宁德师范学院的校训是什么,有何历史(宁德师院校训历史)

使命是校训的首要组成部分，它强调了学校存在的根本意义和师生共同肩负的任务。对于宁德师范学院而言，使命的核心在于服务地方基础教育和社会发展。学校地处福建省宁德市，这里是闽东文化的重要发源地，同时也是经济快速发展的地区，对教育人才和智力支持的需求尤为迫切。“使命”一词因此体现了学校与区域发展的紧密联系，包括培养高素质教师、推动教育公平、传承地方文化以及促进社会进步。对教师而言，使命意味着恪守教书育人的天职；对学生而言，它代表了学习知识、成长成才并以所学回馈社会的承诺。这一概念深深植根于学校的办学历史，反映出师范院校的初心与担当。

责任是校训中的行为准则层面，它要求师生在实现使命的过程中始终保持高度的责任意识。责任既包括个人对学业和职业的认真态度，也涵盖了对社会、对国家乃至对教育的整体责任感。作为一所以师范教育为特色的院校，宁德师范学院格外重视师德师风的培育，强调“学高为师，身正为范”的优良传统。责任意识体现在教育教学的严谨性、科学研究的诚信性以及管理服务的规范性上。
于此同时呢，责任也指向了对学生全面发展的关注，包括思想道德教育、心理健康引导以及实践能力的培养。这一要素激励师生在个人成长与社会贡献之间找到平衡，成为有担当、有素养的公民和教育工作者。

追求代表了校训中的理想与动力维度，它突出的是永不满足、持续进取的精神。追求既指对学术真理和知识创新的探索，也包括对个人能力提升和境界升华的渴望。在大学环境中，追求体现为鼓励师生开展科研创新、参与学术交流、拓展国际视野，以及在新时期教育变革中主动求变、自我超越。对学校整体而言，追求意味着不断提升办学水平、优化教育质量、强化特色学科，以实现建设高水平应用型大学的目标。这一概念融汇了闽东人“勤劳拼搏、敢为人先”的文化气质，也与当代中国高等教育强调内涵式发展的方向相契合。

总体来看，“使命、责任、追求”作为一个整体，形成了层层递进、相互支撑的逻辑关系：使命确立方向，责任规范行为，追求提供动力。它不仅是宁德师范学院师生行为的准则，也是学校文化认同和精神凝聚的重要载体。

学校初创与精神积淀期（1958-1990）

宁德师范学院的前身是成立于1958年的福安师范专科学校，其后历经多次调整，1978年更名为宁德师范专科学校。这一时期，学校虽未有形式上统一的校训，但师范教育的使命感和责任感已深深融入办学实践。闽东地区素有崇文重教的传统，历史上朱熹曾在此讲学，留下了“理学之乡”的美誉。学校自创立之初，就承担着为宁德及周边地区培养基础教育师资的艰巨任务，使命意识成为师生之间的共识。当时，学校的教育理念强调“扎根山区、服务基层”，教师和学生普遍抱有高度的奉献精神与责任担当，这为日后校训的提炼奠定了精神基础。

校训的初步形成与提出（1990-2010）

随着国家高等教育改革的推进，1994年学校更名为宁德师范高等专科学校，办学层次和规模逐步提升。在这一阶段，学校开始有意识地将长期积淀的文化精神系统化、明确化。2000年前后，结合国家倡导的素质教育与师德建设，学校在校园文化建设中首次凝练出具有校训性质的短语，其中“使命”和“责任”成为高频词汇。2010年，经教育部批准，学校升格为本科院校并更名为宁德师范学院，标志着进入全新的发展时期。在新的起点上，学校正式将“使命、责任、追求”确立为校训，作为对办学传统和未来方向的集中阐释。这一决定既总结了过去的经验，也响应了新时期高校职能拓展的需求，突出了应用型人才培养与地方服务相结合的特点。

校训的深化与传播（2010年至今）

自校训正式公布以来，宁德师范学院通过多种渠道强化其文化影响力与实践指导性。学校将校训精神融入校风、教风、学风建设，具体举措包括：

• 在新生入学教育和毕业典礼中反复强调校训内涵；
• 通过课程思政、专题讲座以及校园文化活动传播校训价值；
• 将“使命、责任、追求”与专业教育、社会实践以及创新创业教育相结合，培养学生的人文素养与职业能力。

与此同时，校训也成为学校形象塑造与对外交流的重要符号。
例如，在校庆、评估及重大活动中，校训被用作宣传的核心内容，彰显学校特色。近年来，随着应用型高校建设的深入，校训中的“追求”维度进一步强化，体现了学校在学科建设、产学研合作以及国际化办学方面的积极探索。

从历史角度看，校训的演变与宁德师范学院的发展同步而行：从早期聚焦师范教育、服务地方，到如今致力于多层次、应用型人才培养，校训始终是学校自我定位与文化自觉的反映。它汲取了闽东文化的深厚底蕴，融合了国家教育方针的时代要求，成为师生共同信守的价值公约数。

