广西幼儿师范高等专科学校的校训是什么,有何历史(广西幼专校训渊源)

校训的文本释义与深层内涵

要深入理解广西幼儿师范高等专科学校的校训，必须对其每一个构成部分进行细致的解读，并把握其内在的逻辑关联。“慈幼·开物·自立·立人”这八个字，汲取了中华优秀传统文化的智慧，又赋予了鲜明的时代特征和教育专业特色。

“慈幼”是校训的情感基石和价值导向。“慈”代表着仁慈、慈爱、呵护，这是一种发自内心的、深厚而理性的爱。“幼”则直接指向了学校工作的核心对象——幼儿。在学前教育领域，“爱”是教育的灵魂和前提。没有对幼儿真诚的关爱，一切教育方法和技术都将失去温度和价值。“慈幼”要求未来的幼儿教师不仅要具备专业的保育知识，更要有一颗仁爱之心，能够理解、尊重、接纳每一个独特的儿童，为他们营造一个充满安全感和信任感的成长环境。这体现了学校将师德师风建设置于首位，强调教育者人文情怀的培养，是对“幼吾幼以及人之幼”这一传统美德的现代践行。

“开物”是校训的方法论和能力要求。“开物”一词，源自中国古代科技典籍《天工开物》，意为探究事物的道理，开发利用自然资源。在这里，它被创造性地运用于教育领域，具有双重含义：其一，是指教师要善于启发幼儿的智慧，开启他们的心智，引导他们探索周围的世界，激发其好奇心和创造力，即“开启幼儿的认知世界”。其二，是指教师自身要具备开拓创新的精神和扎实的专业技能，能够不断学习新知识、掌握新方法，创造性地开展保教工作，即“教师自身要开拓事业”。这强调了学前教育不仅是简单的看护，更是一门科学和艺术，需要教育者具备研究儿童、设计课程、创设环境的高水平专业能力。

再次，“自立”是校训对教育者自身素养的期望。“自立”强调独立自主、自尊自信、自强不息的品格。对于幼儿教师而言，“自立”意味着要在专业上不断精进，形成独立的教育思考和教学风格，不盲从、不依赖；在人格上要健全成熟，能够以身作则，为幼儿树立良好的榜样。一个无法“自立”的教师，难以承担起“立人”的重任。学校通过校训倡导“自立”，旨在培养学生成为有独立思考能力、有职业尊严感、有持续发展动力的现代化教师，而非机械的教育执行者。

“立人”是校训的终极目标和最高追求。“立人”源于孔子“己欲立而立人”的思想，意指成就他人、培养人才。在学前教育的语境下，“立人”就是指要促进幼儿的全面发展，为他们一生的幸福奠基。幼儿期是人格形成、习惯养成的关键时期，幼儿教育的根本任务就是“立德树人”，帮助幼儿在身体、智力、情感、社会性等方面打下坚实的基础，使其成为健全的人。这要求教育工作者要有崇高的教育理想和使命感，认识到自身工作对于个体生命和国家未来的深远意义。

校训的四个部分构成了一个完整的育人逻辑链：以“慈幼”之心为出发点，运用“开物”之能作为方法路径，通过教育者自身的“自立”修为作为保障，最终实现“立人”的崇高教育目标。它完美地诠释了学前教育中“爱”与“专业”的统一，“育己”与“育人”的统一。

校训的历史渊源与演进脉络

广西幼儿师范高等专科学校校训的形成，与学校自身的发展历史息息相关，是其办学传统在精神层面的集中体现。学校的前身可追溯至20世纪中后期成立的幼儿教师培训相关机构，历经多次合并、调整与升格，最终成为一所专注于学前教师培养的高等专科学校。在这一波澜壮阔的历程中，校训的内涵逐渐清晰、定型。

学校在长期的办学实践中，始终坚持以培养合格乃至优秀的幼儿园教师为核心任务。在早期阶段，虽然可能没有以如此凝练的文字形式明确提出校训，但“热爱儿童”、“精通业务”、“为人师表”等基本要求已经深深融入学校的教育教学和管理之中。这些朴素的理念，为日后校训的正式诞生提供了丰富的思想土壤。

随着中国教育事业特别是学前教育事业的快速发展，社会对幼儿教师的素质要求不断提高。学校在继承优良传统的基础上，开始系统地思考和提炼自身的核心价值观，以期更明确地引领办学方向、凝聚师生人心、塑造学校品牌。在这一背景下，通过对学校历史、特色和使命的深刻反思，并借鉴中外教育思想的精华，“慈幼·开物·自立·立人”这一校训应运而生。

它的确立过程，通常包含了以下几个关键环节：

• 深入研讨：学校组织专家学者、资深教师、校友代表等进行多轮研讨，从不同角度探讨学校的精神特质。
• 文本提炼：在广泛讨论的基础上，凝练出最能代表学校精神的核心词汇，并考虑其文化底蕴、时代气息和语言美感。
• 征求意见：将初步方案在全校师生乃至更大范围内征求意见，确保校训能够获得广泛认同。
• 正式确立：经过法定程序，由学校决策机构审议通过，最终予以公布，成为官方确认的校训。

