九江职业大学建校时间是哪一年，什么历史背景(九江职大建校年份背景)

一、 时代召唤：改革开放初期职业教育的兴起与九江职业大学的创立（1985年）

二十世纪八十年代，中国进入改革开放的历史新时期。国家的工作重心转移到社会主义现代化建设上来，各条战线都呈现出百业待兴、求才若渴的局面。传统的精英化高等教育体系难以完全满足基层单位和生产一线对大量实用技术与管理人才的迫切需求。为此，党中央、国务院高瞻远瞩，出台了一系列鼓励和发展职业教育的方针政策，旨在构建一个与普通教育相互沟通、与经济社会发展需求紧密对接的职业教育体系。高等职业教育作为其中的重要一环，开始在全国各地蓬勃兴起。

九江，作为长江中下游的重要港口城市和赣北地区的经济文化中心，同样面临着人才短缺的挑战。地方工业、乡镇企业、第三产业以及基础教育等领域，都急需补充既具备一定理论知识、又掌握熟练专业技能的应用型人才。为了响应国家号召，服务地方发展，九江市委、市政府经过充分调研和论证，决定集中地方财力物力，创办一所属于自己的高等职业大学。1985年，经江西省人民政府批准，国家教育委员会备案，九江职业大学正式成立。这是一所由九江市人民政府主办的全日制市属普通高等专科学校。它的诞生，标志着九江高等职业教育事业迈出了具有开创性意义的一步，为赣北地区人才培养开辟了一条新的重要途径。

建校之初，学校面临着诸多困难：

• 办学条件艰苦： 校园场地有限，教学设施简陋，师资力量主要依靠从其他单位抽调或聘请兼职教师。
• 专业设置探索： 专业设置紧密结合九江当地经济特色，初期可能开设了与机械、电子、企业管理、财务会计等相关的专业，但在课程体系和实践教学方面尚处于摸索阶段。
• 社会认可度有待提高： 在当时的社会观念中，职业教育相较于传统本科教育，其地位和吸引力仍有待提升。

尽管如此，九江职业大学的创办者们秉持着“服务社会、培养人才”的宗旨，克服重重困难，为学校的后续发展奠定了初步基础。这一时期，学校的定位非常明确，即培养面向生产、建设、服务和管理第一线的应用型高级专门人才。

二、 源流追溯：深厚师范教育传统的融入与传承

如果将九江职业大学的历史仅仅限定于1985年，则无法完整展现其深厚的文化底蕴。学校发展历程中的一个关键节点，是与九江师范学校的合并。九江师范学校的历史渊源极为悠久，其根脉可以上溯到清宣统元年（1909年）创建的九江府中学堂。此后，学校历经风雨，数易其名，如江西省立第三中学、江西省立九江中学等，但始终是赣北地区重要的师资培养摇篮。

1946年，在此基础上成立了省立九江师范学校，正式确立了师范教育的专门方向。新中国成立后，学校继续为九江及周边地区的基础教育培养了数以万计的合格师资，赢得了“赣北教师摇篮”的美誉。深厚的师范教育传统，积淀了严谨的治学精神、人文关怀和德育为先的教育理念。

2006年，是九江职业大学发展史上具有里程碑意义的一年。经江西省政府批准，具有近百年办学历史的九江师范学校与九江职业大学合并，组建了新的九江职业大学。这次合并不仅仅是简单的规模扩张，更是一次深刻的基因融合。

• 底蕴的丰厚： 九江师范学校的并入，为九江职业大学注入了深厚的人文精神和师范文化底蕴，使学校的历史向前延伸了数十年，办学渊源变得更加悠长。
• 学科的拓展： 合并极大地强化了学校在师范教育领域的实力，学前教育、小学教育等专业成为学校的优势和特色专业，形成了职业教育与师范教育并举的办学格局。
• 精神的传承： 师范教育所强调的“学高为师，身正为范”的精神，与职业教育注重“工匠精神”、“职业道德”的培养相得益彰，共同塑造了学校独特的育人文化。

因此，谈及九江职业大学的建校背景，绝不能忽略其师范教育这一重要源流。这使得学校的建校史具有了双重属性：既是1985年职业教育春潮中的新生儿，也是1909年以来九江近代教育薪火相传的继承者。

三、 资源整合：多校并入与办学实力的跨越式提升

除了与九江师范学校的合并，九江职业大学在发展过程中还成功整合了其他优质教育资源，实现了办学资源的优化配置和综合实力的显著增强。这其中，九江农业学校的并入尤为关键。

