辽宁师范高等专科学校的校训是什么,有何历史(辽师专校训历史)

要全面而深入地理解辽宁师范高等专科学校的校训，必须将其置于一个宏大的背景框架之下进行审视。这个框架至少包含三个相互关联的维度：地域文化的深厚滋养、师范教育的本质属性以及时代发展的迫切要求。辽宁地处东北，这片土地孕育了豪爽豁达、务实重行、勇于奉献的地域文化性格。这种文化特质潜移默化地影响着在此办学的教育机构，使其校风学风必然带有鲜明的地域印记，即强调脚踏实地、坚韧不拔与服务乡梓。师范教育，其核心在于“师”与“范”，即学问的传授与人格的塑造并重。这要求其校训必须紧扣“师德”与“师能”两大支柱，缺一不可。
随着中国社会经济的飞速发展教育改革不断深化，对教师队伍素质提出了更高标准，这也促使师范院校的校训需要蕴含与时俱进、追求卓越的时代精神，激励师生适应未来挑战。辽宁师范高等专科学校的校训，正是在这三重逻辑的共同作用下，历经沉淀与锤炼而形成的，是其办学历史与精神传统的结晶。

校训的正式表述与核心内涵

辽宁师范高等专科学校的校训是“学高为师，身正为范”。这八个字，言简意赅，底蕴深厚，精准地概括了师范教育的最高准则与终极目标。

“学高为师”强调的是为师者的学识根基。它要求教师必须具备广博精深的专业知识、扎实系统的理论素养以及持续学习、不断更新的学术能力。“学高”并不仅仅指静态的知识储备，更是一种动态的、追求真理的学术态度和勇于探索的科学精神。在知识爆炸的时代，教师不能再满足于做知识的传授者，更要成为学生学习方法的引导者、创新思维的激发者和终身学习的示范者。
因此，“学高为师”对内化为学校对教师自身专业发展的严格要求，对外则体现为对学生学业水准的卓越追求，它激励着师生在学术道路上刻苦钻研，精益求精。

“身正为范”突出的是为师者的道德操守。它要求教师必须是道德上的楷模，言行一致，以身作则，用高尚的人格魅力去感染和教化学生。“身正”是教育产生影响力的前提，所谓“亲其师，信其道”，一个品德高尚的老师，其教诲才更具说服力和感染力。这涵盖了教师的职业道德、个人品行、社会责任感和家国情怀等多个层面。它意味着教师不仅要在校园内恪尽职守、关爱学生，更要在社会生活中成为公民道德的践行者与引领者。
因此，“身正为范”是师范生培养和教师队伍建设中德育为先原则的集中体现，是学校精神风貌的价值底座。

“学高”与“身正”二者辩证统一，相辅相成，共同构成了一个合格乃至优秀教师的完整画像。有才无德，其才足以济其奸；有德无才，则无以授业解惑。唯有德才兼备，方能真正担当起“人类灵魂工程师”的神圣职责。辽宁师范高等专科学校将这八个字确立为校训，正是对其人才培养规格的最核心定义，是所有师生需要时刻铭记并身体力行的根本准则。

校训的历史渊源与演进历程

辽宁师范高等专科学校校训的形成，并非一蹴而就，而是有其深刻的历史渊源与清晰的演进脉络。它是对中国悠久教育思想，特别是师范教育思想的继承与发展。

其思想源头可以追溯至中国丰富的教育文化遗产。古代教育家对教师素质早有深刻论述。孔子提出“躬行君子”，强调教师的榜样作用；“默而识之，学而不厌，诲人不倦”则体现了对学识与态度的双重要求。荀子在《劝学篇》中亦有名言“青，取之于蓝，而青于蓝”，暗示了教师自身需不断进步的期望。而“师者，所以传道授业解惑也”这一韩愈的经典定义，更是将“传道”置于“授业”之前，凸显了教师道德引领的首要地位。这些璀璨的思想，为“学高为师，身正为范”的提出提供了丰厚的文化土壤和理论依据。

中国近代师范教育诞生之初，便高度重视校训的育人功能。许多早期成立的师范学堂，其办学理念中均已包含了类似“学高身正”的要求。它们将培养德才兼备的新式师资作为挽救民族危亡、开启民智的重要途径。这一传统在后续的师范教育发展中得到了延续和强化。辽宁师范高等专科学校在筹建与发展过程中，必然深入研究和借鉴了国内外优秀师范院校的办学经验，其中自然包括对其精神内核——校训的汲取与反思。

