上海科创职业技术学院的创始人是谁，前身是什么(上海科创创始人前身)

进入21世纪，特别是党的十八大以来，中国经济发展进入新常态，创新驱动发展战略被置于国家发展全局的核心位置。上海作为中国改革开放的排头兵、创新发展的先行者，明确了加快建设具有全球影响力的科技创新中心的宏伟目标。这一目标的实现，不仅需要顶尖的科学家和研发人员，更需要一支规模宏大、结构合理、素质优良的技术技能人才大军，能够将创新理念转化为现实生产力，支撑先进制造业和现代服务业的发展。当时上海的高等技术技能人才供给与产业升级需求之间还存在一定的结构性矛盾，传统职业教育体系在应对快速迭代的技术变革和产业融合方面面临挑战。

在此背景下，上海市人民政府及其教育主管部门深刻认识到，必须优化职业教育类型定位，构建与现代产业体系相匹配的高水平职业技术教育体系。设立一所聚焦科技创新、面向未来产业的高等职业技术学院，被提上重要议事日程。这一决策是深思熟虑的结果，是基于对全球科技发展趋势、上海城市功能定位以及人才需求结构的精准研判。

• 全球科技革命与产业变革的驱动：新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起，人工智能、大数据、物联网、生物技术等前沿技术深刻改变着生产方式和职业生态。职业教育必须前瞻布局，培养能够适应并引领这些变化的新型劳动者。
• 上海城市发展战略的迫切需要：上海“五个中心”建设，特别是国际经济中心、金融中心、贸易中心、航运中心和科技创新中心的建设，尤其是后者，对高端技术技能人才产生了海量需求。集成电路、生物医药、人工智能三大先导产业的发展，以及电子信息、生命健康、汽车、高端装备、先进材料等重点产业的提升，都呼唤职业教育提供强有力的人才支撑。
• 完善现代职业教育体系的内在要求：国家层面连续出台政策，鼓励发展职业本科教育，推动不同层次职业教育纵向贯通、普职横向融通。在上海率先建设一所高起点、高标准、特色化的职业技术学院，有助于探索职业本科教育的实现路径，完善上海现代职业教育体系。

因此，上海科创职业技术学院的构想，并非凭空产生，而是上海市委、市政府在新时代背景下，为服务国家战略和城市发展，对职业教育进行战略性调整和前瞻性布局的关键举措。其设立过程充分体现了政府的主导作用和政策的引导力量。

如前所述，将上海科创职业技术学院的创立归功于某一位特定的“创始人”是不符合中国当代高等教育办学实际的。其真正的创立主体和核心推动力量是上海市人民政府。具体而言，这一过程涉及多个层面的决策与执行：

• 市级决策层面：上海市委、市政府是学院设立的最终决策者。他们根据城市发展规划和人才需求预测，将设立上海科创职业技术学院纳入上海市教育事业发展相关规划，并从政策、资金等方面给予顶层设计和支持保障。上海市教育委员会作为主管行政部门，负责具体的筹建指导、方案审批和后续的办学管理监督。
• 规划与筹建层面：学院的成立需要经过严格的可行性论证、规划设计、申报审批等程序。在此过程中，可能成立了专门的筹建工作组或领导小组，成员来自教育主管部门、相关行业企业专家、潜在合作院校的代表等。这个集体负责起草建校方案、确定办学定位、规划专业设置、筹措初期资源等。他们是学院蓝图的具体绘制者和初期建设的执行者。
• 资源整合与支持层面：学院的建立离不开社会各界的支持。特别是在师资引进、实训基地建设、课程开发等方面，相关行业龙头企业、科研院所、乃至其他已有丰富办学经验的高校都可能提供了重要的智力和资源支持。这种产教融合、校企合作的模式，从学院诞生之初就嵌入其基因之中。

因此，我们可以说，上海科创职业技术学院是由上海市人民政府主导，在上海市教育委员会的具体指导下，汇聚了行业企业力量、借鉴了先进办学经验，通过一个高效的筹建团队具体执行而创立的新型高等职业院校。这是一种典型的“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”的共建模式。其“创始人”的本质是制度性的、集体性的，反映了现代教育治理体系中多元共治的特点。

