内江师范学院校训是什么，详细阐述(内江师院校训详解)

内江师范学院校训的深度阐释：明德、博学、笃行、创新

校训是一所大学的灵魂所在，是其办学理念、治校精神和文化传统的集中体现，是师生共同遵守的基本行为准则与道德规范。内江师范学院的校训“明德、博学、笃行、创新”，言简意赅，底蕴深厚，既传承了中华古典文化的精髓，又赋予了鲜明的时代特征，为学校的建设与发展提供了强大的精神动力和价值引领。

一、 “明德”：立身之本与价值基石

“明德”居于校训之首，凸显了内江师范学院将道德修养置于人才培养的核心位置。这个词源自儒家经典《大学》的开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”所谓“明德”，是指人天生所具有的光明、美好的德性，“明明德”即是指通过教育和自我修养，使这种内在的、先天的优良品德得以发扬光大。

在内江师范学院的语境下，“明德”具有多层含义：

• 个人品德的淬炼： 它要求师生注重个人道德品质的修养，追求高尚的人格。这包括诚实守信、正直善良、仁爱宽容、自尊自律等基本道德规范。对于师范院校的学生而言，未来的教师职业特性使得“德”的重要性更为突出，所谓“学高为师，身正为范”，教师的德行本身就是最鲜活、最有力的教育素材。
• 社会责任感的培育： “明德”不仅仅局限于个人私德，更强调将个人的德行修养推己及人，服务于社会。它蕴含着强烈的家国情怀与社会担当意识，引导学生关心国家前途和民族命运，将个人价值的实现融入到社会进步的洪流之中。
• 职业道德的恪守： 对于广大师生，尤其是师范生，“明德”特指教师职业道德的养成与坚守。这要求未来的教育工作者热爱教育事业，关爱学生，为人师表，以身作则，成为学生健康成长的指导者和引路人。

因此，“明德”是内师人安身立命、追求事业的基石。它确立了学校的价值导向：教育的根本目的，首先是培养有道德、有理想、有担当的人，然后才是传授专业知识与技能。学校通过思想政治理论课、校园文化活动、社会实践等多种途径，营造崇尚师德、砥砺品行的校园氛围，使“明德”的理念内化于心、外化于行。

二、 “博学”：成才之径与学识追求

“博学”一词，同样有着深厚的文化渊源，出自《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”它指明了获取知识、增长才干的必由之路，即要有广博的学识积累。

在内江师范学院的教育理念中，“博学”包含着以下几个方面的要求：

• 知识结构的广博性： 它鼓励师生突破专业壁垒，在精通本专业知识的同時，广泛涉猎人文社科、自然科学、艺术体育等多个领域的知识，形成宽广的知识视野和跨学科的思维方式。这种通识教育的基础，有助于培养学生的综合素养和适应社会发展的能力。
• 学习过程的深入性： “博学”并非浅尝辄止的泛泛而学，而是要求沉潜下来，进行系统、深入、刻苦的钻研。它强调学习的勤奋与执着，倡导严谨的治学态度和精益求精的学术精神。学校通过优化课程体系、加强图书馆建设、举办学术讲座等，为师生创造“博学”的条件。
• 学习方法的科学性： “博学”也意味着掌握科学的学习方法，懂得如何高效地获取、筛选、整合和创新知识。它鼓励自主探究、合作学习、批判性思考，培养终身学习的能力。
• 师范特色的专业性： 作为师范院校，“博学”对师范生提出了更高的要求。他们不仅要拥有扎实的学科专业知识，还要系统掌握教育学、心理学、教学法等教育科学知识，以及必要的现代教育技术，从而为将来成为一名优秀教师打下坚实的学识基础。

可以说，“博学”是为“明德”提供智慧和能力支撑的环节。没有渊博的学识，高尚的品德难以找到服务社会的有效途径；而缺乏道德约束的知识，则可能迷失方向甚至带来危害。
因此，“博学”与“明德”相辅相成，共同构成了人才素质的基本框架。

三、 “笃行”：实践之要与知行合一

“笃行”是“博学”的最终落脚点，也是检验“明德”与“博学”成效的试金石。它源自前述《中庸》的“笃行之”，意为坚定不移地将所学所知付诸实践，切实地执行，强调行动的坚定性、专一性和实效性。