从学校自身的校史来看，其前身或许经历了从中等师范学校到高等师范专科学校的升格转型过程。在这一过程中，办学层次提升了，服务面向拓宽了，但师范教育的核心本质未曾改变。校训的提炼与确立，很可能正是发生在这一承前启后的关键历史阶段，旨在凝聚共识、明确方向、引领未来。它既是对过去中等师范教育阶段优良传统的总结与继承，更是对迈向高等职业教育新阶段所提出的更高标准的宣言与承诺。校训的确定，往往经过学校广泛征集意见、专家深入研讨、师生共同参与的过程，最终由学校决策机构审议通过，从而使其具备了广泛的认同性和权威的规范性。

校训与办学实践的全方位融合

校训绝非悬于墙上的空洞口号，而是深深融入辽宁师范高等专科学校办学实践各个环节的灵魂指引。它体现在学校工作的方方面面，转化为具体的制度、行为和文化。

在人才培养方案中，校训是设计的总纲领。学校的所有专业，特别是各师范类专业，其课程体系均紧紧围绕“学高”与“身正”两大目标构建。

• 课程设置：不仅设有扎实的学科专业课程、教育教学理论课程以保证“学高”，还专门开设了教师职业道德、教育政策法规、人文素养等系列课程，并强化实践教学环节中的师德体验，以落实“身正”。
• 教学改革：倡导启发式、探究式教学，鼓励学生自主学习与合作学习，这本身就是在践行“学高”中所蕴含的追求真理、勇于探索的精神。
  于此同时呢，要求教师在教学过程中以身作则，言行雅正，为学生树立“身正”的即时榜样。

在学生思想政治教育与日常管理中，校训是核心内容。

• 入学教育：校训解读是新生开启大学之旅的第一课，旨在从起点就筑牢其职业认同感和使命感。
• 校园文化活动：围绕校训组织开展各类主题活动，如师德演讲比赛、教学技能大赛、读书报告会、志愿服务等，让学生在活动中潜移默化地理解、认同并内化校训精神。
• 评价体系：在学生的综合测评、评奖评优以及入党考察中，学业成绩（学高）与思想品德、日常行为表现（身正）是不可偏废的两大核心指标。

在师资队伍建设方面，校训是衡量教师素质的根本标准。学校在引进、培养、考核教师时，始终坚持“师德师风”一票否决制，将“身正”置于首要位置；同时，通过建立完善的教师专业发展支持体系，鼓励教师攻读学位、参加研修、开展科研，持续提升其“学高”的水平。要求教师成为校训最坚定的信仰者和最生动的实践者。

在校园环境建设中，校训是无处不在的文化符号。从镌刻于校门、主教学楼的醒目位置，到出现在宣传册、网站首页、学术报告厅，校训通过物化的形式无处不在，营造出浓厚的文化氛围，时刻提醒和激励着每一位师生。

校训的当代价值与未来展望

在新时代的历史方位下，辽宁师范高等专科学校的校训“学高为师，身正为范”非但没有过时，反而展现出愈发重要的当代价值与强大的生命力。

面对实现中华民族伟大复兴的时代重任，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显。而教育大计，教师为本。培养一支高素质专业化的教师队伍，是办好人民满意教育的关键。该校训精准回应了这一时代呼唤，为培养新时代“四有”好老师（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）提供了具体而微的实践路径。“学高”对应“有扎实学识”，“身正”则涵盖了“有理想信念、有道德情操、有仁爱之心”，二者完美契合了国家对好老师标准的要求。

面对信息时代知识获取方式的革命性变化，教师角色正从知识的权威传授者转向学生成长的引导者、陪伴者和赋能者。这对教师的“学高”提出了新挑战，要求其必须具备信息素养、跨学科知识整合能力以及终身学习的韧性。
于此同时呢，在价值多元的社会环境中，学生心理健康问题凸显，树立正确的世界观、人生观、价值观显得尤为重要，教师“身正”的榜样力量和引导作用也因此比以往任何时候都更加关键。校训的内涵在实践中被不断丰富和拓展。

展望未来，辽宁师范高等专科学校将继续高举“学高为师，身正为范”的旗帜，将其深度融入学校治理和高质量发展的全过程。可以预见，学校将进一步：

• 深化教育教学改革，创新人才培养模式，以更好地实现“学高”的目标。
• 强化师德师风长效机制建设，使“身正”成为每一位教师不可逾越的底线和自觉追求的标杆。
• 推动校训精神与地方基础教育发展更紧密结合，引导毕业生投身基层，奉献教育，用实际行动诠释校训的真谛。

校训是一所学校的精神脊梁，是穿越时空的精神力量。“学高为师，身正为范”这八个大字，如同灯塔，将继续指引着一代又一代辽宁师专人砥砺前行，为辽宁省乃至国家的教育事业输送源源不断的优秀师资，在伟大的教育实践中书写属于自己的辉煌篇章。其历史，正在被创造；其价值，将在未来持续闪耀。