华南师范大学的创始人是谁，前身是什么(华南师大创始人及前身)

华南师范大学的诞生与发展，是中国现代高等教育史上一个颇具代表性的案例，它深刻反映了国家教育政策的演变与区域社会文化需求的结合。要清晰阐述其创始人与前身，必须将其置于20世纪中叶中国高等教育院系调整这一宏大历史背景之下进行考察。这一时期，国家对高等教育资源进行了大规模的重组与整合，旨在快速培养社会主义建设所需的专门人才，师范教育作为培养“工作母机”的关键领域，得到了空前的重视。华南师范大学正是在这样的时代浪潮中，由多个历史悠久、底蕴深厚的教育源流汇合而成，其故事是一部从多元到统
一、从传承到创新的演进史。

一、 创校背景与“创始人”的辩证解读

谈及一所大学的“创始人”，人们往往会联想到一位具名的、起到开创性作用的个人。对于像华南师范大学这样在新中国成立初期通过全国性院系调整组建的高校而言，这一概念需要更辩证和历史地理解。

从直接和具象的角度看，华南师范大学（初名华南师范学院）是在1951年10月，由中央人民政府教育部批准组建的。它的成立并非某一位教育家个人意志与努力的直接结果，而是国家根据《关于改革学制的决定》等政策，对华南地区高等教育资源进行战略性规划的产物。
因此，其真正的“创始人”应归结为当时代表国家和人民意志的教育决策领导集体与国家教育行政机关。是他们的宏观设计和批准，赋予了这所新学院合法的生命。

从间接和历史渊源的角度深究，那些为华南师大主体前身——广东省立文理学院及其更早源流——的创立与发展做出过卓越贡献的先贤，无疑在精神与物质层面为1951年的“新建”奠定了不可或缺的基础。其中，林云陔是一个无法绕开的关键历史人物。1933年，时任广东省政府主席的林云陔，为纪念国民党元老、近代广东教育事业的重要支持者古应芬（字勷勤），力主创办了广东省立勷勤大学，该校下设工学院、商学院和师范学院。其中，师范学院便是华南师范大学最早的主体源流之一。林云陔虽非1951年华南师范学院的直接创建者，但作为勷勤大学及其师范学院的主要倡建者和推动者，他堪称华南师大教育血脉的“奠基人”之一。他的教育理念与实践，为学校播下了最初的种子。

因此，对华南师范大学创始人的完整表述应当是：它是国家教育战略的产物，其创建是集体决策的结果；同时，其深厚的历史根基则与林云陔等近代广东教育先驱的开拓性贡献密不可分。

二、 纷繁前身：多元血脉的汇流

华南师范大学的前身并非单一机构，而是一个由多个教育源流在特定历史节点汇聚而成的综合体。其主要前身包括以下几个重要组成部分：

• 广东省立勷勤大学师范学院（1933-1938）：这是华南师大谱系中可追溯的最早的独立师范学院形态。它的创立，标志着广东高等师范教育进入了一个新的发展阶段。虽然勷勤大学后期因抗战等原因解体，但其师范学院独立为广东省立教育学院，成为后续发展的火种。
• 广东省立文理学院（1939-1951）：由广东省立教育学院历经更名（曾用名广东省立文理学院）演变而来，是1951年组建华南师范学院时最核心、最主体的基础。该校在抗战烽火中辗转办学，坚持教育救国，汇聚和培养了一大批知名学者，形成了深厚的学术传统和“文理渗透”的办学特色，这批宝贵的遗产直接传递给了新生的华南师范学院。
• 国立中山大学师范学院（1938-1949）及其教育研究所：中山大学作为华南学术重镇，其师范教育历史悠久、实力雄厚。在院系调整中，其师范学院的教育学科体系和部分师生并入华南师范学院，极大地增强了新学院的学术实力和师资水平，注入了综合大学的基因。
• 私立华南联合大学教育系（1951）：由原私立广州大学、私立国民大学、私立文化大学等院校合并而成的华南联合大学，其教育系也成为组建华南师范学院的组成部分之一，进一步吸纳了广东地区私立大学的师范教育力量。
• 其他院校相关科系：如岭南大学教育系的部分资源，也在此次调整中有所并入。

