常州机电职业技术学院校训是什么，详细阐述(常州机电校训解析)

“知行并进”聚焦于方法论与过程论，是达成育人目标的根本途径。它源自中国古老的哲学智慧，尤其是明清之际思想家王夫之、颜元等对“知”与“行”关系的深刻辨析，强调认识与实践的辩证统一。在职业教育的语境下，“知”代表理论知识、专业技术原理、行业规范和职业素养的认知与理解；“行”则代表实际操作、技能训练、项目实践、顶岗实习等身体力行的活动。“并进”是核心关键，它否定了“知易行难”或“行易知难”的片面性，强调知识与技能、理论与实践必须同步发展，相互促进，如同车之两轮、鸟之双翼，不可偏废。对于高职学生而言，仅有书本知识而无动手能力，是纸上谈兵；仅有操作技能而无理论支撑，则难以适应技术迭代和创新要求。
因此，“知行并进”要求教育教学全过程必须贯彻理实一体化原则，让学生在“做中学”，在“学中做”，实现认知与实践能力的螺旋式上升。

“成德达才”则着眼于目标论与价值论，指明了学院培养人才的终极规格。“成德”意指成就高尚的品德、健全的人格和良好的职业道德。这包括了爱国主义情怀、社会责任感、诚信品质、敬业精神、团队合作意识、劳动观念以及遵守行业规范等综合素养。“达才”意指通达精湛的技艺、成为具备出色专业才能的栋梁之材。这里的“才”，在职业教育中特指符合现代产业发展需求的技术技能水平、解决实际问题的能力、创新思维和终身学习能力。“成德”与“达才”相辅相成，缺一不可。德是才的统帅，决定着才能发挥的方向和价值；才是德的支撑，是服务社会、实现个人价值的基础。学院致力于培养的，正是这种德才兼备、以德为先的全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

因此，“知行并进”是“成德达才”的必由之路，“成德达才”是“知行并进”的必然结果。二者共同构成了常州机电职业技术学院完整的人才培养观和价值追求。

从历史维度看，常州机电职业技术学院的前身可追溯至20世纪60年代创办的常州市机械学校等机构。在那个国民经济建设亟需大量技术人才的年代，学校的办学初衷就是为地方工业发展输送一线技术力量。彼时，虽然可能没有明确的校训文字表述，但“重视实践、手脑并用”的基因早已融入血脉。在数十年的发展演变中，学院经历了从中专到高职的转型升级，始终坚守面向市场、服务就业的办学方向，始终坚持技能立身的传统。校训的正式提炼与确立，是对这一历史传统和文化积淀的自觉升华与正式确认，是将隐含的办学精神显性化、体系化，使之成为凝聚师生共识、引领学院发展的精神符号。

从时代背景看，进入21世纪，特别是随着《中国制造2025》等国家战略的深入推进，制造业向智能化、数字化、绿色化转型的步伐加快，对技术技能人才的要求发生了深刻变化。不仅要求其掌握熟练的操作技能，更要求其具备理解复杂系统、运用新技术、进行工艺创新和解决现场综合问题的能力，同时还要具备良好的职业素养和可持续发展能力。传统的“重技轻德”或“重知轻行”的培养模式已难以适应新需求。在此背景下，“知行并进，成德达才”的校训精准地回应了时代呼唤：

• 它强调“知行并进”，正是要培养能够将前沿理论与先进技术应用于复杂生产实践的新型工匠。
• 它强调“成德达才”，正是要培养既拥有精湛技艺，又具备爱岗敬业、精益求精、协作创新等新时代工匠精神的高素质人才。

因此，这一校训是学院在新时代立足自身特色、把握发展趋势、明确战略定位的智慧结晶。

校训深刻体现了马克思主义实践观与中国传统哲学知行观的融合。它认为“知”源于“行”并接受“行”的检验，“行”是“知”的目的和动力，二者在循环往复中共同深化。在教学中，这意味着不能将理论教学与实践教学割裂，而应设计一体化的课程与活动，让学生在真实或仿真的工作情境中建构知识、提升技能、内化素养。

校训契合了现代职业教育“能力本位”的核心思想，但又不局限于狭义的技能能力，而是拓展到包含职业素养、社会能力、方法能力在内的综合职业能力。
于此同时呢，“成德达才”明确指向人的全面发展，体现了职业教育作为类型教育，同样承担着立德树人的根本任务，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

校训是培育和弘扬工匠精神的文化载体。“知行并进”要求对技艺精益求精、专注执着；“成德达才”则蕴含了敬业、守信、责任、卓越等职业伦理要求。它引导师生将职业行为提升到道德追求和人生价值的层面，赋予技术技能工作以尊严和意义。

