无锡师范高等专科学校的校训是什么,有何历史(无锡师专校训历史)

无锡师范高等专科学校的校训为“崇德、精艺、博学、笃行”。这八个字，言简意赅，意蕴深远，共同构成了一个有机整体，明确了立德树人的根本、专业技能的追求、知识视野的广度以及实践行动的准则。

崇德，位居校训之首，强调了道德修养的至高地位。这源于师范教育的特殊性——“学高为师，身正为范”。教师不仅是知识的传授者，更是学生品德的引路人。
因此，将“崇德”置于首位，要求师生将陶冶高尚道德情操、恪守职业道德规范作为立身之本。它汲取了中国传统文化中“德才兼备，以德为先”的育人思想，也与当代社会主义核心价值观中对公民个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”的要求紧密契合。对于未来的教师而言，“崇德”意味着要具备仁爱之心、责任担当和人格魅力，以身作则，为学生树立榜样。

精艺，体现了对专业技能精益求精的追求。这里的“艺”，不仅指艺术技能，更广义地涵盖了教育教学的专业技艺、学科领域的专门技术以及未来职业所需的各种实操能力。无锡素有“实业兴邦”的传统，注重技艺的精湛与实用。校训中的“精艺”，正是对这一地域文化的呼应，要求师生在各自的专业领域刻苦钻研，掌握扎实的功底，追求卓越，具备过硬的本领，以适应社会对高素质技术技能型人才，特别是优秀基础教育师资的需求。

博学，指明了为学应有的广度与深度。它倡导一种广泛涉猎、兼容并包的学习态度。作为师范生或应用型人才，不仅需要精通本专业知识，还需要具备广博的文化素养和跨学科的知识结构，以适应现代教育综合化、跨学科发展的趋势，更好地启迪学生心智。“博学”源自《中庸》的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，是成就学问、提升境界的基础环节。它鼓励师生保持旺盛的求知欲，不断拓展知识边界，构建完善的知识体系。

笃行，强调了知行合
一、身体力行的重要性。这是校训的落脚点，也是检验“崇德、精艺、博学”成效的最终标准。“笃”意味着坚定、踏实、专心致志。它要求师生将所学的道德规范、专业知识付诸实践，在实践中巩固知识、锤炼技能、提升品德。对于师范生，强调教育见习、实习等实践环节的重要性；对于其他专业学生，则强调校企合作、顶岗实习等实践能力的培养。“笃行”体现了学校注重应用、服务地方的办学导向，勉励师生成为脚踏实地的行动者，而非空谈家。

这四词八字，相互关联，层层递进：“崇德”是方向，“精艺”与“博学”是双翼，“笃行”是归宿，共同勾勒出无锡师专所期望培养的人才画像——品德高尚、技艺精湛、学识广博、勤于实践的优秀教育工作者和社会建设者。

无锡师范高等专科学校校训的形成，并非凭空产生，其精神内核早已蕴含在学校漫长的办学历史之中，经历了萌芽、孕育、提炼与正式确立的阶段性发展。

（一） 早期师范教育传统的积淀（20世纪初至中叶）

无锡师范高等专科学校的前身可追溯至创建于1911年的江苏省立第三师范学堂（后更名为江苏省立无锡师范学校）等一批近代知名师范教育机构。在那个救亡图存、教育救国的年代，早期的师范学堂虽未必有现代意义上的成文校训，但其办学宗旨和校风学风已深刻体现了“崇德、精艺、博学、笃行”的雏形。

• 崇德方面： 早期师范教育极其重视学生的品德陶冶和爱国情操培养。学堂规章中多有“砥砺德行”、“束身自爱”等要求，教师以身作则，言传身教，培养学生成为德才兼备的“经师”与“人师”。
• 精艺与博学方面： 课程设置既包括国文、史地、算学等基础学科，也重视教育学、心理学、教材教法等师范专业课程，同时还设有音乐、美术、体育等技能课，旨在培养具备多方面才能的小学教师，体现了“精”与“博”的结合。
• 笃行方面： 强调教育实习，注重理论与实践相结合。学生需要到附属小学进行教学实践，将所学应用于实际，这本身就是“笃行”精神的体现。

这一时期的教育实践，为日后校训的提炼提供了丰厚的历史土壤和精神资源。

（二） 建国后师范教育的传承与调整（20世纪中叶至末叶）

新中国成立后，无锡地区的师范教育在新的历史条件下继续发展。各类师范学校在党的教育方针指导下，强调“又红又专”，即既要有社会主义觉悟，又要有专业知识和能力。这在一定程度上可以看作是“崇德”与“精艺”在新的时代语境下的表述。学校注重基础知识的教学和基本技能的训练，同时加强思想政治教育和劳动教育，培养学生的实践能力。虽然这一时期可能仍未形成统一的八字校训，但重视品德、知识、技能与实践的办学理念一以贯之，并在实践中不断丰富和发展。

（三） 升格转型与校训的正式凝练（21世纪初至今）

进入21世纪，中国高等教育进入大众化发展阶段，师范教育体系也在进行结构调整和转型升级。在原无锡师范学校、无锡教育学院等多所院校基础上，组建或升格为无锡师范高等专科学校（具体组建时间和名称变更需根据实际情况核实，此处为通用历程描述）。这一升格转型，标志着学校进入了一个新的发展阶段，办学层次、专业设置、培养目标都发生了深刻变化。

