新疆工业职业技术学院有多少学生，师资力量如何(新疆工业职院师生规模)

新疆工业职业技术学院的办学规模是其综合实力的直接体现，反映了学院在新疆维吾尔自治区职业教育体系中的承载能力和影响力。学院紧密围绕国家“一带一路”倡议和新疆经济社会发展规划，特别是针对能源化工、装备制造、信息技术、现代服务等区域支柱产业和战略性新兴产业对技术技能人才的迫切需求，科学制定招生计划，合理设置专业布局，形成了稳定且可持续的学生培养体系。

学院的学生构成主要以三年制高等职业教育（大专层次）的全日制在校生为主体。这部分学生是学院人才培养的核心对象，他们通过全国普通高等学校招生统一考试（高考）以及自治区组织的单独招生、对口升学等渠道进入学院学习。学院每年的招生计划根据社会需求、办学条件和国家政策进行动态调整，以确保教育资源的有效利用和人才培养的适销对路。除了学历教育，学院还积极开展面向企业在职员工、社会青年、农村转移劳动力等的职业技能培训和鉴定工作，这部分非学历教育的学员规模也相当可观，构成了学院服务社会功能的重要组成部分。

从学生数量上来看，作为一所自治区重点建设的高职院校，新疆工业职业技术学院的在校生总人数维持在较高的水平。考虑到其办学历史、专业覆盖面和基础设施容量，其全日制在校生规模预计达到近万人或超过万人的级别。这一规模确保了学院能够形成良好的校园文化氛围和规模效应，同时在专业教学、实习实训、学生管理等方面也提出了更高的要求。学院通过加强校园基础设施建设，如图书馆、实训中心、体育场馆、学生公寓等，不断改善办学条件，以满足日益增长的学生学习和生活需求。

在学生培养方向上，学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，强调理论与实践相结合，突出职业技能训练。学生的就业率和就业质量是衡量学院办学成效的重要标准。学院通过建立完善的就业指导与服务体系和拓展校企合作渠道，积极为学生搭建就业平台，毕业生因其扎实的专业技能和良好的职业素养，深受用人单位欢迎，历年就业率保持在较高水平，为新疆乃至全国的相关行业输送了大量急需的技术骨干。

• 学生来源广泛：生源不仅覆盖新疆各地州市，也面向其他省份招生，体现了学院一定的区域影响力。
• 专业结构优化：专业设置紧密对接产业链，动态调整，确保学生所学与市场所需高度匹配。
• 培养模式多元：除了常规教学，还广泛开展订单培养、现代学徒制等模式，增强人才培养的针对性。
• 成长通道畅通：注重学生的可持续发展，提供专升本、职业技能等级提升等多种成长路径。

新疆工业职业技术学院的学生规模与其办学定位和区域需求相适应，庞大的学生群体不仅是学院存在的基石，更是学院为新疆经济社会发展贡献力量的直接体现。学院通过系统化的教育和管理，努力将每一位学生培养成为德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。

师资队伍是立教之本、兴校之源。对于职业院校而言，一支高水平的“双师型”教师队伍更是保障人才培养质量、凸显办学特色的关键。新疆工业职业技术学院深刻认识到师资队伍建设的重要性，将其置于学院发展的战略高度，通过一系列行之有效的措施，全力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创新精神的专业化师资团队。

学院拥有一支数量与办学规模相匹配的专职教师队伍。教师总数能够满足各专业教学、科研和社会服务的需要。在师资结构上，学院注重优化以下几个方面的比例：

• 职称结构：学院拥有高级职称（教授、副教授）、中级职称（讲师）和初级职称的教师，形成了较为合理的梯队。其中，高级职称教师比例是衡量师资队伍学术水平和教学能力的重要指标，学院通过政策倾斜和重点培养，不断提升高级职称教师的比例，使其在专业建设、课程改革和青年教师培养中发挥引领作用。
• 学历结构：学院大力支持教师提升学历层次，拥有硕士及以上学位的教师已成为师资队伍的主体。高学历教师通常具备更扎实的理论基础和较强的科研潜力，有助于提升学院的整体教学水平和创新能力。
  于此同时呢，学院也重视从企业引进具有丰富实践经验的技术专家和能工巧匠，他们可能学历并非最高，但其精湛的技艺和实践经验对职业教育至关重要。
• 年龄结构：学院师资队伍呈现出老、中、青相结合的良好态势。经验丰富的老教师负责传帮带，中年教师是教学与科研的中坚力量，青年教师则充满活力与创新精神。这种结构有利于师资队伍的可持续发展和知识经验的传承。
• 专兼结构：学院积极构建专兼结合的“双师型”教师队伍。在稳定和提升专职教师队伍的同时，大量聘请来自合作企业的行业专家、技术能手、管理骨干担任兼职教师。这些兼职教师将最新的行业标准、技术动态和企业案例带入课堂，极大地丰富了教学内容，缩短了学校教育与企业需求之间的距离。

“双师型”教师是指同时具备理论教学能力和实践操作指导能力的教师，是职业教育的灵魂。新疆工业职业技术学院将“双师型”教师培养作为师资队伍建设的核心任务。

学院建立健全了“双师型”教师认定和激励机制，明确“双师素质”的标准和要求，鼓励教师积极申报。对于被认定为“双师型”的教师，在职称评定、评优评先、进修培训等方面给予优先考虑。

学院大力拓展教师企业实践渠道。通过建立稳定的教师企业实践基地，定期选派专业教师到对口企业进行顶岗实践、技术研发或挂职锻炼。教师通过深入生产一线，了解工艺流程，掌握新技术、新工艺，积累实践经验，从而反哺教学，提高教学的针对性和实用性。

再次，学院积极引进具有企业工作经历的人才充实教师队伍。在招聘新教师时，优先考虑具有多年相关行业企业工作经验的专业技术人员，他们能将真实的工作场景和解决问题的能力直接带入课堂。

此外，学院还通过组织教师参加国家级、省级职业技能大赛、教学能力比赛，以及开展校内技术技能比武等方式，以赛促教、以赛促练，不断提升教师的专业实践能力和教学水平。通过这些多元化的途径，学院“双师型”教师的比例稳步提升，已成为专业教学的主力军。

学院高度重视教师的持续发展与能力提升，构建了系统化的教师培训体系。

• 岗前培训与入职指导：对新入职教师进行系统的岗前培训，内容涵盖教育法规、教学理论、教学方法、师德师风等，并为其配备经验丰富的指导教师，帮助其尽快适应岗位要求。
• 在职进修与学历提升：鼓励和支持教师在职攻读硕士、博士学位，或参加国内外访问学者、高级研修班等，不断更新知识结构，提升学术水平。
• 教学法与教育技术培训：定期组织现代职业教育理念、课程开发技术、信息化教学手段（如在线课程建设、混合式教学）等方面的培训，推动课堂教学改革，提高教学效果。
• 教研与科研能力培养：鼓励教师结合教学实际和专业领域开展教学研究和应用技术研究，支持教师申报各级各类教研科研项目，通过科研反哺教学，提升教师的创新能力和社会服务水平。

学院始终坚持把师德师风作为评价教师素质的第一标准。通过开展常态化师德教育、学习先进典型、建立健全师德考核与奖惩机制等措施，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，营造风清气正的育人环境。

总体而言，新疆工业职业技术学院通过持续加强师资队伍建设，已经形成了一支规模适度、结构优化、素质优良、特色鲜明，特别是“双师型”教师占比较高，能够有力支撑高素质技术技能人才培养需求的教师队伍。这支队伍是学院提升办学水平、实现可持续发展的最宝贵财富和核心动力。