宁波幼儿师范高等专科学校是什么级别，公办还是民办(宁波幼师，公办。)

宁波幼儿师范高等专科学校的创立与发展历程

宁波幼儿师范高等专科学校的建立并非一蹴而就，其根源可以追溯到上世纪五十年代。最初，其前身是宁波市幼儿师范学校，这是一所专门培养幼儿园教师的中等师范学校，在漫长的岁月中为宁波地区的学前教育输送了大量基础师资。
随着国家教育结构的调整和高等教育大众化进程的推进，原有的中等师范教育体系逐渐向高等职业教育层次升级转型。顺应这一历史趋势，在浙江省政府和宁波市政府的统筹规划与大力支持下，学校于2019年经中华人民共和国教育部正式批准，在原有办学资源基础上整合升格为全日制普通高等专科学校，并更名为宁波幼儿师范高等专科学校。这一转变标志着学校办学层次的显著提升，从中等职业教育跃升为高等职业教育，开启了培养专科层次学前教育及相关专业人才的新篇章。

升格为高等专科学校后，学校进入了发展的快车道。校园基础设施建设、专业师资队伍引进、教学实验设备更新等方面均获得了大量的财政投入。学校明确了以师范教育为主体、以艺术教育和现代服务教育为两翼的“一体两翼”办学格局，但其核心始终紧紧围绕幼儿师范教育的特色与优势。近年来，学校积极适应新时代教师教育发展的新要求，不断拓展专业方向，除传统的学前教育专业外，还逐步开设了早期教育、音乐教育、美术教育、体育教育等与儿童成长密切相关的专业，构建了更为完善的师范专业群。
于此同时呢，学校高度重视内涵建设，深化教育教学改革，加强校企（园）合作，致力于提高人才培养质量，其社会影响力和认可度逐年提升。

学校属性与办学体制解析

宁波幼儿师范高等专科学校的属性非常明确，它是一所公办普通高等学校。所谓公办高校，是指由国家或地方政府举办、主要依靠财政性教育经费维持运营的高等教育机构。学校的办学主体是宁波市人民政府，其日常运行经费纳入宁波市地方财政预算，收费标准严格执行浙江省物价部门对公办院校的统一规定，远低于民办院校的学费水平。这意味着学校具有强烈的公益性质，其办学宗旨是服务社会公共教育事业，而非追求经济利益。

在管理体制上，学校实行中国共产党宁波幼儿师范高等专科学校委员会领导下的校长负责制，这是中国公办高校的根本制度。党委统一领导学校工作，把握学校发展方向，决策重大问题。校长作为学校的法定代表人和行政负责人，在党委领导下组织实施党委决议，全面负责教学、科研和行政管理工作。学校接受浙江省教育厅的业务指导，同时在人事、财政、基建等方面主要接受宁波市人民政府的管理。这种双重管理体制确保了学校既能贯彻国家的教育方针政策，又能紧密结合地方经济发展的实际需要。

公办属性为学校带来了多方面的优势：稳定的财政支持保障了学校基础设施建设和教学资源投入的可持续性；公办身份赋予了毕业生在求职市场，尤其是在报考公办教师编制时一定的认同优势；公办体制更有利于学校吸引和留住高水平的师资人才，因为其能提供的事业编制身份具有较高的职业稳定性与社会保障。

办学层次与级别定位

在中國的高等教育体系中，高等院校的办学层次和行政级别是两个不同的概念。办学层次指的是学校所提供的最高学历教育等级，而行政级别则指的是学校主要负责人在党政干部管理体系中的职级。

从办学层次上看，宁波幼儿师范高等专科学校属于专科层次。这意味着学校目前主要实施专科教育，向合格毕业生颁发大学专科文凭。专科教育是高等教育的重要组成部分，其培养目标是面向生产、管理、服务一线的高素质技术技能人才。与本科教育更侧重理论性和学科性不同，专科教育，特别是师范专科教育，更加注重学生实践操作能力和职业岗位技能的培养。学生通过三年的系统学习，掌握扎实的保教知识、艺术技能和班级管理能力，能够快速适应幼儿园、早教机构等一线岗位的要求。学校目前尚未开展本科层次的教育，但其专科办学水平在省内同类院校中位居前列。

从行政级别上看，作为一所由地级市（宁波市）人民政府举办的普通高等专科学校，其通常被定为副厅局级单位。这意味着学校的党委书记和校长这两位主要领导的个人行政级别相当于副厅级干部。学校的内部管理机构，如各二级学院、教务处、学生处等部门，则相应地定为处级或副处级。这种级别设定与学校的办学规模、社会重要性以及隶属关系相匹配。需要明确的是，学校的行政级别并不直接影响其毕业文凭的含金量，文凭的认可度主要取决于学校的办学质量、专业特色及其在教育领域内的口碑。