面对新的形势和任务，学校深感需要一种高度凝练、富有感召力且能传承历史、引领未来的精神标识来凝聚人心、彰显特色。于是，系统总结百年办学传统，深入挖掘地域文化精华，紧密结合时代精神和高职高专教育特点，正式提出了“崇德、精艺、博学、笃行”的校训。

• 凝练过程： 这一过程通常是经过校内广泛讨论、专家论证、征集意见等民主程序，最终由学校决策机构审定通过。它是对学校历史文化的深刻反思和对未来发展的战略思考的结晶。
• 时代内涵： 正式确立的校训，不仅继承了历史上的优良办学传统，更注入了新的时代内涵。“崇德”融入了社会主义核心价值观和现代师德师风要求；“精艺”契合了国家大力发展职业教育、培养大国工匠的战略导向；“博学”回应了知识经济时代对复合型人才的需求；“笃行”强调了创新创业教育和服务地方经济社会发展的重要性。

自此，“崇德、精艺、博学、笃行”这八个字，作为无锡师范高等专科学校的正式校训，被写入章程，镌刻于校园显著位置，融入教育教学全过程，成为全体师生共同遵守的价值准则和行为规范。

无锡师范高等专科学校的校训，深深打上了无锡这座城市的文化烙印，并与学校自身的办学定位紧密融合，形成了独特的气质。

（一） 与无锡地域文化的呼应

无锡是吴文化发源地之一，兼具水的灵动与土的敦厚，形成了“务实、精细、开放、创新”的文化特质。校训中的关键词与之高度契合：

• “精艺”与“务实”、“精细”： 无锡近代以来民族工商业发达，崇尚实业，注重技艺求精、质量至上。这种“工匠精神”在校训“精艺”中得到直接体现，要求师生在专业学习上追求精准、精湛。
• “笃行”与“务实”： 无锡文化不尚空谈，讲求实效。“笃行”正是这种务实精神的生动写照，强调行动力、执行力，将理想和目标落到实处。
• “博学”与“开放”： 地处长江三角洲，无锡自古就是交通枢纽、商贸重镇，具有开放包容的胸怀。“博学”倡导的广泛学习、兼收并蓄，与这种开放心态一脉相承。

因此，校训不仅是学校的内在要求，也是地域文化在教育领域的自然流露和自觉传承。

（二） 与办学定位的紧密结合

作为一所师范高等专科学校，其定位是培养面向基础教育阶段的高素质幼儿教育、小学教育师资，以及适应区域经济社会发展需要的应用型技能人才。校训完美地服务于这一定位：

• 对于师范专业学生，“崇德”是师德的基石，“精艺”是教学能力的核心（如三字一话、课堂教学艺术），“博学”是应对综合课程改革的基础，“笃行”是教育实践能力的体现。
• 对于非师范专业学生，校训同样具有指导意义：“崇德”是职业素养，“精艺”是专业技术，“博学”是跨领域知识，“笃行”是岗位实操能力。

校训 thus 成为连接学校传统与未来、贯通人才培养各环节的灵魂主线，确保了办学实践不偏离既定的方向和目标。

校训的生命力在于践行。无锡师范高等专科学校通过多种途径，将校训精神内化于心、外化于行，融入校园文化建设的方方面面。

（一） 融入教育教学全过程

• 课程思政： 在各类课程中挖掘“崇德”元素，将价值塑造融入知识传授和能力培养。
• 实践教学： 强化“精艺”与“笃行”，通过实训基地建设、技能竞赛、顶岗实习等方式，提升学生的专业技能和实践能力。
• 通识教育： 开设人文、社科、艺术等通识课程，拓宽学生视野，落实“博学”要求。

（二） 融入校园文化活动

• 主题教育活动： 围绕校训开展演讲比赛、征文活动、主题班会等，加深师生理解。
• 学风建设： 将“博学、精艺”的要求与创建优良学风相结合，营造刻苦钻研、追求真知的氛围。
• 社团活动： 鼓励学生根据兴趣参加各类社团，发展特长，践行“博学”与“精艺”。
• 师德师风建设： 在教师中倡导“崇德笃行”，评选师德标兵，发挥榜样作用。

（三） 融入环境育人体系

将校训刻石、悬挂于教学楼、图书馆等公共场所，利用校报、网站、新媒体平台宣传校训内涵和践行校训的先进典型，使师生在耳濡目染中受到熏陶。

通过这些持续不断的努力，“崇德、精艺、博学、笃行”的校训精神逐渐成为无锡师范高等专科学校校园文化的内核，凝聚了师生共识，塑造了学校的独特形象，也为每一位从这里走出的学子打上了深深的精神烙印。

无锡师范高等专科学校的校训“崇德、精艺、博学、笃行”，是其百年师范教育传统精髓的凝练，是吴文化务实创新精神的教育表达，是适应新时代高职高专教育发展要求的行动指南。它从历史的深处走来，承载着几代教育者的理想与追求；它在现实的土壤中扎根，指导着当下办学育人的实践；它向未来的征程眺望，引领着学校朝着更高的目标迈进。这八字校训，如同一盏明灯，照耀着无锡师专学子的成长之路；如同一面旗帜，汇聚起学校发展的磅礴力量。理解并践行这一校训，对于深刻把握学校的文化基因、推动学校内涵式发展、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有不可替代的重要价值。