郑州师范学院的创始人是谁，前身是什么(郑州师院溯源)

追溯其渊源，郑州师范学院的“前身”是一个多元且连续的谱系。它的根基可以追溯到1949年成立的河南省立郑州师范学校。这所学校是新中国成立初期，为快速培养基础教育师资而创办的重要机构，承载着为百废待兴的新郑州输送合格教师的使命。此后，历经变迁，特别是与1999年郑州教育学院（其前身可追溯至1958年成立的郑州师范专科学校）等教育机构的合并，共同构成了郑州师范学院升格为本科院校的坚实基础。2002年，郑州师范学校、郑州教育学院合并组建郑州师范高等专科学校，这标志着学校办学层次的一次重大飞跃。最终，在2010年3月，经教育部批准，在郑州师范高等专科学校的基础上建立本科层次的郑州师范学院。
因此，郑州师范学院的直接前身是郑州师范高等专科学校，而其历史源头则可上溯至1949年的河南省立郑州师范学校及更早的师范教育机构。理解这一脉络，对于全面把握郑州师范学院的办学传统、精神底蕴与发展现状至关重要。

郑州师范学院的诞生与发展，是与郑州市乃至河南省的教育事业紧密相连的。要清晰描绘其历史画卷，必须从近代河南师范教育的萌芽说起。河南作为中华文明的重要发祥地，素有重教兴学的传统。近代以来，随着西学东渐和新式教育的兴起，师范教育作为“教育之母”开始受到重视。在二十世纪上半叶的动荡岁月里，河南地区曾出现过一些师范讲习所、简易师范班等，它们如同星星之火，为后来的师范教育发展播下了种子。系统的、制度化的师范教育体系，主要是在新中国成立后才得以大规模建立和完善。

1949年，伴随着新中国的成立，教育事业迎来了新的春天。为满足迅速恢复和发展国民经济、大规模开展文化建设对师资的迫切需求，各地纷纷兴办师范学校。在此背景下，河南省立郑州师范学校应运而生。这所学校的建立，是当时河南省政府根据中央发展人民教育的方针，结合郑州作为新兴交通枢纽和工业城市定位所作出的重要部署。学校创办之初，条件艰苦，但肩负着为郑州地区培养小学教师的重任，开启了正规化师范教育的先河。这一时期的教育实践，为郑州后来的教师教育积累了初步经验，培养了最早的一批师资力量。

与此同时，为适应中等教育发展对师资的更高要求，更高层次的教师培训也开始布局。1958年，在“大跃进”的社会氛围中，郑州师范专科学校成立。这标志着郑州的师范教育从中等层次向高等专科层次的跃升。尽管后来因国家经济调整，学校经历了停办、复办等波折，但其存在本身说明了社会对高等师范教育的内在需求。这些不同历史时期存在的师范教育机构，虽然名称、隶属关系、办学规模时有变化，但它们共同构成了郑州地区教师培养的接力棒，传承着师范教育的薪火。

时间的车轮进入二十世纪九十年代末和二十一世纪初。中国高等教育经历了管理体制调整、规模扩大和资源整合的深刻变革。为优化教育资源配臵，提高办学效益和竞争力，全国范围内掀起了高校合并重组的热潮。在这一宏观政策指引下，郑州市也对市属教育资源进行了战略性整合。1999年，原郑州教育学院与郑州师范学校合并，但此次合并后一段时间内仍保留各自建制进行运作。直至2002年3月，经河南省人民政府批准，并报教育部备案，郑州师范学校与郑州教育学院实质性合并，组建成立了郑州师范高等专科学校。这次合并整合了两校的师资、设备、校舍等资源，实现了从中等师范教育向高等师范专科教育的彻底转变，办学实力显著增强，为后续的本科升格奠定了坚实的基础。

进入新世纪，我国高等教育大众化进程加速，社会对本科层次人才的需求日益旺盛。
于此同时呢，国家对教师教育体系进行了战略性调整，鼓励条件成熟的师范高等专科学校升格为本科师范学院，以提升基础教育师资的培养层次和质量。郑州师范高等专科学校审时度势，将升格本科作为学校发展的核心目标。

升格本科是一项系统工程，需要满足严格的办学条件。郑州师范高等专科学校在郑州市委、市政府的大力支持下，全力以赴投入迎评促建工作：

• 加强硬件建设： 积极拓展办学空间，新建教学楼、实验楼、图书馆、学生公寓等基础设施，显著改善了办学条件。加大教学仪器设备、图书资料的投入，满足本科教学和科研的需要。
• 优化师资队伍： 大力引进高学历、高职称人才，加强在职教师的培养和培训，师资队伍的年龄结构、学历结构、职称结构得到明显优化，形成了一支能够胜任本科教学与科研任务的教师队伍。
• 强化学科专业建设： 在巩固原有师范专科专业优势的基础上，积极培育和申报本科专业，优化学科专业布局，突出教师教育特色，同时适当发展与社会需求密切相关的非师范类专业。
• 提升管理水平： 学习和借鉴本科院校的办学理念和管理经验，建立健全各项规章制度，转变管理方式，为本科办学做好制度准备。