内江师范学院强调“笃行”，体现了其注重实践、服务社会的办学导向：

• 知行合一的哲学体现： “笃行”是对中国古代“知行观”的继承与发展，强调认识与实践的统一。理论知识的价值在于指导实践，而实践又是检验和发展真理的唯一标准。学校反对脱离实际、空谈理论的学习风气，倡导将课堂所学与现实世界紧密结合。
• 实践教学的核心地位： 对于高等院校，尤其是应用型特征明显的院校，“笃行”体现在强化实践教学环节上。内江师范学院通过建设实验实训中心、组织教育实习、开展社会调查、鼓励参与学科竞赛和创新创业项目等方式，为学生提供丰富的实践平台，锻炼其动手能力、解决问题能力和职业适应能力。
• 服务地方的现实担当： 作为地处成渝地区双城经济圈的重要高校，内江师范学院的“笃行”必然包含服务地方经济社会发展的内涵。鼓励师生围绕内江及周边地区的经济、文化、教育、生态等领域的实际问题开展研究，将科研成果转化为现实生产力，为区域发展贡献智慧和力量。
• 意志品质的磨砺： “笃”字本身含有忠实、专
  一、坚持不懈之意。“笃行”因而也意味着在实践过程中需要克服困难、坚韧不拔的意志品质。它教育学生面对挑战不退缩，投身事业有恒心，在坚持不懈的奋斗中实现人生价值。

“笃行”使校训的前两部分——“明德”与“博学”——从内在的修养和认知，转化为外在的行动和贡献，完成了从“知”到“行”的飞跃，使得教育的成果得以真正显现。

四、 “创新”：时代之魂与发展动力

“创新”是校训中最具时代气息的词汇。它虽然是一个现代概念，但其精神内核与中华文化中“苟日新，日日新，又日新”的革新思想一脉相承。在知识经济时代和科技革命迅猛发展的今天，将“创新”纳入校训，充分体现了内江师范学院与时俱进、追求卓越的远大抱负。

“创新”在内师校训中的具体内涵包括：

• 思维方式的变革： 它鼓励师生敢于质疑，勇于探索，培养批判性思维和创造性思维能力。不墨守成规，不迷信权威，善于从新的角度发现和思考问题，这是创新的思想基础。
• 知识能力的突破： 在“博学”的基础上，“创新”要求不能止步于知识的接收和继承，更要致力于知识的创造、技术的革新和理论的突破。它体现在学术研究中的新发现、新观点，也体现在应用实践中的新方法、新成果。
• 教育教学的改革： 对于学校自身而言，“创新”意味着要不断深化教育教学改革，更新教育观念，创新人才培养模式，优化课程内容和教学方法，以适应新时代对高素质人才的需求。
• 文化氛围的营造： “创新”需要宽容失败、鼓励冒险、支持探索的校园文化环境。学校通过设立创新基金、举办创新活动、表彰创新典型等方式，激发全体师生的创新热情和创造活力。

“创新”是“笃行”的升华。它要求实践不是简单的重复和模仿，而是要有改进、有突破、有超越。将“创新”置于校训的结尾，表明内江师范学院希望培养出的学生，不仅是道德高尚、学识渊博、勤于实践的人，更是能够推动社会进步、开创未来的开拓者。它为“明德、博学、笃行”注入了源源不断的时代活力和前进动力。

五、校训的内在逻辑与整体价值

“明德、博学、笃行、创新”这八个字，构成了一个严密而开放的逻辑体系。“明德”是方向，确保“博学”和“笃行”不至于偏离正道；“博学”是基础，为“笃行”和“创新”提供知识储备和能力支撑；“笃行”是桥梁，将内在的德性与学识转化为外在的社会价值；“创新”是引擎，驱动个人和学校在实践的道路上不断超越，追求更高境界。四者相互关联，层层递进，形成了一个从价值塑造到能力培养，再到实践躬行，最终实现超越的完整教育过程。

这一校训全面贯彻了党的教育方针，体现了社会主义核心价值观的要求，契合了高等学校立德树人的根本任务。它不仅是内江师范学院校园文化的核心标识，更是全体内师人共同的精神家园和行为坐标。对于每一位学子而言，深入理解并身体力行这一校训，意味着在大学期间乃至整个人生中，都要持续进行道德的修炼、知识的积累、实践的锻炼和创新意识的培养，努力成长为德才兼备、知行合
一、勇于创新的优秀人才。对于学校而言，坚守和弘扬这一校训，是凝聚人心、彰显特色、提升核心竞争力、实现内涵式发展的关键所在。在新时代的征程上，内江师范学院必将在“明德、博学、笃行、创新”校训的指引下，谱写更加辉煌的篇章。