德州科技职业学院的校训是什么,有何历史(德州科技职业学院校训历史)

“厚德 强技 求实 创新”作为德州科技职业学院的校训，其每一词语均承载着丰富的教育哲学意涵。厚德源于中华传统文化中的“德教为先”思想，强调道德修养是立身之本，也是职业教育的根基。在职业院校语境下，“德”不仅指向个人品行，更涵盖职业道德、工匠精神与社会责任感，要求学生在掌握技术的同时具备爱岗敬业、诚信守约的职业素养。强技则直指职业教育的核心目标，即通过系统化训练使学生掌握扎实的专业技能与实操能力，契合国家“制造强国”战略对高技术人才的需求。“技”的内涵随时代演变，从传统手工业技术扩展到智能制造、数字技术等现代领域，体现了学校对技术迭代的敏锐响应。

后半部分“求实”与“创新”构成辩证统一的实践导向。求实倡导脚踏实地、求真务实的学风，反对浮夸与形式主义，要求师生在教与学中坚持理论联系实际，聚焦解决产业真实问题；创新则呼应国家创新驱动发展战略，鼓励突破常规、探索新技术与新方法，培养具备创新思维的应用型人才。八字校训中，“德”与“技”侧重个人素养养成，“实”与“新”强调实践与突破，共同构成一个从内在修养到外在行动、从继承到发展的完整育人体系。

德州科技职业学院校训的形成历经三个阶段，每一阶段均与国家职业教育政策及区域经济发展紧密关联。

• 初创期（1980年代-1990年代）：学校前身立足于服务德州地方工业发展，初期办学理念强调“技术实用”与“就业导向”，此时尚未形成系统化校训，但“技能立业”的思想已渗透至课程设置中。这一时期，国家职业教育体系初步建立，学校借鉴德国“双元制”等模式，将实践教学作为核心，为校训中“强技”与“求实”的提出奠定基础。
• 发展期（2000年代-2010年代初）：随着中国加入WTO与产业升级加速，学校开始注重学生综合素质培养。2005年教育部提出“职业教育要立德树人”，学校据此将“德”纳入办学纲领，初步形成“德技共育”的框架。2010年前后，校训文本经师生讨论与专家论证后正式确立，“创新”一词的加入呼应了国家推动自主创新的战略需求。
• 成熟期（2010年代中期至今）：在新一代信息技术与制造业融合的背景下，校训内涵进一步扩展。例如“强技”从传统机械操作扩展到人工智能、物联网等领域；“创新”与创新创业教育深度融合，通过建设创客空间、校企合作平台等方式落地实践。这一时期，校训通过课程改革、文化宣传等途径全面渗透至办学全过程。

校训的演变史也是一部中国职业教育从规模扩张到质量提升的缩影，反映了学校从技能培训基地向高水平职业大学的转型之路。

校训的价值在于其向教学、管理及文化活动的渗透程度。德州科技职业学院通过多维度机制将校训精神转化为具体行动：

• 课程体系设计：以“厚德”为基础，开设思想政治与职业伦理课程，并融入专业课教学；以“强技”为核心构建“理论+实训+顶岗实习”三段式教学模式，实训课时占比超50%；以“求实”为导向推行项目化教学，依托校企合作平台让学生参与真实生产任务；以“创新”为目标设立创新学分，鼓励学生参与技术革新与竞赛活动。
• 师资队伍建设：要求教师具备“双师型”素质（兼具理论教学与实践指导能力），通过企业挂职、技术培训等方式提升自身“强技”水平；同时将“求实创新”纳入教师考核指标，推动教学改革与科研转化。
• 校园文化营造：通过校训石刻、文化长廊等视觉载体强化记忆；定期举办“技能大赛”“创新成果展”等活动，使校训从文本转化为师生共同体验。
  除了这些以外呢，学校将“厚德”与德育评价挂钩，实行“道德积分制”，形成正向激励循环。

这些实践不仅使校训脱离口号化，更成为驱动学校发展的内在引擎。例如在智能制造专业群中，学生通过“创新工坊”设计的多项技术方案被当地企业采纳，体现了“求实”与“创新”的结合。

校训的辐射力超越校园范畴，对区域社会产生显著影响。在人才培养输出方面，毕业生以“德行端正、技能扎实”的特点受到企业青睐，就业率连续多年保持高位，尤其在高端装备制造、信息技术等领域形成品牌效应。部分创业者将“创新”精神延伸至自主创业中，成立科技型小微企业反哺地方经济。

校训推动校企合作向纵深发展。学校基于“强技求实”原则，与海尔、华为等企业共建产业学院，将生产标准引入教学，同时为企业提供技术攻关服务，形成“教学-生产-创新”闭环。这一模式被多地职业院校借鉴，成为产教融合的典型案例。

校训的文化价值向社会扩散。学校通过社区技术培训、公益服务等活动传播“厚德”精神；通过开放实训基地、举办科技活动周等方式普及“创新”文化，强化了职业教育与社会发展的联动性。

面对职业教育数字化转型与人才需求变化，校训也需持续迭代。一方面，“强技”的内涵需进一步覆盖人工智能、绿色能源等新兴领域，要求学校动态更新专业布局；另一方面，“创新”需从技术层面扩展到模式创新，如探索职业教育国际化、终身化路径。
除了这些以外呢，如何在新一代学生中深化“厚德”教育（如网络伦理、全球化公民意识），亦是未来重点。

德州科技职业学院正通过构建“智慧校训平台”等方式，将校训评价与学生学习轨迹大数据关联，实现个性化育人；同时计划将校训精神融入乡村振兴、低碳经济等国家战略，拓展其外延价值。这一过程不仅关乎一所学校的文化传承，更对中国职业院校校训体系的完善具有参考意义。

纵观德州科技职业学院校训的历史与实践，其核心在于将抽象理念转化为具象行动，使职业教育真正成为塑造人才、服务社会的桥梁。这一校训所代表的“德技兼修、务实创新”精神，既是学校自身的身份标识，也是中国职业教育现代化进程的一个生动注脚。