郑州幼儿师范高等专科学校有哪几个校区，何时创办(郑州幼专校区与创办时间)

郑州幼儿师范高等专科学校的创办溯源与历史沿革

郑州幼儿师范高等专科学校的根基深深植于新中国初期对基础教育，特别是幼儿教育师资迫切需求的历史土壤之中。回溯至上世纪中叶，百业待兴，国家高度重视国民教育体系的构建，而幼儿教育作为国民教育体系的奠基环节，其师资培养显得至关重要。在此时代背景下，1954年，学校的前身——郑州幼儿师范学校应运而生。它的成立，不仅是郑州市教育史上的一件大事，更是河南省乃至中原地区专业化幼儿教师培养工作的一个重要里程碑。建校之初，学校便明确了服务地方幼教事业发展的办学方向，克服了初创时期的种种困难，逐步建立起一套较为完善的幼儿师范教育体系。

在数十年的中专办学时期，郑州幼儿师范学校积累了丰富的师范教育经验，形成了严谨的治学传统和鲜明的办学特色，为河南省及周边地区输送了大批优秀的幼儿教育工作者，赢得了“幼儿教师摇篮”的美誉。
随着中国经济社会的高速发展和高等教育大众化进程的推进，社会对幼儿教师的学历层次、专业素养和综合能力提出了更高的要求。为适应这一新形势，满足学前教育事业对高层次、专业化人才的迫切需求，学校积极谋划升格发展。经过充分的准备和不懈的努力，2012年，学校迎来了历史性的飞跃——经中华人民共和国教育部批准，在郑州幼儿师范学校的基础上建立郑州幼儿师范高等专科学校。这一升格举措，标志着学校办学层次实现了从中等职业教育向高等职业教育的根本性转变，办学空间和内涵建设都进入了全新的发展阶段。

自升格以来，学校紧抓发展机遇，不断深化教育教学改革，加强专业建设，优化师资队伍，拓展办学资源。学校的专业设置从以学前教育为主干，逐步拓展至早期教育、幼儿发展与健康管理、艺术教育等多个相关领域，构建了更为完善的学前教育专业群。
于此同时呢，学校积极推动校企（园）合作，深化产教融合，致力于培养理论与实践能力并重的高素质技术技能型幼教人才。可以说，从1954年的蹒跚起步到2012年的华丽转身，再到如今的稳步前行，郑州幼儿师范高等专科学校的创办与发展史，就是一部与中国幼儿教育事业同频共振、砥砺奋进的壮丽篇章。

郑州幼儿师范高等专科学校的校区分布与功能定位

郑州幼儿师范高等专科学校目前的办学实体主要依托于两个地理位置上既相互独立又功能互补的校区。这种双校区格局是学校在不同历史发展阶段，根据办学规模扩张、条件改善和长远规划的需要逐步形成的。

杜岭校区（老校区）

杜岭校区，通常被称为老校区，位于郑州市金水区市民新村北街9号。此处地处郑州市核心区域，交通便利，周边教育文化资源丰富。该校区是学校办学历史的起点和见证者，承载着学校最深厚的文化记忆和办学传统。

• 历史与文化价值：杜岭校区的一砖一瓦、一草一木都浸润着学校数十年的发展历程。校园内可能保留着建校早期的一些建筑和设施，虽历经风雨，却凝聚了无数校友的青春记忆和情感归属。这里是学校精神文脉的根基所在。
• 功能定位：随着新校区的启用和发展，杜岭校区的功能可能进行了一定的调整和优化。目前，它很可能继续承担部分教学任务，特别是与学校传统优势专业紧密相关的实践教学、短期培训、继续教育、行政管理中枢以及某些特色实训基地的运作。由于其地处市中心，也更便于开展与市区内优质幼儿园的校企合作、学生见习实习以及社会服务活动。
• 校园环境与设施：相较于新校区，老校区的校园面积可能相对有限，建筑布局更为紧凑。但其设施通常经过多年使用和维护，功能完善，且可能拥有一些独具特色的专业实训室。校园氛围往往更具人文气息和历史厚重感。

新郑龙湖校区（新校区）

新校区坐落于郑州新郑市龙湖镇文昌路与泰山路交叉口，属于郑州南部的龙湖教育园区。该园区汇集了多所高等院校，学术氛围浓厚，环境优美宁静，是理想的求学之所。新校区的建设是学校适应高等教育发展规模、改善办学条件、谋求长远发展的战略性举措。

