南京师范大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(南师建校背景)

十九世纪末二十世纪初，清王朝在甲午战争惨败和八国联军侵华的双重打击下，统治危机空前深重。为挽救统治，清政府被迫于1901年开始推行“新政”，其中一项核心内容便是改革教育制度，废除科举，兴办新式学堂。培养新式学堂师资成为当务之急，师范教育由此被提上重要议程。在此历史背景下，1902年，时任两江总督的刘坤一与张之洞奏请设立师范学堂，同年5月，三江师范学堂在南京北极阁下正式开学。“三江”之名，源于其旨在为江苏、安徽、江西三省培养师资。学堂的创立，是中国教育近代化过程中的一个里程碑事件。

三江师范学堂的创办，直接借鉴了日本近代师范教育的模式。学堂聘请了多位日本教习，负责教授教育学、理科、农学等新式课程，同时也注重中国传统经史之学。学堂初设理化科、农学博物科、历史舆地科等，学制分为一年最速成科、二年速成科和三年本科。其培养目标明确，即为中小学堂输送合格教员。首任校长（时称监督）为杨觐圭。学堂的规章制度、课程设置、教学方法均体现了新旧交替的时代特征，既引入了现代科学知识，又保留了浓厚的传统儒学色彩。

1905年，随着科举制度的正式废除，新式教育的发展进入快车道，对师资的需求更为迫切。1906年，三江师范学堂更名为两江优级师范学堂，隶属两江总督管辖，办学层次进一步提高，成为培养优级师范生（相当于高等教育层次）的重要机构。著名书法家、教育家李瑞清出任监督，他大力倡导“嚼得菜根，做得大事”的朴实学风，并首创图画手工科，开中国现代美术教育之先河，使两江师范学堂声誉鹊起，成为江南地区的最高学府之一。这一时期，学校初步形成了严谨治学、重视实践的优良传统，为后续发展奠定了坚实的基础。

• 时代背景：清末新政，废科举，兴新学。
• 直接动因：为新式中小学堂培养急需的师资力量。
• 办学模式：主要借鉴日本师范教育体系。
• 历史意义：开启了中国近代师范教育的序幕。

辛亥革命推翻帝制，建立民国，为中国高等教育的发展提供了新的政治环境。1914年，在两江优级师范学堂停办的原址上，南京高等师范学校成立，江谦为首任校长。南高师继承了两江师范的校产和部分师资，但在办学理念和学科设置上有了显著提升。它强调“训育”（即学生品德教育）与智育、体育并重，倡导“诚朴、勤奋、求实”的校风。郭秉文、刘伯明、陶行知等一批具有先进教育思想的学者先后在此执教，使南高师迅速崛起为中国南方最高学府之一，与北京高师齐名。

1920年，在南京高等师范学校的基础上，国立东南大学正式成立，这是中国近代第二所国立大学。南高师与东南大学一度并存，形成了“一所学校，两块牌子”的格局，直至1923年南高师全部并入东南大学。国立东南大学以“止于至善”为校训，学科设置更为完善，设有文、理、教育、农、工、商等科，成为一所综合性大学。其中，教育科实力尤为雄厚，汇聚了廖世承、陈鹤琴、艾伟等教育学家，成为中国教育科学研究的重要中心。这一时期，学校被誉为“中国科学社的大本营”，学术风气自由开放，堪称学校发展史上的第一个“黄金时期”。

1927年，国民政府定都南京后，推行大学区制，将江苏省内多所高校合并，组建国立第四中山大学，不久改称江苏大学，旋即于1928年正式定名为国立中央大学。成为民国时期最高学府，学科门类最为齐全，规模最大。中央大学时期，学校汇聚了全国顶尖的学者，科研与教学水平达到空前高度。1937年抗日战争全面爆发，南京沦陷，中央大学被迫西迁至重庆沙坪坝，在极其艰苦的条件下坚持办学，为抗战建国培养了大量人才，书写了可歌可泣的教育史诗。抗战胜利后，中央大学于1946年复员南京。

• 民国初建：南京高等师范学校成立，确立现代大学雏形。
• 综合化发展：国立东南大学时期，成为综合性大学，教育学科优势突出。
• 鼎盛时期：国立中央大学阶段，成为国家最高学府。
• 抗战西迁：在民族危难中坚持办学，彰显教育救国精神。

