长沙医学院校训是什么，校长介绍(长沙医学院校训校长)

“厚德”位居校训之首，凸显了道德修养在人才培养中的根本性地位。医学是一门直接面对人、服务于人的生命科学，其特殊性要求从业者不仅要有精湛的技术，更必须具备高尚的医德医风。“厚德”的内涵极为丰富：

• 仁爱之心：这是医德的核心。要求医者对生命怀有敬畏，对患者充满同情与关爱，能够设身处地为病人着想，发扬人道主义精神。
• 诚信品格：医疗活动关乎健康与生命，容不得半点虚假。要求师生诚实守信，在学术上求真务实，在医疗工作中廉洁自律，忠于职守。
• 社会责任：医学人才应具备强烈的社会责任感，乐于奉献，在公共卫生事件、基层医疗服务等方面勇于担当，服务社会民生。
• 健全人格：培养学生具有乐观、坚韧、宽容的心理品质和健全的人格，能够应对未来职业中的各种挑战和压力。

长沙医学院将“厚德”教育贯穿于教育教学全过程，通过思政课程、专业课程思政、校园文化活动、临床实践等多种途径，潜移默化地陶冶学生的道德情操，为其将来成为值得信赖的医疗卫生工作者奠定坚实的品德基础。博学：学识之广，成才之径

“博学”强调知识的广度与深度。现代医学学科交叉融合趋势日益明显，对医学人才的知识结构提出了更高要求。“博学”不仅指专业知识要扎实深厚，也要求具备宽广的知识视野。

• 精深的专业知识：要求学生系统掌握基础医学、临床医学、预防医学等核心领域的理论知识，这是成为合格医生的基本要求。
• 广博的人文社科素养：医学的对象是人，了解社会学、心理学、伦理学、文学艺术等人文知识，有助于更好地理解患者，实现生物-心理-社会医学模式的转变。
• 相关的自然科学基础：牢固的化学、生物学、物理学等自然科学基础是理解医学原理的前提。
• 终身学习能力：“博学”更是一种态度和能力，鼓励学生养成主动学习、不断更新知识的习惯，适应医学科技的飞速发展。

学校通过优化课程体系、加强通识教育、丰富图书馆藏、举办学术讲座等方式，致力于为学生营造一个有利于广博求知的学习环境。储能：能力之备，实践之要

“储能”意指积累和储备能力，强调将知识转化为解决实际问题的本领。对于医学这一实践性极强的学科而言，“储能”具有特殊的重要性。它关注的是学生综合能力的培养。

• 临床实践能力：包括诊断、治疗、手术操作、急救等核心医疗技能，这是医学教育的重中之重，需要通过大量的实验、见习、实习来锤炼。
• 批判性思维与科研能力：培养学生独立思考、分析判断、发现和解决临床问题的能力，并初步具备医学科学研究的能力，推动医学进步。
• 沟通协作能力：有效的医患沟通、团队协作是保障医疗质量的关键。培养学生与患者、家属及医疗团队成员良好沟通的能力。
• 创新与应变能力：鼓励学生在掌握规范的基础上勇于创新，并能够灵活应对复杂多变的临床情况。

长沙医学院高度重视实践教学环节，建设高水平的临床技能实训中心，加强附属医院和教学医院的建设，确保学生有充足的实践机会来“储能”。求真：科学之魂，探索之矢

“求真”是科学精神的本质体现，是“厚德”、“博学”、“储能”的最终指向和更高境界。它要求尊重客观事实，追求真理，坚持严谨的科学态度。

• 实事求是的科学态度：在学习和研究中，尊重证据，反对臆断；在医疗实践中，以客观检查结果和科学理论为依据进行诊断和治疗。
• 勇于探索的创新精神：不满足于现有知识，敢于对未知领域进行探索，致力于解决医学难题，推动学科发展。
• 坚持真理的勇气：在学术上敢于坚持正确观点，在工作中坚持医疗原则，不畏权威，不盲从潮流。
• 严谨细致的作风：培养一丝不苟、精益求精的工作习惯，因为医疗工作中的任何疏忽都可能造成严重后果。

学校通过强化科研训练、营造学术自由氛围、表彰学术成果等方式，激励师生在医学道路上不断“求真”。

“厚德、博学、储能、求真”的校训，构成了一个从立德到树人、从求知到践行、从继承到创新的完整教育理念体系，是长沙医学院校园文化的核心标识和精神旗帜。
二、 校长何彬生教授的领导风采与办学实践长沙医学院的发展历程，深深烙上了校长何彬生教授的个人印记。他的教育情怀、战略眼光和务实作风，是学校得以稳步发展、形成特色的关键因素。教育家的情怀与远见：创办与引领

何彬生校长投身医学教育领域数十年，其初衷源于对医疗卫生事业发展的深刻认识和对培养基层医学人才的强烈使命感。在办学过程中，他始终坚守教育公益属性，将培养合格医学人才作为核心目标。他的远见体现在对学校发展的长远规划上，能够准确把握国家医疗卫生事业改革和高等教育发展的趋势，适时调整学校发展战略，引导学校在激烈的竞争中找准定位，突出特色，实现了从规模扩张到内涵建设的转变。他深知民办院校的生存发展之道在于质量与声誉，因此始终将教育教学质量视为生命线，持续加大投入，改善办学条件。医学专家的素养与追求：聚焦质量与特色