• 现代化与规模化：龙湖校区是按照现代大学标准和高等职业教育特点进行规划建设的，占地面积通常更为广阔，校园布局合理，建筑风格现代统一。它代表了学校面向未来的新形象和新气象。
• 功能定位：作为学校办学的主体校区，龙湖校区很可能承担了绝大部分全日制专科生的教学、科研、管理和生活服务功能。这里集中了学校主要的教学楼、实验实训楼、图书馆、体育场馆、学生公寓和食堂等基础设施。学校的重点专业、新建的高标准实训中心、主要的科研机构以及大型学生活动中心等多布局于此。
• 设施条件：新校区的硬件设施普遍更为先进和齐全。
  例如，拥有模拟幼儿园教室、感觉统合训练室、蒙台梭利教室、艺术教育专用教室（如钢琴房、舞蹈练功房、美术工作室）、微格教学实训室等符合现代幼教专业需求的现代化实训场所。图书馆藏资源丰富，数字化程度高。体育设施、生活配套设施也更为完善，能够满足大规模学生群体学习、生活和全面发展的需要。

两个校区之间通过校车、公共交通等方式保持紧密联系，实现资源共享、优势互补。行政指令、教学安排、文化活动等在两个校区之间协同进行，共同保障学校整体办学秩序和教育质量的统一与提升。这种布局既尊重了历史传承，又拓展了未来发展空间，是学校资源配置的一种优化模式。

学校的办学特色与专业设置

升格为高等专科学校后，郑州幼儿师范高等专科学校在继承原有师范教育优良传统的基砮上，进一步强化了高等职业教育的属性和特色，形成了以学前教育为核心，相关专业协同发展的办学格局。

核心专业优势：学前教育

学前教育专业是学校的立校之本和品牌专业。该专业旨在培养热爱学前教育事业，具有扎实的保教理论知识、突出的艺术技能（如音乐、舞蹈、美术）、较强的活动设计与组织能力、良好的沟通能力和高尚师德的高素质幼儿教师。课程体系通常涵盖幼儿发展心理学、学前教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与教学论、幼儿游戏理论与指导、幼儿行为观察与指导等理论课程，以及钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工等艺术技能课程。实践教学环节占据重要比重，包括幼儿园见习、实习、模拟教学、技能竞赛等，确保学生“学以致用”。

相关专业拓展

围绕学前教育核心，学校积极拓展与儿童发展早期干预、健康管理、艺术启蒙等相关的专业领域，以适应社会对儿童服务人才的多元化需求。这些专业可能包括：

• 早期教育：专注于0-3岁婴幼儿的保育、教育与发展指导。
• 幼儿发展与健康管理：关注幼儿身心健康评估、营养配餐、常见病预防与管理等。
• 艺术教育（或音乐教育、美术教育等相关方向）：培养具备艺术专长，能从事幼儿艺术启蒙教育的教师。
• 特殊教育（或融合教育方向）：培养能胜任有特殊需要儿童早期教育与康复指导的专业人员。

这些专业的设置，体现了学校在坚守主业的同时，敏锐把握行业发展动态，不断拓宽服务面向的努力。

教学模式与产教融合

作为高职院校，学校高度重视实践教学和校企（园）合作。教学模式强调“理实一体化”，即理论教学与实践操作紧密结合。通过建立覆盖广泛的校外实习基地网络，与众多优质幼儿园、早教机构建立深度合作关系，开展“订单式”培养、现代学徒制等试点，将课堂延伸到真实的工作场景中，有效提升了学生的岗位适应能力和职业素养。

学校的社会影响与发展愿景

历经近七十年的风雨历程，郑州幼儿师范高等专科学校已发展成为河南省学前教育师资培养的重要阵地，其毕业生以专业基础扎实、实践能力强、师德师风优良而广受用人单位好评，为河南省乃至更广泛区域的学前教育事业做出了不可磨灭的贡献。

面向未来，学校的发展愿景必然是与国家大力发展普惠性学前教育、提升幼师队伍素质的战略部署紧密相连。学校将继续坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的办学理念，以提升人才培养质量为核心，进一步深化教育教学改革，加强“双师型”教师队伍建设，优化专业结构，改善办学条件，增强社会服务能力。
于此同时呢，积极顺应职业教育改革趋势，探索中高职衔接、专本贯通等人才培养模式，为学生成长成才提供更广阔的平台。在双校区协同发展的格局下，学校有望进一步凝练特色，打造品牌，朝着建设成为省内领先、国内有一定影响力的幼儿师范高等专科学校的目标稳步迈进，在中国特色社会主义新时代的幼儿教育画卷上书写新的辉煌。