南昌工程学院校训是什么，校长介绍(南昌工程学院校训校长)

综合评述南昌工程学院，作为一所以工为主，多学科协调发展的应用型本科院校，其校训与校长角色共同构成了学校精神文化与现实发展的两大核心支柱。校训“自强不息，格物致知”，源自中华优秀传统文化经典，凝练了学校对师生在精神品格与学术追求上的至高要求。“自强不息”彰显了不畏艰难、奋发向上的进取精神，体现了学校在水利水电等优势学科领域攻坚克难、服务地方经济社会发展的历史传承与使命担当；“格物致知”则强调了探究事理、追求真知的科学态度，是学校立足应用型人才培养定位，注重实践教学与创新能力培养的哲学根基。这一校训不仅是悬挂于校园的箴言，更是深深融入学校办学血脉的行动指南。校长作为学校的行政负责人，是校训精神在治校实践中的关键执行者与推动者。现任校长的教育背景、学术成就、管理理念与治校方略，直接关系到学校的发展方向、战略规划与整体风貌。了解校长介绍，有助于洞悉学校当前的发展重点、改革举措与未来蓝图。校长以其个人影响力与领导力，将抽象的校训精神转化为具体的制度设计、资源配置和校园文化建设，引导师生共同体践行“自强不息”的奋斗意志，落实“格物致知”的探索精神。
因此，校训与校长介绍二者相辅相成，共同描绘出南昌工程学院的文化内核与动态发展的生动图景，是理解这所高校不可或缺的两个维度。

南昌工程学院校训的深厚内涵与时代价值

校训的文本溯源与基本释义

南昌工程学院的校训“自强不息，格物致知”，取自中国古代典籍，具有深厚的历史文化底蕴。

• “自强不息”语出《周易·乾卦》：“天行健，君子以自强不息。”意指宇宙星辰刚强劲健、运行不止，有德行的君子应效法天道，自我奋发，永不停息。这倡导的是一种积极进取、刚毅坚卓、永不松懈的人生态度。
• “格物致知”源于《礼记·大学》：“欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”其核心在于通过深入探究事物原理（格物），从而获得知识与智慧（致知）。这体现了重视实践、探究规律、追求真理的科学精神。

将这两句古训结合作为校训，巧妙地将人格修养与学术追求融为一体，既强调塑造师生坚韧不拔的意志品质，又突出培养师生实事求是、勇于探索的治学态度。

校训与学校办学历史及特色的契合

南昌工程学院的校训并非凭空而来，而是与其办学历史、学科特色和发展定位紧密相连。学校前身可追溯至1958年创建的江西水利电力学院，在长期的办学过程中，尤其是在水利、土木、电气等工程领域，形成了鲜明的应用型特色。

• “自强不息”精神体现在学校的发展历程中。从建校初期的艰苦创业，到不同历史时期的转型与升级，再到如今建设高水平应用型工程大学的目标，学校始终秉持一种不畏艰难、砥砺前行的奋斗精神。这种精神也激励着一代代南工学子在面对工程技术难题时，能够迎难而上，坚持不懈。
• “格物致知”精神则深度契合了工程教育的本质。工程学科是实践性极强的学科，要求从业者必须具备严谨的科学态度和扎实的动手能力。学校强调“格物”，即要求学生深入实验室、实习基地、生产一线，通过亲身实践去观察、分析和解决实际问题；“致知”则是通过这一过程，将感性认识上升为理性认识，掌握专业核心知识，并激发创新思维。学校在人才培养方案中强调实践教学环节，鼓励学生参与学科竞赛和科研项目，正是对“格物致知”精神的生动践行。

因此，校训精准地概括了学校作为工程类院校的内在要求与文化基因。

校训在育人体系中的具体体现

校训的价值在于其引导作用。南昌工程学院将校训精神全方位融入人才培养全过程。

• 在思想道德教育方面，通过入学教育、主题班会、校园文化活动等形式，反复宣讲“自强不息”的励志故事，培养学生吃苦耐劳、勇于担当的品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
• 在专业教学与科研训练方面，构建了完善的实践教学体系，加强实验室、工程训练中心建设，推行项目式学习、案例教学，鼓励学生“格物”——亲手操作、实地调研。
  于此同时呢，通过设立大学生创新创业训练计划项目、支持学生参与教师科研课题等方式，引导学生“致知”——在探索中创新，在研究中成长。
• 在校园文化氛围营造方面，校园内的景观设计、宣传报道、榜样评选等，都注重体现校训元素。
  例如，表彰在逆境中顽强拼搏的优秀学生，宣传在科研上取得突破的教师团队，都是在潜移默化中强化“自强不息，格物致知”的校园主流价值。