作为一名医学专家出身的校长，何彬生教授对医学教育规律有着深刻的理解。他高度重视专业建设和学科发展，紧密围绕社会需求，优化专业结构，强化临床医学、护理学等主干专业，积极发展康复治疗学、医学影像学等新兴交叉专业。他强调师资队伍是提高教育质量的关键，大力实施人才强校战略，通过引进和培养相结合的方式，打造了一支结构合理、素质优良的专兼职教师队伍。他特别注重实践教学，深知临床能力培养的重要性，因此不遗余力地加强附属医院和临床教学基地建设，为学生提供高质量的实践平台。在他的推动下，学校的教学改革、课程建设、教材编写等工作都取得了显著进展。管理者的魄力与担当：治理与建设

作为一校之长，何彬生教授展现出卓越的管理才能和担当精神。他致力于构建现代大学制度，完善法人治理结构，推动学校管理的科学化、规范化。在校园基础设施建设方面，他领导完成了多期校园建设工程，建成了功能齐全、环境优美的现代化校园，包括教学楼、实验楼、图书馆、学生公寓、体育场馆等，为师生提供了良好的学习、工作和生活环境。他重视校园文化建设，认为文化是大学的灵魂，积极倡导和践行校训精神，营造积极向上的学风和教风。在面对各种挑战和困难时，他总能沉着应对，果断决策，带领学校克服难关，稳步前行。社会活动家的视野与贡献：服务与声誉

何彬生校长不仅专注于校内事务，还积极投身社会活动，担任一些社会职务，参与国家和地方医疗卫生教育政策的研讨，为民办教育发展建言献策。他注重扩大学校的社会影响力和美誉度，通过加强校企合作、校院合作、国际交流与合作，为学校争取更多资源和发展空间。他鼓励师生服务社会，组织参与义诊、健康宣教、对口支援等公益活动，体现了大学的社会责任。在他的带领下，长沙医学院的办学成果得到了社会各界的广泛认可，学校声誉日益提升。

何彬生校长以其坚定的办学信念、清晰的办学思路、忘我的工作热情和显著的办学成就，赢得了全校师生员工的尊敬和爱戴，成为长沙医学院当之无愧的领路人。他的办学实践，正是对“厚德、博学、储能、求真”校训精神的生动诠释和有力践行。
三、 校训与校长引领下的育人实践与校园文化校训的精神内核和校长的办学理念，最终要落实到具体的育人实践和校园文化塑造中。长沙医学院在这方面进行了卓有成效的探索。融入教育教学全过程

学校将校训精神细化落实到人才培养方案的各个环节。在课程设置上，既强调专业课程的深度和前沿性，体现“博学”与“求真”，也开设了大量人文素养和医德教育课程，夯实“厚德”基础。在教学方法上，推广案例教学、PBL教学等，注重启发学生思维，培养“储能”所需的批判性思维和解决问题能力。在考核评价中，不仅关注知识掌握，也更注重实践技能和职业态度的考核。浸润第二课堂与校园活动

丰富多彩的校园文化活动是践行校训的重要载体。学校定期举办学术讲座、技能竞赛、文化艺术节、社会实践、志愿服务等活动。
例如，临床技能大赛锤炼“储能”本领；“医学人文大讲堂”滋养“厚德”品格；科研创新活动激发“求真”精神；各类社团活动拓展“博学”视野。这些活动使校训从文本走向生活，内化为学生的自觉行动。彰显于师德师风建设

教师是校训的首要传承者和践行者。学校高度重视师德师风建设，要求教师以身作则，争做“厚德”楷模、“博学”榜样，在教学中注重“储能”指导，在科研中坚守“求真”原则。通过评选师德标兵、优秀教师等活动，树立典型，营造风清气正的育人环境。何彬生校长本人更是以身作则，为全体教职工树立了标杆。体现于学子风采与社会评价

校训的成效最终体现在毕业生的质量上。长沙医学院的毕业生以基础扎实、技能熟练、作风朴实、甘于奉献而受到用人单位的普遍好评。许多毕业生扎根基层医疗卫生机构，成为当地百姓的健康守护者，他们的职业表现生动诠释了“厚德、博学、储能、求真”的深刻内涵。校友们的成就和口碑，是校训育人效果最有力的证明。

通过以上多维度的实践，长沙医学院成功地将校训精神转化为独特的文化气质，形成了催人奋进的校园氛围，为学生的健康成长和全面发展提供了丰厚的文化土壤。长沙医学院的“厚德、博学、储能、求真”校训与何彬生校长的办学领导实践，共同构成了学校发展的精神主轴和动力源泉。校训为学校的人才培养指明了方向，确立了标准；而校长的卓越领导则确保了这一理念得以有效贯彻和持续发展。在未来的征程中，这一者将继续相互促进，引领长沙医学院在培养高素质医学人才、服务人民健康事业的伟大事业中不断创造新的辉煌。