核心专业与特色学科建设

宁波幼儿师范高等专科学校的专业设置高度聚焦，紧紧围绕“幼儿师范”这一核心，形成了以学前教育专业为龙头，相关教育专业协调发展的专业体系。

其核心专业群包括：

• 学前教育专业：这是学校的王牌专业和重点建设专业。课程体系涵盖幼儿发展心理学、学前教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程设计与实施、幼儿游戏指导、幼儿行为观察与引导等核心理论课程，同时极为重视钢琴、舞蹈、绘画、手工等艺术技能的训练，以及教育见习、实习等实践环节。该专业的目标是培养能全面胜任幼儿园保教工作的优秀教师。
• 早期教育专业：针对0-3岁婴幼儿早期启蒙教育的市场需求而设立。专注于婴幼儿身心发展规律、早期潜能开发、亲子活动指导、婴幼儿家庭教育咨询等领域的教学，培养从事早教机构、社区婴幼儿服务工作的专业人才。
• 艺术教育类专业：如音乐教育、美术教育等。这些专业既培养学生具备扎实的艺术专业功底，又注重教育教学能力的培养，旨在为小学和幼儿园输送专业的艺术学科教师。

学校的特色学科建设体现在其“师范性”、“应用性”和“地方性”的紧密结合上。强调“师范性”，构建了完整的教师教育课程体系和师德养成体系，强化学生的教师职业认同感和使命感。突出“应用性”，通过建立高标准的实训中心，如模拟幼儿园教室、蒙台梭利实训室、感统训练室、微格教室等，并与宁波市众多省一级、市一级幼儿园建立紧密的“校·园合作”关系，推行“校园协同、学做合一”的人才培养模式，确保学生毕业即能上手。立足“地方性”，其专业设置和人才培养规模紧密结合浙江省、宁波市学前教育发展的规划和人才需求，积极参与地方幼教项目研究和政策咨询，服务地方社会发展。

校园设施与师资力量概览

宁波幼儿师范高等专科学校拥有功能齐全、环境优美的现代化校园。学校主要分为杭州湾校区和宁波校区，总占地面积广阔，能够满足在校生的学习、生活和实践需求。校园内教学楼、实训楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等基础设施一应俱全。

particularly, its practical training conditions are its highlight. The school has built a number of high-level, professionalized training bases that simulate real working environments in kindergartens, such as:

• 模拟幼儿园活动室：完全按照标准幼儿园教室配置，用于学生进行情境模拟教学。
• 婴幼儿保育实训室：配备婴儿护理台、沐浴池等设备，用于练习婴幼儿日常照料技能。
• 艺术技能实训室：包括多个钢琴房、舞蹈练功房、美术教室、手工制作室等，用于学生艺术技能的训练与提升。
• 教育技术实训室：配备现代化的多媒体教学设备、课件制作系统，培养学生运用信息技术辅助教学的能力。

图书馆拥有丰富的馆藏资源，特别是学前教育类、艺术教育类书籍期刊种类齐全，为师生的教学科研提供了有力的文献保障。

在师资队伍建设方面，学校大力实施“人才强校”战略，已初步形成了一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。师资构成主要包括：

• 高职称专任教师：拥有教授、副教授等高级职称的教师占相当比例，他们是各专业的学术带头人和教学骨干。
• 具有行业背景的“双师型”教师：大量教师不仅拥有高学历，还具备幼儿园一线工作经历或拥有幼儿园教师资格证，能够将最新的行业实践融入课堂教学。
• 兼职教师队伍：学校长期聘请一批来自宁波市知名示范幼儿园的优秀园长和骨干教师作为兼职教授，定期来校授课、开设讲座、指导实践，将最前沿的幼教实践动态带入校园。

这支强大的师资队伍是保障学校教学质量和人才培养特色的关键所在。

社会服务与未来发展展望

作为一所地方公办高校，宁波幼儿师范高等专科学校始终将服务区域社会发展视为自己的重要使命。学校的社会服务功能主要体现在以下几个方面：一是人才培养输出，每年为宁波乃至浙江省输送大量高质量的学前教育师资，有效缓解了基层幼儿园师资短缺的问题；二是职业培训与继续教育，学校是宁波市指定的幼儿园教师在职培训基地和教师资格考试面试考点，承担着大量的教师职后培训和业务提升任务；三是决策咨询服务，学校的专家学者积极参与地方政府关于学前教育发展的规划、政策和标准制定工作，提供专业咨询和智库支持；四是文化传承与辐射，学校经常组织师生开展艺术展演、公益早教服务进社区等活动，提升了学校的社会美誉度。

面向未来，学校的发展前景广阔但也面临挑战。
随着国家“全面三孩”政策的实施和对学前教育投入的持续加大，社会对高质量学前教育的需求日益增长，对高素质幼师的需求也更加迫切，这为学校的发展提供了巨大的历史机遇。学校未来的战略规划可能集中在：一是进一步提升内涵建设质量，力争在教育教学成果、技能竞赛获奖等方面取得更大突破，巩固在省内的领先地位；二是积极创造条件，谋求升格为幼儿师范本科院校，这是学校长远发展的必然趋势和目标，将使其办学层次实现新的飞跃；三是深化国际化办学，加强与国外同类优秀院校的交流与合作，引进先进教育理念和课程资源，培养具有国际视野的幼教人才；四是进一步拓展社会服务功能，利用自身专业优势，在家庭教育指导、社区儿童服务等领域发挥更大作用。

总而言之，宁波幼儿师范高等专科学校作为一所扎根宁波、服务浙江的公办师范专科院校，以其清晰的定位、鲜明的特色和扎实的办学成绩，在我国职业教育版图中占据了重要一席。它不仅是幼教师资成长的摇篮，更是推动区域学前教育事业发展的重要力量。在可预见的未来，它将继续秉持师范教育的初心，不断提升办学水平，为中国的教育事业贡献更大的力量。