浙江传媒学院的创始人是谁，前身是什么(浙传创始人及前身)

关于浙江传媒学院的前身，其历史脉络清晰而明确。学校的主体前身是创建于1978年的浙江广播电视学校。这一创校时间点与中国改革开放的起步阶段高度契合，反映了当时社会对广播电视专业人才的迫切需求。浙江广播电视学校的建立，标志着浙江省乃至华东地区系统化广播电视教育的开端。此后，在1984年，学校升格为浙江广播电视专科学校，开启了专科层次的学历教育。而另一个重要的历史节点是2000年，学校开始承担起培养本科层次人才的任务，转制为浙江广播电视高等专科学校（仍属专科院校性质但举办本科教育），直至2004年，经教育部批准，正式升格并更名为浙江传媒学院，完成了从中等专业教育到高等专科教育，再到全日制普通本科院校的跨越式发展。
因此，浙江广播电视学校是浙江传媒学院最直接和核心的起源。理解其创始人是谁、前身为何，是深刻把握这所传媒名校历史底蕴与发展轨迹的关键。

二十世纪七十年代末，中国迎来了历史性的转折点——改革开放。伴随着思想解放和经济建设的浪潮，文化传播事业，特别是广播电视行业，进入了快速发展的新阶段。人民群众对精神文化生活的需求日益增长，广播电视作为当时最具影响力的大众传媒，其覆盖范围不断扩大，节目内容日益丰富，对专业人才的数量和质量都提出了前所未有的要求。与此形成鲜明对比的是，当时全国范围内专门培养广播电视高级人才的院校极为稀缺。位于北京的北京广播学院是当时最主要的基地，但远不能满足全国各地，尤其是经济开始腾飞的沿海地区对传媒人才的巨大需求。

在这一时代背景下，为了适应广播电视事业发展的迫切需要，优化传媒人才培养的布局，国家广播电视事业管理部门开始筹划在广播电视事业基础较好、地理位置优越的地区建立新的专业院校。浙江省，地处中国东南沿海长江三角洲南翼，不仅经济文化底蕴深厚，而且其广播电视事业也有一定的基础。选择在浙江建立一所广播电视学校，既能服务于本省的传媒发展，又能辐射整个华东地区，具有重要的战略意义。
因此，1978年，经主管部门批准，浙江广播电视学校应运而生。它的成立，是国家级战略与地方发展需求相结合的产物，是改革开放初期中国传媒教育布局调整的重要举措之一。

学校的创立过程，凝聚了当时广播电视系统内许多专家、干部和教育工作者的心血。筹备工作借鉴了北京广播学院的办学经验，从培养目标、专业设置到课程体系，都体现了对专业化、应用型传媒人才培养模式的探索。最初的校园选址、师资调配、教学设备购置等工作，都是在艰苦的条件下起步的。首批教职员工怀着对广播电视教育事业的热情与使命感，克服重重困难，为学校的初创奠定了坚实的根基。可以说，浙江传媒学院的“创始人”，是一个集体概念，它代表了那个时代为国家传媒教育事业默默奉献的一个群体，他们的名字或许未被一一记载，但他们的贡献却融入了学校发展的血脉之中。

浙江广播电视学校作为浙江传媒学院最直接的前身，其创办标志着浙江乃至华东地区系统化广播电视教育的开端。这一时期，学校主要承担的是中等专业教育的任务，为各级广播电视机构培养一线技术技能型人才。

• 创立时间与性质：学校成立于1978年。这一时期正值中国教育事业拨乱反正、恢复发展的阶段。浙江广播电视学校的建立，是广播电视系统落实国家政策、加快专业人才培养的具体体现。学校最初隶属于浙江省广播电视局，办学层次为中专，学制一般为两年或三年，招收初中毕业生或具有同等学力的学生。
• 早期专业设置：初创时期，专业设置紧密结合广播电视行业一线岗位的需求，具有较强的针对性和应用性。主要专业方向包括：
  • 广播电视技术：培养广播发射、电视发射、微波传输、有线电视等方面的技术维护和管理人员。
  • 新闻采编：虽然层次在中专，但已开始培养具备初步新闻采访、写作、编辑能力的基层报道人员。
  • 播音：为市、县级广播电台培养播音员。尽管培养规格与后来的本科教育不同，但为许多基层播音岗位输送了早期人才。
• 办学特点与影响：这一阶段的办学规模相对较小，但意义重大。它填补了浙江省广播电视专业教育的空白，为省内乃至周边地区的广播电视机构提供了急需的应用型人才。教学模式强调理论与实践相结合，学生除了学习基础理论外，还要进行大量的实操训练，熟悉广播电视设备的使用和维护。这批早期毕业生大多成为基层广播电视单位的技术骨干和业务能手，为改革开放初期广播电视事业的普及和发展做出了积极贡献。浙江广播电视学校的成功办学，也为后续的升格和发展积累了经验、奠定了基础。

随着中国改革开放的深入和广播电视事业的迅猛发展，对人才层次的要求不断提高。原有的中专教育已难以满足行业对更高素质专业人才的需求。经过数年的积累和努力，浙江广播电视学校迎来了第一次重要的飞跃。