这一校训的确立，标志着广西幼儿师范高等专科学校的文化建设进入了一个更加自觉和成熟的阶段。它不仅是几句口号，更是学校身份认同的标志和承前启后的精神纽带。

校训与办学实践的结合

校训的生命力在于其与实践的紧密结合。广西幼儿师范高等专科学校并非将校训束之高阁，而是通过全方位的举措，将其精神内核渗透到学校工作的方方面面，使之成为全体师生内化于心、外化于行的行为准则。

在人才培养方面，校训直接指导着专业设置、课程建设和教学改革。学校的所有专业，特别是学前教育专业，其培养方案都深刻体现了校训的要求。

• 围绕“慈幼”，开设了幼儿心理学、幼儿卫生学、教师职业道德等课程，并组织学生早期进入幼儿园见习、实习，在与幼儿的真实互动中培养爱心和责任心。
• 围绕“开物”，注重学生实践能力的培养，建设了先进的实训中心，如幼儿游戏与玩具实训室、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教室等，鼓励学生开展探究性学习、参与科研项目，培养其创新意识和解决问题的能力。
• 围绕“自立”，学校通过丰富的第二课堂活动、社团活动、职业生涯规划教育等，培养学生的组织协调能力、团队合作精神和坚韧不拔的意志，促进其人格的完善。
• 围绕“立人”，将“立德树人”贯穿教育教学全过程，强调保教结合，关注幼儿的全面发展，使学生深刻理解学前教育的终极价值。

在师资队伍建设方面，学校以校训为标准，引导教师争做“四有”好老师。要求教师不仅要有扎实的学识，更要有仁爱之心，能够“慈幼”；要勇于教学改革和创新，能够“开物”；要为人师表，品德高尚，能够“自立”；要潜心育人，以培养优秀幼儿为己任，致力于“立人”。校训成为评价教师业绩和师德师风的重要维度。

在校园文化建设方面，学校通过多种形式营造浸润式的校训教育氛围。

• 物质层面：将校训醒目地镌刻在校门、教学楼等标志性建筑上，在宣传栏、网站、出版物上广泛展示。
• 活动层面：定期举办以校训为主题的演讲比赛、征文活动、师德报告会、优秀校友访谈等，让师生在活动中感悟校训的真谛。
• 制度层面：将校训精神融入学生守则、教师行为规范等规章制度中，使其成为师生共同遵守的价值标准。

此外，学校在社会服务与合作交流中，也积极弘扬校训精神。
例如，组织师生赴偏远地区支教，开展婴幼儿早期发展的公益讲座，这既是“慈幼”与“立人”的实践，也锻炼了师生“开物”与“自立”的能力。在与国内外同类院校的交流中，校训也成为展示学校形象、传播办学理念的重要名片。

校训的当代价值与未来展望

进入新时代，我国学前教育迎来了前所未有的发展机遇，也面临着更高的质量要求。广西幼儿师范高等专科学校的校训“慈幼·开物·自立·立人”不仅没有过时，反而展现出愈发重要的当代价值和深远意义。

在国家强调“立德树人”根本任务、高度重视学前教育的大背景下，“慈幼”和“立人”的核心理念与国家教育方针高度契合。它提醒每一位教育工作者，要始终坚守教育的初心，把促进儿童健康成长作为工作的出发点和落脚点，反对任何急功近利、揠苗助长的行为。

在科技飞速发展、社会日新月异的今天，“开物”的要求显得尤为迫切。未来的幼儿教师需要具备终身学习的能力，能够拥抱新技术（如人工智能在教育中的应用），不断创新教育模式和方法，以应对未来社会的挑战，更好地启迪幼儿智慧。

再次，在价值观念多元复杂的现代社会，培养幼儿教师坚定的职业信念和健全的人格（即“自立”）至关重要。只有内心强大、价值观正确的教师，才能帮助幼儿系好人生的第一粒扣子，抵御不良风气的影响。

展望未来，广西幼儿师范高等专科学校将继续深挖校训内涵，使其在传承中发展，在发展中创新。学校可能会进一步将校训精神与具体的课程思政建设、教育评价改革、校园信息化建设等更紧密地结合起来，使其焕发出新的活力。
于此同时呢，随着学校办学层次的提升和影响力的扩大，校训也将作为一份宝贵的精神财富，引领学校在服务广西、辐射东南亚的学前教育事业中做出更大贡献，培养出更多兼具仁爱之心、专业之能、独立之人格、奉献之精神的卓越幼教人才。

校训，如同一颗种子，播撒在每一位广西幼师学子的心田，随着他们的成长而开花结果，最终惠及成千上万的儿童和家庭。这正是“慈幼·开物·自立·立人”这八个字所承载的永恒力量和不朽价值。