梧州职业学院校训是什么，详细阐述(梧州职业学院校训)

梧州职业学院校训的深度阐释：厚德 励学 敦行

校训是一所大学的灵魂所在，是其在长期办学实践中形成的独特精神气质与价值取向的宣言。梧州职业学院的校训“厚德 励学 敦行”，言简意赅，意蕴深远，如同一盏明灯，照亮了学院的发展道路，指引着师生的成长方向。它不仅是镌刻在校园里的文字，更是融入学院血脉的行动指南，深刻反映了其对教育本质的理解、对时代需求的回应以及对学子未来的殷切期望。

一、 “厚德”：立身之本与价值基石

“厚德”居于校训之首，其重要性不言而喻。它源于《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”，意指大地宽厚，能够承载万物，君子应效法大地，修养深厚的德行，以宽广的胸怀包容一切。梧州职业学院将“厚德”作为根本，深刻揭示了其“育人为本，德育为先”的教育理念。

在职业教育的语境下，“厚德”具有极其丰富的内涵：

• 崇高的职业道德：这是“厚德”在职业教育领域最核心的体现。学院致力于培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业精神。它要求未来的工匠、技师、工程师们，不仅要有精湛的技术，更要有对职业的敬畏、对产品的责任、对客户的真诚。这种职业道德是个人职业生涯可持续发展的保障，也是构建健康市场秩序和社会信任的基础。
• 健全的人格品德：超越职业范畴，“厚德”还指向学生作为社会公民的基本素养。它包括爱国情怀、社会责任感、明礼诚信、团结友善、坚韧不拔等优秀品质。学院通过思想政治理论课、校园文化建设、社会实践等多种途径，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为人格健全、情操高尚的现代公民。
• 仁爱之心与人文情怀：“厚德”亦包含仁爱、宽容、感恩等情感要素。职业教育培养的人才，不应是冰冷的“技术机器”，而应是富有温度、懂得关怀的生命个体。学院鼓励学生关心他人、服务社会、保护环境，在掌握技能的同时，葆有人文关怀和社会良知，实现工具理性与价值理性的统一。

将“厚德”置于首位，表明梧州职业学院坚信，德行是人才素质结构中最重要的维度。一个技术卓越但品德有亏的人，其社会价值可能是负面的；而一个德才兼备的人，才能真正为社会发展做出积极贡献。
因此，“厚德”是学院一切教育活动的出发点和归宿，是学生安身立命、成就事业的坚实根基。

二、 “励学”：成才之路与核心动能

“励学”意为勉励勤学，即奋发努力地学习。它承接“厚德”，指明了实现个人价值、服务社会的主要途径——通过学习获取知识与技能。在知识经济时代和科技革命浪潮下，“励学”对于职业教育而言，具有前所未有的紧迫性和特殊内涵。

梧州职业学院所倡导的“励学”，主要体现在以下几个方面：

• 崇尚技能、精益求精的工匠精神：职业教育的“学”，核心在于技术技能的学习与掌握。“励学”要求师生摒弃轻视技能的陈旧观念，树立“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。它激励学生沉下心来，刻苦钻研专业技术，追求技艺的极致化，将一丝不苟、精益求精的工匠精神内化于心、外化于行，努力成为所在领域的行家里手。
• 勤勉刻苦、持之以恒的学习态度：“励”字本身就带有激励、奋勉之意。“励学”强调学习非一日之功，需要付出艰辛的努力和持久的毅力。它反对浮躁和投机取巧，倡导脚踏实地、孜孜不倦的学风。学院通过营造浓厚的学习氛围、建立有效的激励机制、提供完善的学习条件，支持学生克服困难，勇攀知识技能的高峰。
• 与时俱进、终身学习的进取意识：当今技术迭代速度空前加快，一次性学习无法支撑整个职业生涯。“励学”不仅指在校期间的学习，更蕴含着终身学习的理念。它培养学生主动学习、持续更新知识结构的能力和习惯，使他们能够适应未来产业升级和技术变革的挑战，始终保持竞争力。
• 理论联系实际、学以致用的学习方法：职业教育的“学”具有很强的实践性。“励学”强调在学中做、在做中学，反对脱离实际的空洞理论。学院通过加强实训基地建设、深化产教融合、推行项目化教学等方式，让学生在实践中深化对理论的理解，提升解决实际问题的能力。

“励学”是连接“厚德”与“敦行”的桥梁。没有勤奋的学习，深厚的德行便缺乏展现的才能基础，切实的行动也会失去方向和支持。
因此，“励学”是学生增长才干、实现自我提升的核心动能。

三、 “敦行”：实践之要与价值实现

“敦行”一词，语出《礼记·曲礼上》“博闻强识而让，敦善行而不怠”，意为勉力实行，专注于行动。它是校训的落脚点，强调知行合一，将内在的道德修养和知识技能外化为具体的社会实践，从而实现个人价值与社会价值的统一。这对于以培养应用型人才为目标的职业教育而言，至关重要。