• 升格为专科：1984年，经教育部批准，浙江广播电视学校升格为浙江广播电视专科学校。这一转变标志着学校办学层次实现了从中等专业教育到高等专科教育的提升，进入了高等教育序列。专科层次的学制通常为三年，招收高中毕业生，培养目标定位在培养高等技术应用型专门人才。
• 专业拓展与深化：升格为专科后，学校的专业设置得到了显著拓展和深化。在原有技术类、新闻类专业的基础上，增设了更多符合行业发展需求的新专业，如电视节目制作、广告学、广播电视文学等。课程体系更加完善，理论深度和应用广度都有所加强。学校更加注重与广播电视实践部门的联系，聘请业界专家参与教学，加强实习基地建设，力图使学生能够更好地适应未来的工作岗位。
• 师资与设施建设：为适应专科教学的需要，学校大力加强师资队伍建设，引进了一批具有较高学历和丰富实践经验的教师。
  于此同时呢，教学设施和设备条件也得到了显著改善，开始建设更先进的实验室和实训中心，如电视演播室、录音棚、编辑实验室等，为实践教学提供了更好的保障。这一时期，学校逐渐形成了自己的办学特色，在广播电视专科教育领域树立了良好的声誉，成为华东地区重要的传媒人才培养基地。

进入二十一世纪，中国高等教育进入了大众化发展阶段，传媒行业也随着信息技术的革命而发生着深刻变革。社会对具有更扎实理论基础、更广阔国际视野和更强创新能力的本科及以上层次传媒人才的需求日益迫切。浙江广播电视专科学校再次面临历史性的发展机遇。

• 转制与本科教育的开端：2000年，学校迎来又一个关键节点。虽然校名仍暂时保留“浙江广播电视高等专科学校”，但办学性质发生了重大变化：开始承担本科专业的招生和培养任务。这可以视为学校向全日制普通本科院校过渡的重要一步。学校与国内知名传媒院校或综合大学合作，联合培养本科生，积累了本科办学经验，为独立升格为本科院校做好了准备。
• 学科建设的推进：在这一阶段，学校开始有意识地加强学科建设，而不仅仅是专业建设。学科是知识的体系化，是本科教育的基石。学校着力凝练学科方向，整合师资力量，围绕新闻传播学、戏剧与影视学等核心领域构建学科体系。科研工作得到更多重视，鼓励教师开展学术研究，以科研反哺教学。教学管理、质量监控体系也按照本科院校的标准进行建设和完善。
• 新校区的建设：为满足本科办学对校园空间、设施条件的更高要求，学校在杭州市下沙高教园区规划建设了新校区。新校区的建设是学校跨越式发展的物理标志，为后续扩大办学规模、改善办学环境、提升综合实力奠定了硬件基础。下沙校区后来成为浙江传媒学院的主校区，见证了学校本科时代的辉煌。

经过前期充分的准备和积累，2004年5月，教育部正式发文批准，在浙江广播电视高等专科学校的基础上建立浙江传媒学院。这标志着学校最终完成了从专科院校到全日制普通本科院校的本质性跨越，翻开了历史新的一页。

• 更名的意义：“学院”的命名，不仅意味着办学层次的提升，更意味着学校功能的拓展和责任的加重。它标志着学校从以前相对单一的专科教育，转向了涵盖本科教育、并逐步发展研究生教育的综合性高等学府。
  于此同时呢，校名中去掉“电视”二字，改为“传媒”，也反映了学校适应媒体融合发展趋势，拓宽专业领域，致力于培养适应大传媒时代需求的复合型人才的战略定位。
• 快速发展与特色形成：升格为本科院校后，浙江传媒学院进入了快速发展轨道。办学规模不断扩大，专业数量大幅增加，形成了以传媒类和艺术类专业为主干，文、工、管、经等多学科协调发展的专业布局。学校坚持“立足浙江、面向全国、贴近传媒、服务社会”的办学方针，逐渐形成了鲜明的办学特色：
  • 应用型人才培养：强化实践教学环节，构建了课程实验、专业实训、项目实践、行业实习相结合的实践教学体系。
  • 产学研紧密结合：与国内外众多传媒机构、文化企业建立了紧密的合作关系，共建实验室、共研项目、共建实习基地。
  • 国际化办学：积极拓展国际交流与合作，与国外多所知名大学建立了合作关系，开展学生交换、教师互访、合作办学等项目。
• 获得硕士学位授予权：2011年，浙江传媒学院成功获得新闻与传播硕士专业学位授予权，标志着办学层次再次提升，进入了研究生教育阶段。此后，学校又陆续增加了艺术硕士等专业学位授权点，学科建设水平和人才培养能力达到了新的高度。

回顾浙江传媒学院的发展历程，从1978年的浙江广播电视学校，到1984年的浙江广播电视专科学校，再到2000年转型举办本科教育，直至2004年正式升格为浙江传媒学院，每一步跨越都紧扣国家发展脉搏和行业变革需求。其“创始人”是改革开放的时代洪流，是国家对传媒教育的战略规划，更是几代传媒教育工作者矢志不渝、艰苦奋斗的集体智慧与心血。它的前身——浙江广播电视学校，如同一条河流的源头，虽然规模初具，却蕴含着奔向大海的磅礴力量。今天的浙江传媒学院，已经发展成为中国传媒人才培养的重要力量之一，被誉为“北有北广，南有浙广”，在中国传媒教育格局中占据着不可或缺的地位。它的历史，是一部白手起家、自强不息的创业史，也是一部与时俱进、开拓创新的发展史，深刻诠释了中国高等教育与行业互动共进的生动实践。