九江农业学校创建于1915年，是一所历史悠久、特色鲜明的国家级重点中等专业学校。在长达九十多年的办学历史中，它为江西省的农业技术推广、农村经济发展培养了大批专业技术人才，在农业领域享有盛誉。2009年，九江农业学校整体并入九江职业大学。这次合并：

• 强化了涉农专业： 为学校带来了雄厚的农科师资、实验设备和实习基地，使现代农业技术、园林技术、畜牧兽医等专业成为学校新的增长点和特色所在。
• 优化了专业结构： 进一步丰富了学校的专业谱系，形成了师范、理工、农林、经管、艺术等多学科协调发展的良好态势。
• 提升了综合实力： 两校资源的整合，在师资队伍、校园面积、仪器设备、图书资料等方面都实现了量的增长和质的飞跃，为学校升格为综合性高职院校奠定了坚实基础。

此外，学校还可能在不同时期吸纳了其他一些培训机构的资源。这一系列成功的合并与整合，是九江职业大学能够迅速崛起、发展成为江西省内知名高职院校的重要战略举措。它体现了学校决策层把握机遇、锐意改革的魄力，也顺应了我国高等教育资源优化重组的大趋势。通过整合，学校不仅做大了规模，更做优了结构，做响了品牌。

四、 内涵发展：升本愿景下的质量建设与特色塑造

进入二十一世纪，特别是近年来，中国职业教育进入了提质培优、增值赋能的高质量发展阶段。国家推动职业教育体系现代化，鼓励部分高水平高职院校试办职业本科教育。在这一宏观政策指引下，九江职业大学在完成了规模扩张和资源整合之后，将战略重点转向了内涵建设和质量提升，积极向职业本科大学的目标迈进。

这一时期，学校的发展呈现出新的特点：

• 深化教育教学改革： 紧密对接江西省和九江市的产业发展规划，如围绕九江的石油化工、电子信息、新能源、新材料、高端装备制造、航运物流等主导产业和优势产业，动态调整专业设置，深化课程改革，推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式。
• 加强师资队伍建设： 大力引进和培养“双师型”教师（既具备理论教学素质，又具备实践教学能力），打造一支结构合理、素质优良的教师团队。
• 改善办学基础条件： 建设新校区，更新教学实训设施，建设现代化的图书馆、体育馆、学生公寓等，校园环境和办学条件得到根本性改善。
• 强化实践教学环节： 与企业共建产业学院、实习实训基地，将课堂搬到车间，将项目融入教学，突出学生实践能力和创新创业精神的培养。
• 培育校园文化特色： 融合师范教育的“立德树人”与职业教育的“工匠精神”，打造独特的校园文化，培育学生的综合素养和职业情怀。

这一系列举措，旨在全面提升学校的办学水平、人才培养质量和社会服务能力，为最终实现升格为本科层次职业大学的目标积蓄力量。学校的校训、办学理念等也在这一过程中不断凝练和升华，指引着师生朝着更高的目标奋进。

五、 历史回响：从建校时间看中国高职教育的演进之路

回顾九江职业大学的建校时间与发展历程，其1985年的创立节点以及其后与多所院校的融合史，堪称中国高等职业教育发展的一个生动缩影和典型案例。它的故事清晰地映射出中国职业教育从无到有、从弱到强、从规模扩张到内涵发展的演进轨迹。

1985年的建校，代表了上世纪八十年代中国地方性高职院校的兴起浪潮，反映了改革开放后经济建设对应用型人才的急切需求。与九江师范学校、九江农业学校等的合并，则体现了二十一世纪初以来，国家对教育资源进行战略性重组，旨在优化布局、提升效益的政策导向。许多地方高校通过合并整合，形成了更具综合实力和竞争力的办学实体。学校当前致力于内涵建设和升本工作，则完全契合了新时代我国职业教育向高质量、高层次发展的战略方向。

因此，九江职业大学的“建校时间”不是一个孤立的、静态的数字，而是一个动态的、发展的概念。它包含着“创立”、“融合”与“提升”三个层层递进的历史阶段。理解这一点，对于我们全面把握这所学校的身份特质和历史地位至关重要。它既是一所年轻的、充满活力的现代化高职院校，又是一所底蕴深厚、传承有序的老牌学校。这种双重特质，赋予了它独特的发展优势和历史文化魅力。

展望未来，九江职业大学将继续承载着服务区域经济社会发展的使命，沿着职业教育现代化的道路坚定前行。无论其建校时间如何被追溯和定义，其核心价值在于为无数青年学子提供了成长成才的舞台，为地方发展提供了源源不断的人才支撑和智力支持。它的历史，是由一代代师生共同书写、仍在继续的奋斗史诗。