经过数年的艰苦努力和精心准备，郑州师范高等专科学校的整体办学水平得到了极大提升，达到了国家规定的本科院校设臵标准。2010年3月，这是一个载入学校史册的时刻，教育部正式发文（教发函〔2010〕41号），同意在郑州师范高等专科学校基础上建立郑州师范学院。学校由此揭开了发展历史上崭新的一页，实现了从专科到本科的质的飞跃，开启了培养本科层次基础教育师资的新征程。

郑州师范学院的成立，是学校发展史上一个里程碑式的事件。它不仅是学校办学层次的提升，更意味着办学定位、人才培养目标、社会服务面向的全方位转型。学院开始以本科教育为主体，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质中小学教师以及适应区域经济社会发展需要的应用型人才。

要深刻理解郑州师范学院的完整历史，有必要对其合并前的主要组成部分进行更为细致的追溯。这些组成部分各自拥有独特的发展历程，它们的融合共同塑造了郑州师范学院的基因。

河南省立郑州师范学校（1949年-2002年）： 这是郑州师范学院历史谱系中最为悠久的源头。其创立之初，校址位于郑州市老城区，主要任务是培养小学教师。在计划经济时代，它作为郑州市小学教师的摇篮，实行严格的定向招生和分配制度，为郑州基础教育的发展立下了汗马功劳。学校的教育理念、管理模式以及重视教学基本功训练的傳統，对后来的郑州师范高等专科学校乃至郑州师范学院都产生了深远影响。数十年的办学过程中，它积累了丰富的师范教育经验，形成了严谨的校风学风。

郑州教育学院（前身为1958年成立的郑州师范专科学校等）： 这一脉络代表了郑州高等师范教育的早期探索。1958年成立的郑州师范专科学校，旨在培养初中教师，后因历史原因停办。改革开放后，为加强在职中小学教师的培训和学历补偿教育，郑州教育学院得到恢复和发展。它主要承担着郑州市在职中小学教师的进修、培训任务，以及通过成人高等教育形式培养专科学历教师。教育学院在教师职后培训、继续教育方面积累了独特优势，与以职前培养为主的师范学校形成了互补关系。两者的合并，实质上实现了教师职前培养与职后培训的一体化，符合现代教师教育发展的趋势。

这两条主线在2002年汇流，形成了郑州师范高等专科学校。值得注意的是，在长期的办学历程中，可能还有其他一些短期存在的师资培训班、进修学校等，其人员和资源也陆续汇入上述主体机构之中。
因此，郑州师范学院的历史渊源是多元复合的，它汲取了不同时期、不同类型师范教育机构的养分，最终茁壮成长。

自2010年升格为本科院校以来，郑州师范学院步入了快速发展的轨道。学校紧紧抓住高等教育发展的历史机遇，围绕立德树人的根本任务，不断深化改革，强化内涵建设，办学实力和社会影响力持续提升。

在学校定位上，郑州师范学院坚定不移地坚持教师教育办学特色，同时积极适应区域经济社会发展需要，拓展学科专业领域。目前，学校已发展成为一所涵盖教育学、文学、理学、工学、法学、管理学、历史学、艺术学等学科门类的综合性师范院校。学校设有多个二级学院，开设了数十个本科专业和专科专业，形成了以教师教育专业为主体，非师范专业协调发展的专业体系。

在人才培养方面，学校积极探索应用型人才培养模式改革，强化实践教学环节，注重培养学生的创新精神和实践能力。与地方中小学、幼儿园和企业建立了紧密的产学研合作关系，建设了众多实习实训基地。毕业生以其扎实的专业基础、良好的综合素质和强烈的敬业精神，受到用人单位的广泛好评，为河南省特别是郑州市的基础教育和社会发展提供了重要的人才支撑。

在师资队伍建设上，学校坚持引进与培养并举，致力于打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。通过实施人才强校战略，一批高水平的学科带头人和中青年骨干教师脱颖而出，为学校的教学科研工作提供了有力保障。

在校园建设方面，学校拥有东风校区和嵩山校区等多个校区，校园环境优美，教学设施先进，图书馆藏书丰富，网络覆盖全面，为师生的学习、工作和生活创造了良好的条件。

回顾郑州师范学院的历史，从1949年的河南省立郑州师范学校，到2002年的郑州师范高等专科学校，再到2010年的本科郑州师范学院，这是一段不断奋进、不断超越的历程。它的“创始人”是时代的需求，是发展教育的国家意志，是无数为之付出心血的教育工作者集体的智慧与汗水。它的“前身”是一个动态演进的体系，是郑州地区师范教育血脉的延续与升华。今天的郑州师范学院，正站在新的历史起点上，秉承“厚德、博学、弘毅、创新”的校训精神，朝着建设特色鲜明的高水平应用型师范院校的目标稳步迈进，继续书写着为党育人、为国育才的崭新篇章。其历史积淀的师范教育传统与面向未来的开拓创新精神，将继续交融共振，推动学校在新时代的教育事业中发挥更加重要的作用。