校训体现了学院促进个体社会化、服务经济社会发展的功能定位。“成德达才”的最终目的，是让学生能够凭借其德行与才能，成功融入社会，在各自的岗位上创造价值，贡献于行业发展、区域繁荣和国家富强，实现个人成长与社会进步的和谐统一。

学院紧紧围绕“知行并进”，大力推行教育教学改革：

• 课程体系整合：构建基于工作过程的课程体系，打破学科壁垒，开发项目化、模块化课程，确保理论学习与技能训练紧密结合。
• 教学模式创新：广泛采用案例教学、项目教学、情境教学等教学方法，推广“教学做一体化”课堂，强化学生在教学中的主体地位和实践参与度。
• 实践条件建设：投入巨资建设高水平的校内实训基地和产教融合平台，引入企业真实生产设备和案例，营造贴近实际的职业环境。
• 师资队伍打造：注重培养“双师型”教师，要求教师既具备扎实理论功底，又拥有丰富的企业实践经验，能够有效指导学生“知行并进”。

学院将“成德达才”贯穿人才培养全过程：

• 思政课程与课程思政同向同行：在发挥思政课主渠道作用的同时，深入挖掘各类课程蕴含的德育元素和工匠精神内涵，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
• 职业素养培育常态化：将职业道德、劳动教育、安全教育、创新创业教育融入专业教学、实习实训和第二课堂活动，通过制度约束、文化熏陶、榜样引领等多种方式，促进学生良好职业品格的形成。
• 校园文化建设浸润：通过校史教育、技能大师进校园、优秀校友报告会、技能文化节等活动，营造崇尚技能、敬业守信、追求卓越的校园文化氛围，使“成德”的要求潜移默化地内化为学生的自觉行动。

“知行并进”的最佳平台在真实的生产一线。学院深度推进产教融合、校企合作：

• 与众多行业龙头企业建立战略合作关系，共建产业学院、技术技能平台等。
• 共同制定人才培养方案，开发教学资源，将企业的最新技术、标准和需求引入教学。
• 广泛开展订单培养、现代学徒制试点，让学生在校期间就能深入企业顶岗实习，实现“学”与“工”的无缝衔接。
• 鼓励教师参与企业技术研发，引导学生参与真实项目，在解决实际问题的过程中提升“知行”能力。

学院改革学生评价机制，改变唯分数论，建立多元综合评价体系，将实践操作能力、项目完成质量、职业行为表现、团队协作精神等纳入考核范围，引导学生自觉向“知行并进、成德达才”的目标努力。

毕业生以其扎实的专业基础、过硬的动手能力、良好的职业素养和快速的岗位适应能力，深受用人单位的欢迎，就业率与就业质量持续保持在较高水平。许多校友成长为企业的技术骨干、项目经理乃至行业专家，在装备制造等领域做出了突出贡献，为学院赢得了声誉。学生在各级各类职业技能大赛中屡获佳绩，展现了卓越的技术技能水平和综合素养。学院自身也因此在职业教育领域树立了良好的品牌形象，成为区域性高职院校的排头兵之一。

更重要的是，校训所倡导的价值理念，通过一届届毕业生的言行，辐射到社会各行各业，在一定程度上助推了尊重劳动、崇尚技能、重视工匠精神的社会风尚的形成。学院通过技术培训、技能鉴定、技术服务等方式，积极服务于地方经济社会发展，将“知行并进，成德达才”的效益从校园延伸至社会，体现了高职院校的社会担当。

在技术快速迭代的背景下，“知行并进”更显重要。它要求学生和教师都必须具备终身学习的能力，不断更新知识库，掌握新技能，始终保持“知”与“行”的同步进化。在价值多元的时代，“成德达才”的强调尤为关键，它确保了人才培养的正确方向，使技术技能真正用于造福社会。面对智能制造、数字经济等新趋势，校训的内涵也需要不断丰富和发展，例如，“知”的范畴应扩展到数字化素养、人工智能基础等新领域，“行”的方式应更加注重跨学科协作和创新实践，“德”的要求应包含信息伦理、数据安全等新内容，“才”的标准应更强调创新能力和解决复杂问题的能力。

展望未来，常州机电职业技术学院将继续高举“知行并进，成德达才”的校训旗帜，将其核心精神更深层次地融入人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的各项工作中。学院将不断探索“知行并进”的新模式、新路径，如深化智慧校园建设赋能教学实践，拓展国际合作开阔师生视野；将持续丰富“成德达才”的时代内涵，培养出更多能够担当民族复兴大任、适应和引领未来产业发展的大国工匠、能工巧匠。校训将继续作为学院文化的灵魂和事业发展的灯塔，指引其在建设高水平高职院校的征程上不断前行，为中国职业教育的现代化和制造强国的建设贡献更大的力量。