宿迁幼儿师范高等专科学校校训是什么，详细阐述(宿迁幼师校训详解)

• 更新时间：2025-10-09 00:46:37 •

关于宿迁幼儿师范高等专科学校校训的综合评述宿迁幼儿师范高等专科学校作为一所扎根于西楚霸王项羽故里、洪泽湖畔的区域性教师教育高等学府，其校训不仅是镌刻于校园建筑上的标识，更是学校办学历史、教育理念、价值追求和精神风貌的高度凝练。深入探究其校训的内涵，对于理解这所学校的文化基因、育人目标乃至其在地方学前教育发展中所扮演的角色，具有至关重要的意义。一般而言，高等学校的校训会深刻植根于其学科特色、地域文化和时代使命之中。对于一所专注于幼儿师范教育的高等专科学校而言，其校训必然与“师”、“范”、“幼”、“爱”等核心概念紧密相连，既要体现教师教育“学高为师，身正为范”的普遍要求，又要突出面向学龄前儿童这一特殊教育对象的专业特质，如爱心、耐心、细心与匠心。
于此同时呢，校训也需承载地方文化底蕴，反映学校在新时代背景下服务社会、追求卓越的进取精神。
因此，对宿迁幼儿师范高等专科学校校训的阐述，不能仅仅停留在字面解读，而应是一个多层次、多维度的系统性解析过程，需要从其历史渊源、文字释义、教育实践、文化浸润以及对学生、教师未来发展的深远影响等角度进行全面而深入的挖掘，从而揭示其作为学校灵魂所发挥的凝聚、导向、激励和规范作用。宿迁幼儿师范高等专科学校校训的详细阐述
一、校训的界定与核心内涵宿迁幼儿师范高等专科学校的校训是 “明德至善，博学笃行” 。这八个字，源远流长，意蕴深厚，共同构成了学校精神文化的核心基石，指引着全体师生的价值取向和行为准则。

“明德至善”侧重于内在修养与精神境界的提升。“明德”一词，最早见于《大学》开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”其本意是指弘扬光明正大的品德。对于宿迁幼儿师范高等专科学校而言，“明德”具有双重指向：一是要求师生个体要彰明自身固有的良好德性，修养个人道德，恪守社会公德和职业道德；二是强调师范教育的根本在于“立德树人”，教育的首要任务是培养学生的品德，作为未来的幼儿教师，其自身的道德水准直接关系到下一代的健康成长。
因此，“明德”是师范生从业的基石，是教育工作的出发点。

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“至善”则是“明德”的目标和方向，意为达到最完美的道德境界。它表达的是一种永无止境的追求过程，激励师生不满足于现状，不断向更高的道德标准迈进。在幼儿教育领域，“至善”体现为对教育理想的不懈追求，对每一个幼儿生命个体的极致关爱，以及对教育艺术和质量的精益求精。它要求未来的幼儿教师不仅要有爱心，更要将这种爱升华为一种教育智慧和教育情怀，致力于为幼儿提供最适宜、最优质的教育环境。

“博学笃行”则侧重于外在的求知与实践。“博学”意指学识渊博，广泛涉猎。作为高等专科学校的师生，尤其是在学前教育这一综合性极强的领域，必须具备广阔的知识视野。
这不仅包括精深的学前教育专业理论知识，如儿童心理学、教育学、卫生学等，还应涵盖人文、社科、艺术、自然科学等多方面的素养，以适应幼儿好奇、探索的天性和全面发展的需要。“博学”是成为一名优秀幼儿教师的知识保障。

“笃行”源自《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”意为切实履行，专心实行。它强调将所学知识付诸实践，知行合一。对于师范院校而言，“笃行”尤为重要。幼儿教育是实践性极强的工作，理论学习的价值最终要通过保教实践来体现。“笃行”要求师生在掌握理论知识的基础上，积极投身于见习、实习、社会服务等各项实践活动中，在实践中检验真理、磨练技能、增长才干，将“明德”之志与“博学”之才转化为实实在在的教育行为，做到言传身教，为人师表。

“明德至善”与“博学笃行”二者相互依存，辩证统一。“明德至善”是灵魂，是方向，规定了“博学笃行”的价值取向；“博学笃行”是路径，是载体，是实现“明德至善”的必由之路。这八字校训共同构筑了宿迁幼儿师范高等专科学校培养“德才兼备、知行合一”的高素质幼儿教师的完整育人体系。

二、校训植根的学校历史与地域文化背景

任何一所学校的校训都不是凭空产生的，其形成必然深深植根于学校的发展历程和所在区域的文化土壤之中。宿迁幼儿师范高等专科学校的校训“明德至善，博学笃行”也体现了这一特点。

从学校历史沿革来看，学校的前身可以追溯到相关中等师范学校或幼儿师范学校的办学积淀。师范教育在我国拥有悠久的传统，始终将“师德”培养放在首位。学校在升格为高等专科学校的过程中，继承和发扬了传统师范教育的优良基因，“明德”的要求正是对这一传统的直接承接和升华。
于此同时呢，面对学前教育事业快速发展和质量提升的时代要求，学校必须培养具有更广阔知识背景和更强实践能力的人才，“博学笃行”的提出恰逢其时，反映了学校办学层次的提升和对人才培养标准的更高定位。

