黔东南民族职业技术学院校训是什么，详细阐述(黔东南职院校训详解)

黔东南民族职业技术学院校训的深刻内涵与时代价值

一、 校训的文本呈现与核心解读

“厚德至善”侧重于立德树人的根本任务。“厚德”一词，源远流长，语出《周易·坤卦》：“地势坤，君子以厚德载物。”意指大地气势厚实和顺，君子应效法大地，积累深厚的德行，以承载万物。这要求师生首要注重个人道德修养，培养宽广的胸怀、仁爱的精神和崇高的品格。在职业教育的语境下，“厚德”尤其强调职业道德的培养，如诚实守信、爱岗敬业、服务社会、奉献国家的职业操守。“至善”则出自《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”意为追求最高、最完美的善的境界。它将道德修养的目标指向了一个永无止境的崇高追求，激励师生不断自我完善，在道德上精益求精，努力达到人格的完美与和谐。

“精技致用”则聚焦于职业教育的核心特色。“精技”即精湛的技艺、高超的技能。它要求师生在专业技术领域追求卓越，刻苦钻研，掌握扎实的理论知识和过硬的操作本领，具备解决实际问题的能力。这体现了职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，强调了技能培养的重要性。“致用”则突出了知识的应用价值和实践导向，源于中国古代“经世致用”的思想。它强调学习的目的在于应用，技能的提升最终要落实到服务社会生产实践、推动技术进步和经济发展上。这与职业教育培养生产、建设、管理、服务第一线所需技术技能人才的定位高度契合。

“厚德至善”与“精技致用”二者相辅相成，不可偏废。前者是根基与灵魂，确保人才发展的正确方向；后者是本领与工具，赋予人才服务社会的实际能力。一名优秀的职业技术人才，必须是德才兼备的统一体。仅有“精技”而无“厚德”，则可能迷失方向，甚至利用技能危害社会；仅有“厚德”而无“精技”，则缺乏立足社会的核心竞争力，难以有效贡献社会。
因此，这八字校训深刻揭示了“德”与“技”的辩证关系，确立了学院“德技双馨”的人才培养标准。

二、 校训植根的地域文化与历史渊源

校训汲取了黔东南少数民族文化的丰厚滋养。黔东南州是苗族、侗族等少数民族的世居家园，这里的人民在长期的生产生活实践中，形成了勤劳勇敢、淳朴善良、热情好客、团结互助、敬畏自然、崇尚礼仪等优秀民族品格。这些优良的传统美德，与校训中“厚德至善”的要求天然契合。
例如，苗族古歌中蕴含的集体主义精神、侗族大歌所体现的和谐协作理念，都是“厚德”教育的生动教材。
于此同时呢，少数民族世代相传的银饰锻造、刺绣、蜡染、建筑（如侗族鼓楼、风雨桥）等精湛手工艺，本身就是“精技”的典范，展现了追求技艺完美的工匠精神。校训将这种地域文化基因融入办学理念，使其更具生命力和亲和力。

校训反映了学院整合与发展的历史脉络。黔东南民族职业技术学院是由多所历史悠久的中等专业学校合并升格而成，这些学校在各自的办学领域都积累了丰富的经验和文化传统。校训的确立，是对原有各校优良传统的继承、提炼和升华，是凝聚共识、形成新的学院认同感和归属感的重要举措。它标志着学院在高等职业教育的新起点上，对办学宗旨和育人目标进行了更高层次的概括和定位，引领学院进入一个统一思想、融合发展的新阶段。

校训回应了国家大力发展现代职业教育的时代召唤。
随着产业升级和经济转型，社会对技术技能人才的需求日益迫切，不仅要求其具备高超的技能，更要求其具有良好的职业素养和创新能力。国家倡导的“工匠精神”，其核心就是敬业、精益、专注、创新，这与“精技致用”的内涵高度一致。而“立德树人”作为教育的根本任务，更是强调了“厚德”的基础性地位。
因此，校训的提出，也是学院积极顺应国家教育方针和政策导向，主动承担为区域发展培养高素质劳动者和技能型人才使命的集中体现。

三、 校训蕴含的多维文化内涵

• 哲学内涵：体现了知行合一的哲学思想。“厚德至善”偏重于内在的“知”（道德认知与修养），“精技致用”偏重于外在的“行”（技能实践与应用）。校训强调二者的统一，要求师生将高尚的道德情操外化为精湛的技术服务和有益的社会行动，实现内在修养与外在事功的和谐一致。
• 教育内涵：凸显了职业教育的类型特征。它明确了职业教育不同于普通教育的侧重点，即更加注重技术技能的培养和实践能力的锻炼（精技致用），同时坚守教育育人的普遍规律，将品德教育摆在首位（厚德至善），是职业教育本质属性的准确表达。
• 伦理内涵：倡导了一种服务奉献的价值观。“厚德”要求具备社会责任感，“致用”强调知识技能服务于社会。这引导师生树立正确的义利观，将个人价值的实现融入到为国家、为社会、为人民的服务之中，实现个人发展与社会进步的有机统一。
• 审美内涵：寄寓了对完美境界的追求。“至善”是道德上的完美，“精技”是技艺上的极致。这种对“至善”和“精技”的不懈追求，本身就包含着对真、善、美的向往和崇尚，具有激励人不断向上、追求卓越的美学意义。

