永城职业学院是双一流高校吗，简单介绍(永城职业学院双一流？)

关于永城职业学院是否为“双一流”高校的综合评述永城职业学院并非“双一流”高校。要明确理解这一点，首先需要对“双一流”这一国家战略有清晰的认识。“双一流”建设是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大国家战略，旨在推动一批高水平大学和优势学科进入世界一流行列或前列，其遴选对象主要是办学实力雄厚、科研水平顶尖的普通本科高等院校。永城职业学院作为一所经河南省人民政府批准、国家教育部备案的全日制普通高等职业院校，其办学层次定位于职业教育，核心任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才，这与“双一流”建设聚焦学术研究型人才培养和尖端科研创新的目标定位存在根本性差异。
因此，从政策定义、办学层次和核心使命来看，永城职业学院不在“双一流”建设的范畴之内。这绝不意味着否定其存在的价值与重要性。恰恰相反，在国家大力发展现代职业教育的背景下，像永城职业学院这样的高职院校扮演着不可或缺的角色，是构建中国特色职业教育体系、服务区域经济社会发展的重要力量。评价一所高校的优劣，不能唯“双一流”论，而应基于其办学定位，考察其在特定领域内的贡献与成就。永城职业学院在服务永城乃至豫东地区的能源化工、装备制造、现代服务业等产业方面，发挥着本科院校难以替代的作用。
下面呢将详细阐述“双一流”战略的内涵，介绍永城职业学院的基本情况、办学特色与发展定位，并深入分析职业教育与“双一流”建设的区别与联系，从而更全面、客观地展现永城职业学院在高等教育格局中的真实坐标与其独特的价值所在。永城职业学院是双一流高校吗“双一流”建设的内涵与遴选标准要准确判断永城职业学院是否属于“双一流”高校，必须首先深入理解“双一流”这一中国高等教育最高层次发展战略的深刻内涵与严格的遴选标准。

“双一流”的战略定位与目标

“双一流”即“世界一流大学和一流学科建设”。该战略于2015年由国务院正式提出，其核心目标是提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，通过重点支持，推动一批高水平大学和学科在短期内跻身世界一流行列，并在未来迈向世界一流前列。这并非一个简单的头衔或标签，而是一个动态的、有进有出的建设过程，强调绩效评价和持续投入。其根本出发点是服务于国家创新驱动发展、科教兴国等重大战略，着眼于在全球范围内争夺人才、科技和话语权的制高点。
因此，“双一流”建设高校普遍承担着基础科学前沿探索、关键核心技术攻关和哲学社会科学繁荣的重任。

“双一流”的遴选对象与条件

“双一流”的遴选具有极高的门槛，主要面向的是中国的普通本科高等学校，尤其是研究型大学。遴选条件极其严苛，通常综合考虑以下多个维度的指标：

• 学科水平：是否拥有在国内乃至国际上有显著影响力的优势学科，学科评估结果是否名列前茅。
• 科研成果：是否产出过具有国际影响力的重大原创性科研成果，在高水平学术期刊发表论文的数量与质量，以及获得国家级科技奖励的情况。
• 师资队伍：是否拥有相当规模的院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等高端人才队伍。
• 人才培养质量：研究生特别是博士生的培养能力与质量，本科生源质量与毕业生成才率。
• 社会服务与国际化：对国家和区域经济社会发展的贡献度，以及国际交流与合作的深度与广度。

由此可见，“双一流”的竞争舞台是顶尖研究型大学之间的角逐，其评价体系紧紧围绕学术创新能力和科研贡献度展开。

“双一流”与“高职院校”的本质区别

将“双一流”的标准与高等职业院校的办学特征进行对比，可以清晰地看到两者属于中国高等教育体系中两种不同的类型和轨道。高等职业教育的核心使命是技术技能积累与传承，强调实践性、应用性和职业性。其评价标准更侧重于：

• 毕业生的就业质量与职业发展能力。
• 校企合作的深度与产教融合的成效。
• “双师型”教师队伍的建设水平。
• 对区域主导产业和中小企业发展的技术服务和人才支撑能力。

这种以就业为导向、以技能为本位的办学模式，与“双一流”以学术前沿探索和理论创新为导向的模式泾渭分明。
因此，国家在政策设计上，并未将高职院校纳入“双一流”建设的遴选范围，而是 parallelly 实施了“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”），作为职业教育领域的国家级重点项目，其地位相当于职业教育版的“双一流”。

永城职业学院概况与办学定位在明确了“双一流”的战略高度后，我们来具体审视永城职业学院的实际情况，这有助于我们理解其为何不属于“双一流”序列，以及它在自身轨道上的定位与追求。

历史沿革与基本情况

永城职业学院坐落于河南省商丘市代管的县级永城市。学校的前身可以追溯到上世纪，经过多年发展，于2004年经河南省政府批准并在教育部备案，成为一所纳入全国普通高校招生计划的综合性高等职业院校。学校由河南省政府管理，处于专科层次的高等教育阶段，主要开展三年制专科（大专）教育。从其诞生和发展历程来看，它是一所典型的地方性高职院校，其设立初衷就是为了满足永城这个以能源（煤炭）和面粉食品加工为支柱产业的工业城市对技术技能人才的迫切需求。