从地域文化背景来看，宿迁地处江苏北部，是西楚霸王项羽的故乡，拥有深厚的楚汉文化底蕴。项羽身上所体现出的“重义”、“担当”、“勇毅”等精神特质，在一定程度上影响了本地区的文化性格。虽然校训文字本身未直接引用历史典故，但其强调的“明德”、“笃行”精神，与这种重信守诺、勇于实践的地域文化存在内在的契合。
除了这些以外呢，宿迁坐拥洪泽湖、京杭大运河等自然与人文景观，其兼收并蓄、开放包容的气质，也为“博学”提供了文化注脚。校训因此不仅是学校自身的规范，也在某种程度上成为连接地方文化、弘扬地方精神的一个载体。

三、校训在教育实践中的具体体现与落实

校训的生命力在于其融入日常教育教学生活，转化为师生的自觉行动。宿迁幼儿师范高等专科学校通过多种途径，将“明德至善，博学笃行”的校训精神落到实处。

在德育体系方面：

课程思政融合：在所有专业课程中渗透师德教育，挖掘各类课程中蕴含的德育元素，引导学生理解“明德”对于幼儿教师职业的极端重要性。
专题教育活动：定期开展以师德师风、社会责任、感恩诚信等为主题的讲座、班会、团日活动，强化学生的价值认同和道德情感。
榜样示范引领：评选表彰“师德标兵”、“优秀学生”、“最美幼师”等，用身边人、身边事教育感染学生，营造见贤思齐的氛围。
文化环境浸润：在校园景观、楼宇命名、宣传栏等载体上突出校训元素，使之内化于心，外化于行。

在学识培养方面：

优化课程设置：构建通识教育、专业基础、专业技能、实践教学有机结合的课程体系，拓宽学生的知识面，夯实专业基础，体现“博学”要求。
强化师资建设：引进和培养高水平教师，鼓励教师开展科研和教学研究，以教师的“博学”带动学生的“博学”。
丰富第二课堂：举办读书报告会、学术讲座、专业技能竞赛、艺术展演等活动，激发学生的学习兴趣，拓展其能力边界。
鼓励继续深造：为学生提供“专转本”等继续教育的信息和指导，支持其追求更高层次的学问。

在实践教学方面：

完善实践教学体系：建立从校内实训到校外见习、实习的完整实践链条，确保实践教学不断线，突出“笃行”的重要性。
深化园校合作：与众多优质幼儿园建立紧密的合作关系，共建实习基地，邀请一线专家参与教学和指导，实现理论与实践的深度融合。
开展社会服务：组织学生参与社区早期教育指导、留守儿童关爱、教育扶贫等志愿活动，在实践中培养学生的社会责任感和实操能力。
严格技能考核：对幼儿教师必备的弹、唱、跳、画、讲等技能进行严格考核，确保学生具备扎实的实践功底。

通过这些具体措施，校训从抽象的理念转化为可操作、可评估的教育行为，真正起到了引领学校发展、塑造师生品格的作用。

四、校训对师生成长与发展的深远影响

“明德至善，博学笃行”的校训，如同一位无声的导师，对宿迁幼儿师范高等专科学校师生的成长与发展产生着持续而深远的影响。

对学生而言：

校训为他们整个大学生涯乃至职业生涯奠定了基调。在“明德至善”的指引下，学生们从入学伊始就认识到品德修养是立身之本、从教之基，从而自觉加强自我教育，培养爱岗敬业、关爱幼儿、为人师表的职业操守。在“博学笃行”的要求下，学生们不仅努力掌握宽广的专业知识，更注重在实践中锻炼和提升自己。他们明白，成为一名合格的幼儿教师，不仅需要懂得儿童发展的科学规律，还需要具备组织活动、沟通家长、创设环境等多方面的综合能力。校训的熏陶，有助于他们成长为既有教育理想又有实干精神的应用型人才，在未来的工作岗位上能够迅速适应并做出贡献。更重要的是，校训所蕴含的终身学习和持续改进的精神，将激励他们在职业生涯中不断追求卓越。

对教师而言：

校训同样是其教书育人、科学研究和社会服务的行为准则。“明德至善”要求教师以身作则，成为学生道德上的榜样，不仅要传授知识，更要塑造灵魂，体现了“经师”与“人师”的统一。“博学”激励教师不断更新知识结构，追踪学术前沿，提升自身的学术水平和教学能力。“笃行”则要求教师将教育理论应用于教学实践，积极参与基础教育改革，服务社会发展需求。校训促使教师反思自身的教育实践，追求更高的教学艺术和科研水平，从而实现教学相长，共同进步。

宿迁幼儿师范高等专科学校的校训“明德至善，博学笃行”，是一个内涵丰富、结构严谨的有机整体。它根植于学校的历史传承与地域文化，贯穿于教育教学的全过程，深刻影响着师生的精神世界和实践活动。这八字校训，是学校办学理念的集中表达，是校园文化的核心标识，更是推动学校持续发展、培养优秀学前教育人才的精神动力和价值灯塔。在未来的岁月里，它将继续引领宿迁幼儿师范高等专科学校坚守师范教育初心，担当育人育才使命，为地方乃至更广泛区域的学前教育事业贡献力量。

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