河北医科大学有哪几个校区，何时创办(河北医科校区及创办)

河北医科大学的创办与历史沿革

河北医科大学的起源可追溯至晚清洋务运动时期。1894年，直隶总督北洋大臣李鸿章于天津创办了北洋医学堂，又称天津西医学堂，此举开创了中国官办近代西医教育的先河。北洋医学堂的建立，标志着西方医学教育体系正式被引入中国的高等教育领域，具有划时代的历史意义。学校最初以培养海军医官为主要目标，课程设置、教学内容多借鉴西方模式。

此后，学校伴随着中国近现代历史的动荡而几经辗转与变迁。辛亥革命后，学校曾更名为直隶公立医学专门学校。抗战时期，为避战火，学校被迫西迁，办学过程异常艰难。抗战胜利后，学校回迁并调整。新中国成立后，国家对高等教育体系进行了大规模调整。1952年，院校调整中，相关医学资源整合为河北医学院。1958年，学校从天津迁至河北省省会石家庄市，从此扎根于此，成为河北省医学教育的核心力量。

在后续的发展中，学校不断壮大。为了整合中医教育资源，促进中西医结合，原河北医学院于1995年与河北中医学院、石家庄医学高等专科学校合并，组建成为新的河北医科大学。这次合并极大地增强了学校的综合实力，使其成为一所以西医为主体，中西医结合为特色，涵盖医、理、工、管等多学科门类的综合性医科大学。2013年，河北省政府决定将河北中医学院再次独立设置，但河北医科大学保留了部分中医药相关学科与研究力量，继续朝着建设高水平医科大学的目标迈进。

河北医科大学校区概况

目前，河北医科大学主要运营两个校区：中山校区和建华校区。这两个校区在功能定位、学科分布、学生培养等方面各有侧重，共同构成了学校完整的办学格局。

中山校区（本部）

中山校区是河北医科大学历史最悠久、功能最核心的校区，通常被称为校本部。其具体地址位于河北省石家庄市中山东路361号，地处石家庄市中心城区，交通便利，周边商业、医疗配套设施极为完善。

该校区是学校行政中枢、主要科研机构和高端医学人才培养的所在地。学校的党政管理机构、多数学院和研究院所均设立于此。其在学科布局上侧重于临床医学、基础医学、法医学、口腔医学、药学、公共卫生等主流西医学科的高年级本科教学、研究生教育以及科学研究工作。

中山校区拥有学校大部分的优势学科和重点实验室，科研氛围浓厚。校区内建筑群呈现出不同时代的风格，既有承载历史记忆的老楼，也有现代化的教学科研大楼、图书馆和实验中心。
除了这些以外呢，该校区的最大优势之一是毗邻学校多家强大的直属附属医院，如河北医科大学第一医院、第二医院、第三医院、第四医院等。这种紧密的地理毗邻关系为临床教学、见习实习和科研转化提供了无与伦比的便利条件，真正实现了“医教研”的深度融合。

建华校区

建华校区是河北医科大学为适应高等教育大众化发展、扩大办学规模、改善办学条件而建设的重要校区。其位于石家庄市裕华区建华南大街309号，位于城市东南部，相较于中山校区，其周边环境更为开阔宁静，是现代规划建设的大学园区。

该校区主要承担低年级本科生的基础教学、通识教育以及部分专业的全过程培养任务。入驻该校区的学院主要包括基础医学院、护理学院、医学技术学院等，以及负责公共基础课教学的文化课教研室。校区内拥有宽敞明亮的现代化教学楼、标准体育场、大型学生食堂和公寓群，为大
一、大二学生提供了良好的学习和生活环境。

建华校区的建立，有效分流了中山校区的教学压力，使得教育资源得到更合理的配置。低年级学生在此打下坚实的理论基础后，再转入中山校区进行专业性和临床性的学习，形成了良性的培养流程。两个校区之间通过校车紧密连接，方便师生往返与资源流通。

