北京培黎职业学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(培黎建校背景)

二十世纪七十年代末至八十年代初，中国开启了改革开放的伟大历史进程。国家的发展战略发生了根本性转变，经济建设成为中心任务。这一转变对人才队伍的结构和能力提出了全新的要求。长期以来，中国的高等教育体系偏重于培养学术型、研究型人才，而在生产、建设、管理、服务第一线急需的大量掌握实用技术和专业技能的应用型人才则十分匮乏。这种人才供给与市场需求之间的结构性矛盾，严重制约了经济建设的速度和质量。发展职业教育，特别是高等职业教育，成为当时国家教育体制改革中一项紧迫而重要的任务。

在此宏观背景下，一些有识之士开始积极探索职业教育的新路径。其中，国际友人、社会活动家路易·艾黎（Rewi Alley）的教育思想与实践对北京培黎职业学院的创办产生了直接影响。路易·艾黎长期在华工作生活，他对中国的教育事业，特别是与工农业生产紧密结合的职业教育怀有深厚感情并进行了深入实践。早在二十世纪四十年代，他就在甘肃山丹创办了培黎工艺学校，秉持“手脑并用、创造分析”的办学理念，旨在培养既有文化知识又有实际操作能力的技术人才，为当时的抗战和后方建设服务。这种强调实践、面向基层的教育模式，在当时独具特色，也为后来北京培黎职业学院的建立提供了宝贵的精神遗产和办学经验借鉴。

改革开放初期，恢复和发展国民经济迫切需要大量技术技能人才。原有的路易·艾黎教育思想与实践传统，与新时代国家对职业教育的迫切需求相结合，催生了在北京重建培黎学校的构想。这一构想得到了国内外热心教育人士、特别是与路易·艾黎有着深厚友谊的国际友人和国内相关机构的大力支持。他们希望继承和发扬培黎学校的光荣传统，为中国的现代化事业培养新型建设者。
因此，北京培黎职业学院的创办，不仅是顺应国家经济发展对人才需求的必然选择，也是特定历史时期国际友好合作与民间教育力量推动的成果，承载着继承历史与服务现实的双重使命。

学院的筹建工作始于1983年。在各方力量的共同努力下，经北京市人民政府批准，北京培黎职业大学（后更名为北京培黎职业学院）正式成立。建校之初，学院面临着诸多困难，包括资金短缺、师资不足、校舍紧张等。但创办者们怀着对职业教育事业的极大热情和坚定信念，克服重重难关，使学校得以初步站稳脚跟。

早期发展阶段，学院呈现出以下几个显著特点：

• 鲜明的职业导向： 学院从设立之初就明确其职业教育的定位，专业设置紧密围绕北京市经济社会发展急需的领域，如财务会计、企业管理、外语、计算机应用等，强调学以致用。
• 灵活的办学机制： 作为一所民办性质的职业大学，学院在管理体制、招生方式、课程设置等方面相比当时的公办院校具有更大的灵活性，能够更快速地响应市场变化。
• 艰苦的创业精神： 初期办学条件十分简陋，教职工发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，利用有限的资源最大限度地保障了教学活动的正常进行，培养了学院勤俭办学的优良传统。
• 国际色彩的延续： 学院延续了与路易·艾黎相关的国际联系，早期在师资引进、学术交流等方面具有一定的国际视野，尝试吸收国外职业教育的先进经验。

这一阶段，学院虽然规模不大，但初步确立了其办学方向和基本框架，为后续的发展奠定了基础。它作为改革开放后北京早期成立的民办高职院校之一，其探索实践对于丰富首都高等教育形式、缓解人才短缺压力具有积极意义。

进入九十年代，随着社会主义市场经济体制目标的确立，中国改革开放进入新阶段。国家对职业教育的重视程度日益提高，相继出台了一系列政策措施鼓励和支持职业教育发展。与此同时，经济社会的高速发展对人才的规格和质量提出了更高要求。北京培黎职业学院在这一时期进入了稳步发展和深化改革的阶段。

学院在九十年代的发展主要体现在以下几个方面：

• 办学条件的改善： 随着积累的增加和政策的支持，学院逐步加大投入，改善校园基础设施，扩建或新建校舍，添置教学仪器设备，办学硬件条件得到显著提升。
• 专业建设的拓展与优化： 学院根据市场需求变化，不断调整和增设专业，拓宽专业覆盖面，逐渐形成了涵盖经济、管理、文法、信息技术、艺术等多个领域的专业体系。
  于此同时呢，开始注重专业内涵建设，加强课程体系和教材开发。
• 师资队伍的建设： 学院意识到师资是办学质量的关键，开始着力构建一支专兼结合、结构相对合理的教师队伍。一方面引进优秀高校毕业生和具有实践经验的专业人才，另一方面聘请来自高校和企业的专家担任兼职教师。
• 教学改革的深化： 更加突出实践教学环节，加强校内实训基地建设，探索校企合作的途径，努力提高学生的动手能力和职业素养。“手脑并用”的理念在教学中得到进一步贯彻。
• 管理机制的规范化： 随着规模的扩大，学院逐步建立和完善各项规章制度，使教学管理、学生管理、后勤管理等各项工作更加规范有序。