1949年新中国成立后，国家进入社会主义改造和建设时期。为适应计划经济体制下对专门人才的迫切需求，中央政府于1952年对全国高等学校进行了大规模的院系调整。这次调整仿照苏联高等教育模式，旨在削弱综合性大学，加强专门学院建设。在此背景下，原国立中央大学被拆分，其工学院、医学院等独立建院，而以中央大学教育学院、师范学院和金陵大学教育系、儿童福利系等为主要基础，融合了复旦大学、岭南大学、震旦大学等校的部分教育学科，在金陵女子文理学院（简称金陵女大）美丽校园的旧址上，组建了南京师范学院。

南京师范学院的成立，标志着学校的发展进入了一个全新的历史阶段。它不再是综合性大学的一部分，而成为一所独立的、专门性的师范院校，主要任务是为新中国培养中等学校师资。陈鹤琴先生担任首任院长。学校初设中文、教育、幼教、音乐、美术等系科，继承了原中央大学和金陵大学优良的教育传统和深厚的学术底蕴。虽然学科范围相对收缩，但在师范教育领域却更为专注和深入。特别是幼儿教育专业，在陈鹤琴先生的亲自领导下，在全国处于领先地位。

在随后的几十年里，南京师范学院虽经历了政治运动的冲击，但始终坚守师范教育的本位，为江苏省乃至全国的基础教育战线输送了数以万计的合格教师，赢得了“江南教师摇篮”的美誉。学校在教育学、心理学、中国语言文学、生物学等传统优势学科上持续深耕，积累了扎实的办学实力。这一时期，校园文化建设也颇具特色，坐落于宁海路122号的随园校区，因其精巧的东方园林景观和民国建筑风格，被誉为“东方最美丽的校园”，为师生提供了优美的育人环境。

• 国家战略：1952年全国院系调整，是学校重组的直接原因。
• 组建基础：以原中央大学和金陵大学教育院系为主体。
• 定位转变：从综合性大学转变为独立的师范院校。
• 历史贡献：成为新中国中等师资培养的重要基地。

1978年改革开放以后，中国高等教育事业迎来了新的春天。
随着经济社会的发展和对人才需求的多样化，单一的师范教育模式已难以适应时代要求。1984年，经教育部批准，南京师范学院正式更名为南京师范大学。
这不仅是名称的改变，更是学校办学定位和发展战略的重大调整，标志着学校开启了从单一师范院校向以教师教育为特色、多学科协调发展的教学研究型大学转型的新征程。

更名后，学校抓住机遇，积极拓展学科领域。在巩固和提升传统师范类专业优势的同时，大力发展非师范专业，增设了经济、法律、管理、工程、艺术等一批适应社会需求的新兴学科。学校办学规模不断扩大，先后建立了仙林校区和紫金校区，形成了“一体两翼”的办学格局。其中，仙林校区作为主校区，现代化设施齐全，成为学校发展的主要增长极。通过引进人才、加强科研、扩大国际合作等一系列措施，学校的综合实力显著提升。

进入21世纪，南京师范大学相继入选国家“211工程”重点建设高校和“双一流”建设高校，跻身国家重点支持的高水平大学行列。学校在教师教育、人文社科、自然科学等领域均取得了突出成就。教育学科作为王牌学科，持续保持国内领先地位；地理学入选世界一流学科建设名单；艺术学、法学、生物学等学科也特色鲜明，优势明显。学校积极探索人才培养新模式，强化创新创业教育，致力于培养厚基础、宽口径、高素质的创新型人才。
于此同时呢，积极服务地方经济社会发展，在文化传承、科技创新、决策咨询等方面发挥了重要作用。

如今的南京师范大学，已经发展成为一所历史悠久、声誉卓著、特色鲜明的综合性大学。它既保留了师范教育的底色与基因，又在综合化的道路上取得了辉煌成就。学校秉承“正德厚生、笃学敏行”的校训，弘扬“严谨、朴实、奋发、奉献”的校风，正朝着“有国际影响的高水平大学”的奋斗目标稳步迈进。其百余年的发展史，是一部与中国近现代教育史同频共振的奋斗史，也是一部不断追求卓越、开拓创新的发展史。

• 时代机遇：改革开放为学校转型提供了广阔空间。
• 战略转型：从单一师范院校向综合性教学研究型大学转变。
• 跨越发展：入选“211工程”和“双一流”建设高校，实现层次提升。
• 未来展望：建设有国际影响的高水平大学。