四、 校训在办学实践中的具体体现

在人才培养方案制定上，学院严格按照校训精神，构建“德技并修”的课程体系。不仅开设了扎实的专业技能课程和实习实训环节，强化学生的动手能力，确保“精技致用”落到实处；同时，高度重视思想政治理论课、职业道德与法律、职业生涯规划等课程建设，并积极将苗族侗族文化中的优秀道德元素融入德育教育，丰富“厚德至善”的内涵。推行“1+X”证书制度，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极获取多种职业技能等级证书，提升综合就业竞争力。

在师资队伍建设方面，学院要求教师既要做“经师”，更要为“人师”。教师自身要具备良好的师德师风，言传身教，成为学生“厚德”的榜样；同时，要具备丰富的实践经验和过硬的专业技能，很多专业教师来自行业企业一线，或是“双师型”教师，能够有效指导学生“精技”。学院鼓励教师参与技术研发和社会服务，将科研成果应用于实践，体现“致用”价值。

在校园文化建设层面，校训是校园文化的核心。学院通过校史馆、宣传栏、校园网、官方新媒体等多种载体，广泛宣传校训精神。组织开展以弘扬“工匠精神”为主题的技能大赛、科技文化活动，营造崇尚技能的学习氛围。
于此同时呢，通过举办民族文化艺术节、道德讲堂、志愿服务等活动，陶冶学生的道德情操。将校园环境建设与民族文化元素相结合，使学生在潜移默化中接受民族优秀文化和校训精神的熏陶。

在校企合作与社会服务中，学院紧密围绕黔东南州经济社会发展需求，特别是农业特色产业、文化旅游产业、大健康产业等优势产业，设置和调整专业。与企业共建实习实训基地，共同开展技术攻关和人才培养，使“精技致用”直接服务于地方产业升级。组织师生深入民族村寨，开展技术帮扶、文化传承等活动，践行“厚德至善”的社会担当。

五、 校训对师生成长的引领作用

对于学生而言，校训是他们求学路上的灯塔。它引导学生明确成长方向：既要努力学习专业知识，苦练技能，成为一名本领过硬的技术能手；又要不断加强自身修养，培养高尚品德，成为一个对社会负责任、有贡献的人。在面对学习困难时，“精技”的要求激励他们刻苦钻研；在面对人生选择时，“厚德”的准则指导他们明辨是非。校训所倡导的价值观念，将内化为学生终身的精神财富，影响其未来的职业发展和人生道路。

对于教师而言，校训是教书育人的基本遵循。它提醒教师，教育的使命不仅是传授知识技能，更是塑造灵魂。教师要自觉加强师德修养，以德立身、以德立学、以德施教；同时要不断提升专业素养和实践教学能力，跟上技术发展的步伐，才能更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。校训促进了教师队伍的自我完善和专业发展。

对于管理人员和后勤服务人员，校训同样具有指导意义。它要求所有教职员工都要立足本职岗位，以良好的职业道德和服务意识（厚德），提供高效、优质的管理和服务（精技），共同为人才培养创造良好的环境，实现管理育人、服务育人。

六、 校训的时代价值与未来展望

面对新一轮科技革命和产业变革，技术迭代加速，社会对人才的适应能力、创新精神和综合素养提出了更高要求。“精技致用”的内涵需要不断拓展，从掌握单一技能向具备跨学科知识、数字化能力、创新思维和终身学习能力转变。
于此同时呢，在价值观念多元复杂的现代社会，坚守“厚德至善”的育人底线显得尤为关键，它是培养社会主义建设者和可靠接班人的根本保证。

在推动乡村振兴和区域协调发展的国家战略中，位于民族地区的黔东南民族职业技术学院肩负着特殊使命。校训引导学院更加聚焦地方需求，培养“下得去、留得住、用得上”的本土人才，他们既熟悉当地民族文化，又掌握现代实用技术，能够为家乡的建设和发展贡献智慧和力量。校训中的“致用”导向，直接对接区域经济社会发展，其价值将得到更充分的彰显。

展望未来，黔东南民族职业技术学院将继续高举“厚德至善 精技致用”的旗帜，不断丰富其时代内涵，将其精神实质贯穿于教育教学改革、师资队伍建设、校园文化营造的全过程。学院将更加注重：

• 德技融合：探索将职业道德、工匠精神、创新意识更深度地融入专业教学的有效途径。
• 产教协同：深化校企合作，使“精技”的培养更贴近产业前沿，“致用”的通道更加畅通。
• 文化传承与创新：更好地利用黔东南丰富的民族文化资源，将其转化为独特的育人优势，培养学生文化自信。
• 国际视野：在立足本土的同时，拓宽视野，吸收国内外先进职业教育理念，提升办学水平。

“厚德至善 精技致用”这八字校训，作为黔东南民族职业技术学院的精神内核，将继续引领学院在高等职业教育的发展道路上稳步前行，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为服务黔东南乃至更广大地区的经济社会发展，持续注入强大的精神动力。