这一时期，北京培黎职业学院在规模和质量上都取得了长足进步，社会认可度逐步提高，为迈向新世纪打下了更坚实的基础。它在中国职业教育体系中的地位和作用也日益明晰。

进入二十一世纪，中国高等教育包括职业教育迎来了快速发展的时期。高校扩招、教育投入加大、教育理念更新，为职业院校的发展创造了新的机遇，也带来了更激烈的竞争。2002年，经北京市人民政府批准、教育部备案，学校更名为北京培黎职业学院，这标志着学院进入了以高职专科教育为主的新阶段。

这一时期，学院面临的内外环境发生了深刻变化：

• 政策环境的机遇： 国家将职业教育摆在更加突出的战略位置，强调大力发展职业教育是促进经济社会发展和就业的重要途径。一系列利好政策为学院发展提供了有力支持。
• 市场需求的升级： 首都经济结构的优化升级，对高素质技术技能人才的需求更加迫切，要求职业院校培养的人才不仅要掌握技能，还要具备创新精神和综合职业能力。
• 竞争态势的加剧： 公办高职院校实力不断增强，新的民办高职院校纷纷设立，生源竞争日趋激烈，对学院的办学特色和质量提出了更高要求。

面对新的形势，北京培黎职业学院积极应对，采取了一系列发展举措：

• 明确办学定位： 坚定职业教育方向，致力于培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能型专门人才。
• 加强内涵建设： 将工作重心转移到提高教育教学质量上来。深化教学改革，强化实践教学，推进“工学结合”、“校企合作”的人才培养模式创新。加强重点专业和特色专业建设。
• 提升师资水平： 实施人才强校战略，加大师资培养和引进力度，优化队伍结构，提升“双师型”教师比例。
• 拓展国际合作： 在继承传统的基础上，积极拓展与国际教育机构的交流与合作，引进国外优质教育资源，探索合作办学项目，提升国际化水平。
• 校园文化建设： 注重培育具有培黎特色的校园文化，弘扬路易·艾黎倡导的“手脑并用、创造分析”的精神，加强对学生职业道德和人文素养的教育。

通过这一时期的努力，学院的综合实力和社会影响力得到进一步提升，但也面临着如何进一步凸显特色、提升核心竞争力、适应高等教育大众化背景下分层分类发展要求等挑战。

党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。国家对职业教育重视程度空前，推动职业教育深化改革，构建现代职业教育体系成为国家战略。经济社会发展进入新常态，创新驱动发展战略、京津冀协同发展、北京“四个中心”功能建设等，对高素质技术技能人才培养提出了新的、更高的要求。北京培黎职业学院在新时代开启了提质培优、增值赋能的新征程。

近年来，学院的发展呈现出新的特点和趋势：

• 服务区域发展： 更加主动地对接北京城市战略定位和产业发展需求，优化专业布局，重点发展与首都高新技术产业、现代服务业、文化创意产业等主导产业相关的专业群，增强服务区域经济社会发展的能力。
• 深化产教融合： 将产教融合、校企合作作为办学的基本模式，深入探索现代学徒制、产业学院等合作形式，与企业共同制定人才培养方案、开发课程、建设实训基地、组建教学团队，实现人才培养与产业需求的精准对接。
• 提升育人质量： 坚持立德树人根本任务，构建“三全育人”格局。深化教育教学改革，推进信息技术与教学深度融合，加强教学质量监控与保障体系建设，着力培养学生的工匠精神、职业道德和创新创业能力。
• 强化内部治理： 完善现代大学制度，健全法人治理结构，提升管理科学化、规范化水平，激发办学活力，为学院持续健康发展提供制度保障。
• 传承培黎精神： 继续深入挖掘和弘扬路易·艾黎教育思想的当代价值，将“努力干，一起干”的工合精神与职业教育相结合，丰富校园文化内涵，增强师生的认同感和凝聚力。

面向未来，北京培黎职业学院站在新的历史起点上。它既承载着深厚的历史底蕴，又面临着时代赋予的新使命。在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。学院需要继续坚持社会主义办学方向，扎根中国大地办教育，不断深化改革创新，提高人才培养质量，努力建设成为一所特色鲜明、社会认可的高等职业院校，为促进经济社会发展、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。其发展历程，是中国职业教育与时俱进、不断探索创新的一个缩影，也体现了民间教育力量在国家发展大潮中的生命力与担当。