上海科创职业技术学院作为一所新建院校，其“前身”并非指某个直接延续的单一学校实体，而应理解为孕育其诞生的深厚基础和资源来源。主要体现在以下几个方面：

• 上海深厚的职业教育积淀：上海是中国近代职业教育的发源地之一，拥有悠久的职业教育历史和丰富的办学经验。众多老牌的中等职业学校、高等职业院校以及部分应用技术型本科高校，在长期办学过程中形成了成熟的职业教育理念、教学方法和管理模式。上海科创职业技术学院在筹建过程中，必然吸收和借鉴了这些已有院校的成功经验，其管理团队和部分骨干教师也可能来自上海其他职业院校，带来了宝贵的办学传统和教学资源。
• 产业升级与技术进步的实践土壤：学院聚焦“科创”，其专业设置紧密对接上海的先导产业和重点产业。这些产业在上海的发展并非一蹴而就，而是经历了长期的积累。相关行业企业，如上海电气、上汽集团、浦东软件园、张江药谷内的众多高科技公司等，在自身发展过程中积累了大量的技术标准、工艺规范、案例资源和人才需求信息。这些产业实践本身就是职业教育的活水源泉。学院与这些企业建立的深度合作关系，可以视为对其所在产业生态“前身”经验的直接继承与发展。
• 政策试点与改革探索的延续：在上海科创职业技术学院正式设立之前，上海市可能已经在某些领域或通过某些项目进行了高水平技术技能人才培养的试点。
  例如，一些中高职贯通培养模式、现代学徒制试点、产教融合型园区建设等先行先试的经验，为创办一所全新的、高起点的职业学院奠定了实践基础。学院的设立，可以看作是这些成功改革试点的系统化、制度化和规模化提升。
• 对国内外先进职业教育模式的学习借鉴：在全球化背景下，德国“双元制”、澳大利亚TAFE体系、瑞士职业教育等模式对中国职业教育发展产生了重要影响。上海作为开放前沿，在职业教育国际化方面一直走在前列。上海科创职业技术学院的办学理念、课程体系设计、实训条件建设等，很可能吸收融合了国际先进经验，这些经验也是其办学思想的重要来源之一。

上海科创职业技术学院的“前身”，是一个复合性的概念，它是上海职业教育的优良传承、蓬勃发展的现代产业体系、持续深化的教育改革实践以及开放包容的国际视野共同孕育的成果。它是在整合既有资源优势、回应新时代要求的基础上“无中生有”的创新之作，而非对某一特定旧有机构的简单继承。

基于上述创立背景和资源基础，上海科创职业技术学院自诞生之日起，就明确了高远的办学定位和鲜明的特色发展方向。

办学定位方面，学院坚定服务于上海建设具有全球影响力的科技创新中心的国家战略，以培养面向未来产业、支撑转型升级的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠为核心使命。其定位很可能是：

• 类型定位：坚定不移走职业教育发展道路，突出技术技能培养特色，致力于成为职业教育类型教育中的高水平代表。
• 层次定位：以高等专科层次职业教育为主体，积极发展职业本科教育，探索中高本纵向贯通的人才培养体系。
• 服务面向：立足上海，辐射长三角，服务全国，面向世界，聚焦集成电路、人工智能、生物医药、智能制造、数字经济等关键领域。
• 目标愿景：努力建设成为一所专业特色鲜明、产教深度融合、国际合作深入、办学水平一流，在国内乃至国际上有重要影响力的高水平职业技术大学。

特色发展方面，学院着力构建不同于传统职业院校的差异化竞争优势：

• 专业设置前瞻性：紧密跟踪科技前沿和产业变革动态，建立专业设置动态调整机制，重点布局战略新兴产业和未来产业相关专业，确保人才培养的前瞻性和适应性。
• 产教融合深度化：将产教融合、校企合作作为办学的基本模式。可能与行业龙头企业共建产业学院、技术技能创新平台、高水平实训基地等，推行现代学徒制和企业新型学徒制，实现教学过程与生产过程的深度对接。
• 教学模式创新性：探索项目式教学、案例教学、工作过程导向教学等模式，强化学生实践能力和创新能力培养。广泛应用虚拟仿真、人工智能等现代教育技术，建设智慧课堂、智慧工厂，提升教学效能。
• 师资队伍双师型：大力引进和培养既具备扎实理论功底又拥有丰富实践经验的“双师型”教师。聘请行业企业专家、技术能手担任兼职教师，形成结构合理、专兼结合的优质师资团队。
• 国际合作高水平：积极与职业教育发达国家的知名院校、机构建立合作关系，开展师生交流、课程引进、标准对接、联合科研等，提升学院的国际化办学水平和国际影响力。

通过这些精准的定位和特色的发展路径，上海科创职业技术学院旨在打破社会对职业教育的传统刻板印象，树立新时代高等职业教育的新标杆。

上海科创职业技术学院的创立，不仅是为上海增添了一所高等职业院校，更具有深远的意义。它是上海应对产业升级、强化创新人才供给的关键落子，是推动职业教育高质量发展、增强职业教育适应性的重要探索。它的建立，有助于优化上海高等教育结构，完善现代职业教育体系，为更多青年提供成长成才的多元化路径，实现“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好局面。
于此同时呢，它也是上海作为改革开放前沿阵地，在教育领域先行先试、锐意创新的具体体现，为其他地区发展高水平职业教育提供了可资借鉴的“上海方案”。

展望未来，上海科创职业技术学院面临着重大的发展机遇，也肩负着时代赋予的艰巨使命。它需要持续深化产教融合，不断优化专业结构，强化内涵建设，提升人才培养质量。它需要在探索职业本科教育发展路径上大胆实践，为构建中国特色职业教育体系贡献力量。它还需要更加积极主动地融入全球创新网络，在国际职业教育舞台上发出中国声音。相信在政府的大力支持下，在社会各界的共同努力下，上海科创职业技术学院必将能够实现其办学目标，为上海乃至中国的科技创新和经济社会发展培养出大批德技并修、技艺精湛的卓越技术技能人才，在新时代职业教育的征程上书写辉煌的篇章。