。新中国成立初期，广西的体育事业发展水平与内地先进地区存在较大差距。改变这一状况，关键在于人才培养。
因此，在国家和自治区（当时为广西省）政府的统筹规划下，创办一所能够系统培养体育专门人才的高等学府，成为顺应时势的必然选择。广西体育高等专科学校正是在这样的历史呼唤中应运而生。1956年的建校决策，体现了当时自治区党委和政府高瞻远瞩，将体育教育视为提升民众健康水平、促进民族团结、推动社会进步的重要举措。

1956年建校之初，学校并非一开始就使用“广西体育高等专科学校”这一名称，其早期的发展经历了与相关教育资源的整合与调整。通常，这类新兴专业院校的创办会依托已有的教育基础，例如师资班或训练班，逐步发展壮大。学校在创立初期，主要任务是培养中等学校的体育师资和基层体育工作者。学制、课程设置、师资配备等都处于探索阶段，一切从零开始，条件艰苦。早期的教职工们满怀创业激情，克服了物资匮乏、设施简陋等重重困难，为学校的初步发展奠定了基石。

学校的早期历史与广西高等教育体系的调整密切相关。在随后的年代里，由于国家政治经济形势的变化以及教育政策的调整，学校可能经历过隶属关系变更、甚至与其他院校的合并或分设。
例如，在二十世纪五十年代末至六十年代初的中国高等教育院系调整背景下，一些专业院校的建制会发生变动。了解这段沿革对于完整把握学校历史至关重要。可能存在的情况是，学校在某一时期曾更名为“广西体育学校”或并入其他综合性院校成为其体育系科，后在新的历史时期为了重新强化体育专业教育的独立性和重要性，又恢复或重组为专科学校建制。这种曲折的发展历程，是新中国高等教育事业在探索中前进的一个缩影，也反映了体育教育事业在不同历史阶段的地位变化和适应能力。

• 初创定位： 明确以培养中学体育师资和基层体育干部为核心任务，服务于广西基础教育与体育行政管理的需要。
• 教学探索： 在缺乏成熟经验的情况下，借鉴国内先进体育院校的模式，结合广西地方特点，逐步构建课程体系和教学方法。
• 资源整合： 师资队伍由抽调的中小学优秀体育教师、退役运动员以及分配来的高校毕业生组成，设备器材因陋就简。
• 体制变迁： 随着国家教育政策的波动，学校经历了隶属关系、办学层次和名称的调整，这些变动塑造了其独特的韧性。

自1956年创建以来，尽管道路曲折，但广西体育高等专科学校逐渐形成了自身鲜明的办学特色。其核心特色在于紧密结合广西的地域特点和实际需求。一方面，学校注重体育教育专业的夯实，这是其立校之本，为广西乃至全国输送了大量扎根基层、业务过硬的体育教师。另一方面，学校开始关注竞技体育人才的培养，利用广西在体操、技巧、举重、水上皮划艇等项目的潜在优势，探索“教体结合”的道路，为自治区专业运动队培养和输送后备力量。

在人才培养模式上，学校强调理论与实践相结合。课堂教学传授体育科学知识、运动生理学、教育学原理等基础理论，同时高度重视运动技能的训练和体育教学实践能力的培养。学生不仅要在田径、球类、体操等主要项目上达到一定水平，还要通过教育实习环节，深入中小学校进行教学实践。这种强调应用能力的培养模式，使得毕业生能够快速适应工作岗位的要求，赢得了用人单位的广泛好评。
除了这些以外呢，学校也开始注重民族传统体育的挖掘与传承，将一些具有广西少数民族特色的体育项目引入教学或课外活动，丰富了校园体育文化，增强了学生的文化认同感。

• 地域适应性： 课程设置和训练项目注重与广西的气候、地理环境以及多民族文化相结合。
• 师资培养核心： 始终将培养合格体育师资作为首要任务，支撑了广西基础教育体育课程的开设和质量提升。
• 实践导向： 强化技能训练、教育见习和实习环节，培养学生扎实的实践动手能力和教学组织能力。
• 竞技体育启蒙： 为有潜力的学生提供专业化训练指导，搭建了从学校体育走向竞技体育的桥梁。

广西体育高等专科学校自1956年成立以来，对广西的社会发展，特别是体育事业和教育事业，做出了不可磨灭的历史贡献。它极大地缓解了广西地区体育师资严重不足的局面。在建国后的很长一段时间里，广大中小学校，特别是农村和偏远地区的学校，专业体育教师极为稀缺。该校的毕业生犹如星星之火，遍布八桂大地，承担起培养青少年体育兴趣、传授运动技能、增强学生体质的重任，为提升全区青少年的健康水平奠定了基础。

学校为广西竞技体育的起步和发展提供了重要的人才支撑。许多早期的运动员、教练员都毕业于该校或曾在此接受培训。学校培养的体育人才在国内外赛场上奋力拼搏，为广西赢得了荣誉，推动了广西竞技体育水平的提升。特别是在一些传统优势项目上，学校的人才培养体系与自治区的专业运动队形成了有效衔接。

学校在普及群众体育、促进民族团结方面发挥了积极作用。毕业生不仅服务于学校，也活跃在各级体委、工会、社区等组织机构，组织开展形式多样的群众性体育活动。在广西这个多民族聚居区，体育活动成为促进各民族交往交流交融的重要载体，学校培养的体育工作者在其中扮演了组织者和推广者的角色。从更宏观的视角看，学校1956年的建立及其后续发展，是新中国有计划、有步骤地构建社会主义教育体系和体育体系的一个组成部分，体现了国家对于专业人才培养的顶层设计和对边疆民族地区发展的关怀与支持。

如同许多同时代诞生的院校一样，广西体育高等专科学校在“文化大革命”期间，其正常的教学秩序和发展进程不可避免地受到了严重冲击和干扰。办学活动可能一度陷入停滞或半停滞状态，师资流失，设施损毁，人才培养出现断层。这是一段艰难曲折的时期，学校的发展遭遇了重大挫折。

随着“文革”结束和改革开放新时代的到来，中国教育事业迎来了春天。学校也进入了恢复、整顿和发展的新阶段。拨乱反正后，教学秩序得以重建，师资队伍逐步恢复和壮大，招生规模扩大，专业设置得到优化和拓展，不再局限于最初的体育教育，可能逐步增加了运动训练、社会体育、体育保健与康复等更适应社会需求的专业方向。学校的办学条件也得到了显著改善，教学楼、体育馆、运动场等基础设施陆续新建或扩建，教学设备不断更新。这一时期，学校在坚持原有办学特色的基础上，积极适应社会主义市场经济对体育人才提出的新要求，不断探索改革之路，为后续的持续发展注入了新的活力。这段恢复与振兴的历史，见证了学校顽强生命力，也为其在新世纪的转型升级积蓄了力量。

回顾广西体育高等专科学校从1956年创立至今的风雨历程，其发展轨迹与中国现代体育教育事业的演进同步。从响应国家号召、服务地方需求的初创，到经历曲折仍坚韧前行，再到改革开放后的焕发生机，每一段历史都承载着几代体育教育工作者奋斗的足迹。学校的建立，不仅是广西高等教育布局中的重要一环，更是壮乡体育事业发展的一个里程碑。它所培养的万千学子，已成为推动广西体育乃至社会进步的重要力量。历史是最好的教科书，铭记1956年这个起点，理解其深厚的时代背景，有助于我们更好地认识这所学校的价值与使命，并展望其在新时代背景下，继续为体育强国、健康中国建设贡献力量的未来。