闽东文化中重视教育、尊重知识的传统与校训的“使命”高度契合。自宋代以来，宁德便是闽学（朱熹理学）传播的重要地区，素有“家贫子读书”的民风。近代以来，宁德更是涌现出一批重视教育、捐资助学的典范人物。这种文化环境深刻影响了宁德师范学院的办学方向，使学校自然而然地将培育教师、造福桑梓视为核心使命。校训中的“使命”因此不仅是一种办学要求，更是一种文化传承。

闽东人坚韧不拔、勇于担当的性格特质在校训的“责任”中得到了充分体现。宁德地处沿海山区，历史上经济相对落后，但当地人始终以勤劳、务实和负责任的态度面对挑战。学校在发展过程中也经历了资源有限、条件艰苦的阶段，但师生始终以高度的责任感克服困难，坚持提高教育质量。这种精神至今仍是学校校园文化的重要组成部分。

第三，追求创新、敢闯敢试的闽东精神与校训中的“追求”相互呼应。近年来，宁德市凭借锂电新能源、新能源汽车等产业迅速崛起，成为区域经济发展的亮点。这种力争上游、敢为人先的地方气质也感染了宁德师范学院，推动学校在学术研究、产教融合以及服务地方方面主动作为。校训中的“追求”因此不仅是个人层面的进取，更是学校与区域发展同频共振的体现。

此外，校训也反映了高等学校在当代社会中的多重使命。作为一所地方应用型本科院校，宁德师范学院不仅承担着培养教师和应用型人才的任务，还需要在科研创新、文化传承以及社会服务方面发挥作用。校训中的三个关键词恰恰对应了这些职能：使命对应育人根本，责任对应社会服务，追求对应学术创新。这使得校训超越了单纯的口号，成为指导学校全面发展的理念框架。

在人才培养方面，学校注重将校训精神嵌入课程体系与教学实践。例如：

• 在师范类专业中，通过教育伦理、教师职业道德等课程强化“使命”与“责任”教育；
• 在通识教育中，开设闽东文化、创新创业等模块，培养学生的文化认同与追求精神；
• 在实践教学中，组织学生赴偏远地区支教、参与社会调查，深化对使命和责任的理解。

这些举措使学生不仅获得专业知识，更形成正确的价值观和职业观。

在师资建设方面，学校强调教师的双重角色：既是知识的传授者，也是校训的践行者。通过师德标兵评选、教学竞赛以及科研激励政策，学校鼓励教师恪守责任、追求卓越。许多教师长期致力于基础教育研究、农村教育帮扶以及文化传承项目，直接体现了校训中的使命意识与奉献精神。

在校园文化建设中，校训通过多种载体得到广泛传播：

• 校园景观设计：校训被刻于标志性建筑、文化石以及宣传栏中，形成视觉熏陶；
• 文化活动：举办以“使命、责任、追求”为主题的演讲、征文以及艺术展览；
• 榜样选树：评选践行校训的优秀师生典型，发挥示范引领作用。

这些活动使校训融入师生的日常生活，成为校园精神氛围的重要组成部分。

在管理服务方面，学校将校训理念融入制度建设。
例如，在教学质量监控中强调责任意识，在学术评价中突出追求卓越，在发展规划中明确使命定位。这使得校训不仅是一种软性文化，更是一种刚性约束与发展导向。

校训助力学校落实“立德树人”的根本任务。通过强调使命、责任与追求，学校将价值观教育贯穿于人才培养全过程，培养出不仅具备专业知识、更拥有家国情怀与社会担当的毕业生。这对地方应用型高校而言尤为重要，因为其毕业生大多直接服务于基层一线，他们的职业素养和责任意识直接影响社会发展质量。

校训强化了学校的身份认同与文化自信。作为一所位于非中心城市的高校，宁德师范学院通过校训建立起与地方文化、教育传统的紧密联系，形成了独特的办学特色。这有助于学校在高等教育同质化倾向中脱颖而出，吸引更多志同道合的师生加入。

第三，校训为学校的未来发展指明方向。
随着教育现代化的推进和新技术的广泛应用，高校面临着新的机遇与挑战。校训中的“追求”维度激励学校不断更新教育理念、优化学科结构、提升办学水平，以实现可持续发展。
于此同时呢，“使命”和“责任”要求学校始终不忘初心，聚焦师范教育主业，服务地方需求。

展望未来，宁德师范学院的校训仍将作为核心精神遗产，持续引导学校的发展。一方面，它需要与新的教育理念和技术手段相结合，例如在人工智能教育、在线学习等领域体现使命与责任；另一方面，它也应进一步融入区域发展战略，助力宁德市的经济社会文化建设。通过不断丰富其内涵与实践形式，校训将成为学校建设高水平应用型大学的重要推动力。