1951年10月，以广东省立文理学院为永久校址和主要架构，上述诸源流正式合并，成立了华南师范学院。这一合并，不是简单的物理叠加，而是一次深刻的化学融合，它将华南地区最具实力的几股师范教育力量整合在一起，使得学校从诞生之日起，就站在了一个较高的起点上，兼具了深厚历史底蕴与全新发展活力。

三、 历史沿革与时代演进

自1951年建校后，华南师范学院的发展并非一帆风顺，而是与共和国同呼吸、共命运，经历了一系列重要的历史阶段和变革。

建校初期，学校迅速整合资源，确立了为华南地区培养中等学校师资的核心任务，设立了相应的系科，初步形成了高等师范教育的基本格局。这一时期，学校虽然条件艰苦，但迅速走上了正轨，为广东乃至中南地区的教育事业输送了急需的人才。

1952年，全国院系调整继续深入，学校再次经历了小幅度的科系调入和调出，进一步明确了其师范学院的定位和方向。校名也一度随行政区划变更改为“广州师范学院”，但不久后又恢复原称。在整个五十年代，学校在探索中不断发展，学科建设逐步完善。

1970年，学校曾短暂改称为“广东师范学院”，但这一名称使用了不到八年。1977年，高考制度恢复，学校迎来了发展的春天，教学秩序迅速恢复，学术研究重新活跃。

1978年，学校复名为“华南师范学院”，并进入了一个快速发展的新时期。
随着改革开放的深入，学校的综合实力不断增强，学术水平显著提升，不再局限于传统的师范领域，开始向多科性大学迈进。

1982年，经教育部批准，学校正式更名为华南师范大学。这次更名具有里程碑式的意义，它标志着学校不再仅仅是一所培养教师的学院，而是发展成为一所以教师教育为特色、多学科协调发展的综合性师范大学，办学层次和定位得到了极大的提升和拓展。

进入21世纪，华南师范大学相继入选广东省“211工程”重点建设大学和国家“211工程”重点建设大学，迎来了前所未有的发展机遇。学校在广州大学城新建了校区，办学空间得到极大拓展；之后又在佛山南海、汕尾等地布局新校区，形成了“一校三区”的办学新格局。近年来，学校又成功入选国家“世界一流学科”建设高校，其心理学等学科跻身世界一流建设学科行列，国际影响力和竞争力不断增强。

四、 精神传承与办学特色

尽管前身多元，历史沿革复杂，但华南师范大学在其发展过程中，逐渐凝练并形成了自己独特的精神传统和办学特色。

是红色基因与教育报国的使命感。学校的主体前身广东省立文理学院在抗战时期曾是中国共产党地下活动的重要据点，许多师生投身革命，留下了宝贵的红色遗产。这种家国情怀与责任担当，融入学校的血脉，成为一代代华师人精神世界的重要组成部分。

是师范为本、育才兴邦的初心。从勷勤大学师范学院到今天的华南师大，为国之根本——教育事业培养优秀师资的核心使命从未改变。数十年来，学校为华南地区乃至全国输送了数以十万计的教育工作者，他们扎根基层，默默奉献，奠定了社会进步的基石。“培养教师的教师”是华师最鲜明的标签和最根本的特色。

再次，是开放包容、兼容并蓄的胸怀。学校的诞生本身就是多元融合的结果，这种历史渊源塑造了其开放的文化气质。华师始终保持着与国内外高校、科研机构的广泛交流与合作，积极引进先进教育理念和资源，不断推动自身的改革与创新。

是追求卓越、敢为人先的创新精神。无论是早期开创教育学科，还是近年来在心理学、光学、信息科学等领域取得突破性进展，乃至在全国率先探索“互联网+”教师教育新模式，华师都体现出一种不甘人后、勇于开拓的进取姿态。这种精神驱动着学校从一所区域性师范学院稳步迈向国内一流、世界知名的综合性师范大学。

华南师范大学的历史，是一部波澜壮阔的奋斗史。它的“创始人”是国家教育发展的战略意志与历史先贤智慧的共同体现；它的“前身”是华南近代教育史上几颗璀璨明珠的辉煌合璧。从1933年的勷勤大学师范学院到1951年的华南师范学院，再到今天的华南师范大学，名称虽几经更迭，机构虽多次重组，但其薪火相传的教育理想和为国家培养栋梁之才的使命却一脉相承，历久弥新。它扎根于岭南文化的沃土，响应着国家与时代的召唤，正在书写着更加辉煌的未来篇章。