这使得校训从文字信条转化为师生的日常行为准则和价值认同。

校训对师生个人发展的指引意义

对于南昌工程学院的每一位师生而言，校训是个体成长与成功的灯塔。

• 对教师而言，“自强不息”要求他们不断提升自身的学术水平和教学能力，紧跟学科发展前沿，在教书育人和科学研究上追求卓越。“格物致知”则要求他们秉持严谨的治学态度，潜心学术，追求真理，并将这种精神传递给学生。
• 对学生而言，“自强不息”是面对学业压力、职业规划乃至人生挫折时的精神动力，激励他们永不气馁，持续进步。“格物致知”是学习方法的根本指导，告诫他们学习不能停留在书本表面，而要深入实践，勤于思考，做到知行合一。这为他们将来成为高素质的应用型工程技术人才和管理者奠定了坚实的基础。

校训 thus 成为凝聚师生共识、激励个人奋发向上的强大精神力量。

南昌工程学院校长角色与治校理念探析

校长在高校治理结构中的核心地位

校长是现代大学制度中的关键角色，是学校行政管理系统的最高负责人。其职责涵盖领导学校发展规划、组织实施教育教学活动、科学管理人事与财务、加强对外交流合作等方方面面。一位校长的教育理念、学术背景、管理风格和战略眼光，深刻影响着学校的办学方向、发展速度和整体声誉。在南昌工程学院向高水平应用型大学迈进的征程中，校长的领导作用尤为突出。

（基于通常情况的）校长职责与期望素质分析

尽管具体的校长介绍涉及个人信息且可能随人事更迭而变化，但我们可以从高校校长这一职位的普遍要求出发，探讨南昌工程学院校长所应具备的素质及其承担的核心职责。

• 战略规划者：校长需要具备前瞻性视野，能够准确把握高等教育发展趋势和国家战略需求，结合学校的历史积淀与现实条件，主持制定科学可行的中长期发展战略规划，明确学校的发展目标、重点任务和实施路径。
• 学术引领者：校长通常是在某一学术领域有较高造诣的专家学者。其学术声誉有助于提升学校的整体学术地位，其学术判断力对于优化学科布局、引育高层次人才、提升科研创新能力至关重要。
• 管理执行者：校长负责领导庞大的行政团队，确保学校各项日常工作高效、有序运行。这需要卓越的组织协调能力、资源配置能力和解决复杂问题的能力，推动各项改革举措落地见效。
• 资源拓展者：校长需要积极争取来自政府、企业、社会及校友等多方面的支持，为学校发展汇聚更多外部资源，拓展办学空间，深化产教融合、校企合作。
• 文化塑造者：校长是校园文化的倡导者和象征。其言行举止、价值取向会对校风、教风、学风产生直接影响。校长需要通过身体力行，弘扬“自强不息，格物致知”的校训精神，营造崇尚学术、追求卓越、和谐包容的校园氛围。

校长治校理念与学校发展的互动关系

校长的治校理念会直接投射到学校的发展实践中。例如：

• 如果校长强调“应用型”特色，那么学校可能会更加注重与产业界的对接，强化实践教学基地建设，调整专业设置以更贴合市场需求。
• 如果校长重视“创新驱动”，那么学校可能会加大科研投入，完善创新激励机制，鼓励跨学科研究，提升服务区域创新发展的能力。
• 如果校长聚焦“内涵建设”，那么工作重点可能会放在提升教学质量、加强师资队伍建设、优化内部治理结构上。

校长通过制定政策、分配资源、树立标杆等方式，将其理念转化为全校的共同行动，从而深刻塑造学校的发展轨迹。

校长领导力与校训精神的传承与弘扬

校长的一项重要使命是守护和传扬学校的核心文化——校训。校长不仅是校训的阐释者，更是其最有力的践行者。

• 在公开讲话、工作报告中，校长会反复引用和阐释校训，赋予其新时代的内涵，使其与学校当前的中心工作紧密结合。
• 在决策和管理中，校长会以校训精神为准则。
  例如，在支持基础研究或挑战性课题时体现“格物致知”的鼓励，在推动解决发展难题时展现“自强不息”的决心。
• 通过表彰符合校训精神的先进师生典型，校长树立了学习的榜样，使校训变得可感可知，深入人心。

因此，一位优秀的校长能够有效激活校训的生命力，使其成为凝聚人心、推动发展的不竭动力。

南昌工程学院的校训“自强不息，格物致知”是其立校之魂，深刻地影响着学校的文化气质、育人模式和特色发展。而校长作为学校的掌舵人，其领导行为与治校方略则是将校训精神付诸实践、引领学校迈向未来的关键力量。二者共同构成了理解南昌工程学院过去、现在与未来的重要视角。学校的持续发展，有赖于全体师生在校训精神的感召下，在校长的有力领导下，同心同德，不断开拓进取。