梧州职业学院强调“敦行”，其深意在于：

• 突出职业教育的实践导向：职业教育的生命力在于其与生产劳动和社会实践的紧密结合。“敦行”要求教育教学活动必须紧密对接产业发展需求，强化实习实训环节，让学生在最真实或高度仿真的工作环境中锻炼动手能力。它衡量教育成果的最终标准，不是试卷上的分数，而是学生解决实际问题的能力和岗位胜任力。
• 倡导勇于实践、敢于创新的精神：“敦行”鼓励学生不尚空谈，积极投身实践。它意味着要敢于尝试，不怕失败，在实践中探索真知、积累经验。
  于此同时呢，在熟练操作的基础上，更要培养批判性思维和创新能力，不满足于简单的模仿，而要善于改进工艺、优化流程、创造价值，推动技术进步和产业升级。
• 强调服务社会、贡献地方的使命担当：职业院校与区域经济发展休戚与共。“敦行”最终要落实到为地方经济社会发展服务上来。学院引导学生将所学技能应用于生产一线，参与技术革新、社会服务、乡村振兴等项目，在服务与贡献中体现人生价值，实现学校人才培养与社会人才需求的无缝对接。
• 体现知行合一的人生哲学：“敦行”是对“厚德”与“励学”成果的最终检验。品德是否高尚，需要在行动中展现；知识技能是否掌握，需要在实践中验证。校训通过“敦行”完成了从认知到实践、从内化到外显的闭环，体现了儒家文化中“知行合一”的深刻哲理，告诫师生修养和学问最终要落实到行动上。

“敦行”使得梧州职业学院的育人目标变得具体而可衡量。它培养的不是“纸上谈兵”的理论家，而是“起而行之”的行动者，是能够迅速适应岗位、为企业创造价值、为社会做出贡献的高素质技术技能人才。

四、 校训三者的辩证统一与整体价值

“厚德、励学、敦行”三者并非简单的并列关系，而是一个逻辑严密、相互依存、辩证统一的有机整体。

“厚德”规定方向，“励学”与“敦行”赋予力量与路径。德行是才能和行动的统帅，确保学习和实践朝着有益于社会、有利于人民的方向发展。一个没有良好品德约束的人，知识越多、能力越强，可能对社会造成的危害越大。
因此，“厚德”是“励学”和“敦行”的价值导航。

“励学”是基础，“厚德”与“敦行”依托于学识。德行的提升需要文化的滋养和理性的支撑，空谈道德而无真才实学，德行往往流于浮泛。同样，没有扎实的知识技能作为基础，“敦行”就会成为盲目的实践，难以取得实效。
因此，“励学”为“厚德”的升华和“敦行”的有效开展提供了智慧保障。

“敦行”是目的与归宿，“厚德”与“励学”的价值在实践中得以实现和升华。道德修养和知识学习的最终意义在于应用，在于改造主观世界和客观世界。通过“敦行”，内在的品德和学识才能转化为现实的生产力和社会价值，个人也才能在服务社会中实现自我超越和人格完善。
于此同时呢，实践过程又是检验和深化德性、增长见识的重要途径。

这种三位一体的结构，使得梧州职业学院的校训具有强大的生命力和指导意义。它完整地勾勒出了一个优秀技术技能人才应有的素质结构：以德为先，以学为基，以行为要。它引导学生在校期间乃至整个人生中，都要注重品德的锤炼、知识的积累和行动的落实，努力实现全面发展。

五、 校训在学院办学实践中的具体体现

校训的价值不仅在于其文字的精妙，更在于其对办学实践的深刻影响。梧州职业学院将“厚德、励学、敦行”的精神内核渗透到教育教学、管理服务、校园文化等各个环节。

在人才培养方案制定上，学院坚持德育贯穿始终，构建了全面的思想政治教育体系；强化实践教学比重，建设了设备先进的实训基地；积极推动校企合作、订单培养，确保教学内容与岗位需求紧密对接，这正是“厚德”与“敦行”的体现。
于此同时呢，严格学业要求，鼓励技能竞赛，营造比学赶超的氛围，落实了“励学”的要求。

在师资队伍建设方面，学院不仅要求教师具备扎实的专业知识和精湛的操作技能（励学），更强调教师的师德师风（厚德），并鼓励教师深入企业实践，参与技术服务，将最新的技术成果带入课堂，反哺教学（敦行），形成言传身教的良好效应。

在校园文化建设中，学院通过开展主题教育活动、评选道德模范、举办技能大赛、组织社会实践和志愿服务等丰富多彩的活动，使校训精神可视化、可感化，潜移默化地浸润学生心灵，引导他们将校训内化为自觉追求和行为习惯。

此外，学院在服务地方经济发展方面，主动对接梧州及周边地区的产业布局，设置调整专业，开展技术培训和技能鉴定，支持学生创新创业，直接将“敦行”的成果应用于区域建设，体现了职业院校的社会责任与担当。

梧州职业学院的校训“厚德、励学、敦行”，是一个内涵丰富、结构严谨、富有时代精神和职教特色的思想体系。它根植传统，面向未来，融价值导向、路径指引和目标追求于一体，为学院的立德树人工作提供了根本遵循，为学生的成长成才树立了鲜明标杆。这六个字，如同三根坚实的支柱，共同支撑起梧州职业学院的教育大厦，也必将持续引领着学院在高质量发展的道路上稳步前行，培养出更多德技双馨、担当重任的时代新人。