各校区的功能定位与学科分布

两个校区虽同属一所大学，但在功能上和学科侧重上形成了明确的分工与互补。

中山校区的功能与学科

• 行政与学术管理中心：学校主要的党政机关、学术委员会、图书馆总馆均设于此，是学校的决策和智慧中心。
• 高端人才培养与科研重地：侧重于研究生（硕士、博士）教育、留学生教育以及临床医学、口腔医学等专业高年级本科生的专业教学。国家级和省级重点实验室、研究中心密集分布于此。
• 临床教学核心区：与多家顶级附属医院一体联动，是临床见习、实习、住院医师规范化培训的主要基地。
• 主要学科分布：临床医学各二级学科（内、外、妇、儿等）、基础医学、法医学、口腔医学、药学、公共卫生与预防医学等优势学科群。

建华校区的功能与学科

• 基础教学与通识教育基地：主要负责全校大
  一、大二学生的公共基础课、医学基础课的通识教育与教学管理。
• 特定专业全程培养点：护理学、医学影像学、医学检验技术、康复治疗学等专业的部分或全部年级在此完成培养。
• 学生管理与生活社区：容纳了大量低年级本科生，校区内学生组织、社团活动、文体设施等侧重于营造良好的大学初体验氛围。
• 主要学科分布：承担所有专业的低年级基础课程；护理学、生物医学工程、医学技术类等专业的相关学院常驻于此。

校区发展对学校整体战略的影响

双校区的布局是河北医科大学面对新世纪高等教育发展机遇与挑战所采取的关键战略举措，对学校的整体发展产生了深远影响。

它解决了办学空间不足的瓶颈问题。
随着招生规模的扩大和学科建设的需要，老校区（中山校区）的空间已趋于饱和。建华校区的建设和投入使用，为学校提供了宝贵的土地和硬件资源，使得学校能够继续保持发展势头，增设新专业，引进更多人才。

它优化了教育资源的配置效率。将基础教学功能相对集中到建华校区，可以实现师资、教室、实验室等资源的高效集约化利用。而中山校区则可以更专注于提升高端科研和临床教学的品质，打造顶尖学科高地。这种分工避免了资源的重复建设和浪费。

再次，它促进了学科生态的良性发展。清晰的校区功能划分，使得不同发展阶段、不同学科特点的学生和教师都能在最适合的环境中学习和工作。低年级学生在建华打下宽厚基础，高年级学生和研究生在中山融入前沿科研和临床实践，这种流程设计符合医学人才的成长规律。

它增强了学校的社会服务能力。中山校区与附属医院的紧密联合，极大地提升了学校对区域医疗卫生事业的贡献度和影响力。而建华校区则通过与裕华区等周边区域的互动，拓展了学校在社区医疗、健康普及等方面的服务半径。

校园文化与学生生活

尽管分为两个校区，但河北医科大学通过有效的管理和丰富的活动，努力营造统一的校园文化氛围，同时让两个校区的学生生活各具特色。

中山校区的校园文化更显深厚、严谨和成熟。由于高年级学生、研究生和教职工是主体，且毗邻医院，学术讲座、科研讨论、临床病例分析等活动非常频繁，充满了浓厚的学术和职业氛围。学生更多地穿着白大褂，穿梭于课堂、实验室和医院之间，提前进入了“准医生”的状态。历史悠久的老建筑无声地诉说着学校的传承与精神。

建华校区的校园文化则更显活泼、清新和充满朝气。这里主要是低年级学生，校园内充满了探索和活力的气息。社团招新、文艺晚会、体育比赛、课外活动丰富多彩，是同学们建立友谊、发展兴趣、适应大学生活的重要阶段。现代化的设施为同学们的日常生活提供了诸多便利。

学校通过建立便捷的校车系统，确保两个校区之间的师生交流、学术活动、文化互动畅通无阻。许多全校性的大型活动，如开学典礼、运动会、校园文化艺术节等，会统筹安排在合适的校区举行，以增强全体学生的归属感和认同感，凝聚“河北医大人”的共同身份意识。

河北医科大学以其悠久的历史传承为根基，通过中山与建华两个校区科学合理的布局与协同发展，构建了完整的医学人才培养体系。中山校区作为核心，承载着历史、学术与临床的深度融合；建华校区作为基础，担负着通识教育与特定专业培养的重任。这种双轮驱动的模式，不仅有效解决了学校发展过程中的空间与资源约束，更优化了教学科研的功能布局，为学校在新时代建设高水平医科大学奠定了坚实的物理基础和组织框架。未来，随着教育改革的深入和医学技术的发展，两个校区必将继续演化，共同推动河北医科大学为中国的医学教育和卫生保健事业做出更大的贡献。