办学特色与专业设置

永城职业学院的办学特色深深植根于地方经济土壤。其专业设置紧密围绕豫东地区的产业结构，形成了以工科为主，经、管、文、教等多学科协调发展的专业布局。重点发展的专业群可能包括：

• 煤炭开采技术、矿山机电等能源化工类专业：依托永城及周边丰富的煤炭资源，为当地大型能源企业培养一线技术人才。
• 机电一体化技术、数控技术、电气自动化技术等装备制造类专业：服务于区域制造业升级的需求。
• 食品加工技术、食品营养与检测等专业：对接永城“中国面粉城”的产业品牌。
• 学前教育、护理、电子商务、旅游管理等现代服务业专业：满足城市发展对第三产业人才的需要。

这种专业结构鲜明地体现了高职教育“对接产业、服务地方”的办学原则。学校的教学模式强调“教、学、做”一体化，建有各类校内实训基地，并积极与企业合作开展订单班、现代学徒制等人才培养模式，旨在让学生在校期间就能掌握扎实的实操技能，实现毕业与就业的无缝对接。

发展目标与区域角色

永城职业学院的发展目标，并非追求成为世界一流的学术研究重镇，而是致力于建设成为“地方离不开、业内都认可、国际可交流”的高水平高等职业院校。它的核心价值体现在：

• 区域技术技能人才的摇篮：为永城及周边县市的企业输送了大量留得住、用得上的高素质劳动者，是支撑本地产业发展的生力军。
• 技能提升与社会培训的重要基地：面向社会开展职业技能培训和鉴定，服务于在职人员的技能更新和农民工的职业技能提升。
• 技术服务的参与者：虽然科研实力无法与研究型大学相比，但学校可以利用自身资源，为本地中小企业提供一定的技术咨询和工艺改进服务。

因此，永城职业学院的成就感和影响力，主要来自于其对地方经济社会发展实实在在的贡献率，而非发表了多少篇高被引论文或获得了多少项国家科技大奖。

职业教育与“双一流”：不同的赛道，同等的重要将永城职业学院与“双一流”高校进行比较，并非为了评判孰优孰劣，而是为了阐明一个关键观点：中国的高等教育体系需要多元化的生态，研究型大学和高职院校如同车之两轮、鸟之两翼，各有其不可替代的功能，共同构成国家人才培养的完整链条。

社会分工与人才需求的结构性差异

任何一个健康的社会，其人才需求都是金字塔形的。既需要少量顶尖的科学家、思想家进行原始创新和理论突破（这主要是“双一流”高校的任务），也需要数以千万计的技术工程师、高级技工和一线服务管理者将科技成果转化为现实生产力，维持社会经济的日常运转（这主要是高职院校的任务）。两者相辅相成，缺一不可。没有“双一流”高校的突破，产业升级会成为无源之水；没有高职院校培养的技能人才，再先进的蓝图也无法落地。永城职业学院培养的毕业生，正是这个庞大人才基座的重要组成部分。

国家教育战略的并行体系：“双一流”与“双高计划”

国家层面早已认识到这种结构性需求。
因此，在推出“双一流”建设以强化高端创新人才培养的同时，于2019年启动了“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（“双高计划”），集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。“双高计划”被视作职业教育领域的“双一流”，是高职院校所能争取的最高荣誉和发展平台。对于永城职业学院而言，其奋斗目标和标杆，应是努力跻身省级或国家级的“双高计划”行列，在职业教育的赛道上追求卓越，而不是去对标一个不属于自身类型的“双一流”体系。

评价体系的多元化

用一把尺子（学术论文、科研经费等）去衡量所有高校，是片面且不公平的。对于永城职业学院这样的高职院校，科学的评价体系应当聚焦于：

• 毕业生就业率、起薪水平、专业对口率和雇主满意度。
• 学生在国家级、省级职业技能大赛中的获奖情况。
• 校企合作的深度，如共同开发课程、共建实训基地、企业捐赠设备的价值等。
• “双师型”教师的比例和水平。
• 为社区和行业提供技术培训与服务的规模与效果。

在这些指标上表现出色，就是一所优秀的高职院校，就为国家做出了应有的贡献。社会舆论和家长、考生也应破除“唯名校论”、“唯学历论”的陈旧观念，认识到技能成才、技能报国同样前景广阔、大有可为。

结论永城职业学院明确不属于“双一流”高校。“双一流”是国家为提升顶尖研究型大学实力而设立的战略工程，其门槛、目标和评价体系均与以培养技术技能人才为根本任务的高等职业院校截然不同。永城职业学院作为一所地方性高职院校，其价值在于扎根永城，紧密服务区域产业，为当地培养了大量应用型人才，在现代职业教育体系中发挥着坚实而重要的作用。正确认识这一点，不仅有助于公众客观评价永城职业学院，更有助于理解中国高等教育分类发展、特色发展的宏大布局。永城职业学院的未来，在于坚守职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，在服务地方中不断提升办学水平，争取在职业教育“双高计划”的赛道上取得突破，从而实现其自身的高质量发展，为中国制造向中国智造升级贡献不可替代的“工匠”力量。