通化师范学院是双一流高校吗，简单介绍(通化师范学院双一流？)

“双一流”战略的内涵与遴选标准

要深入理解通化师范学院的定位，首先必须明晰“双一流”建设究竟是什么。“双一流”即“世界一流大学和世界一流学科”建设，这是中国共产党中央委员会和中华人民共和国国务院作出的重大战略决策，是提升中国高等教育综合实力和国际竞争力的关键举措。该战略旨在通过资源聚焦和政策支持，推动一批高水平大学和学科在不久的将来进入世界一流行列或前列，从而实现从高等教育大国向高等教育强国的历史性跨越。

其遴选过程绝非简单的资格认定，而是一场异常激烈的实力角逐。遴选标准主要围绕以下几个方面展开：

• 综合办学实力： 全面考察学校的教学质量、科研水平、师资队伍、基础设施、国际化程度、毕业生就业质量以及对社会发展的贡献度等多个维度。
• 学科建设水平： 这是“双一流”建设的核心。评估重点关注学科是否有清晰的战略发展方向、是否拥有国内外知名的学术领军人物、是否产出了具有国际影响力的原创性科研成果、是否在一流期刊上有稳定的论文发表记录，以及该学科在国家创新体系中的不可替代性。
• 第三方评价： 会参考国际公认的权威学科评价体系（如QS、THE、ESI等）的排名数据，将其作为重要参考依据之一。一个学科如果能够进入ESI全球排名前1‰或1%，往往被视为具备强劲冲击力的标志。
• 动态竞争机制： “双一流”建设不搞终身制，实行的是有进有出的动态调整机制。每五年一个建设周期，周期结束时会对建设高校进行成效评价，未达预期目标者将被警示甚至淘汰出建设名单，以此形成激励约束机制，确保建设活力。

由此可见，“双一流”的门槛极高，代表了中国高等教育的顶尖力量，目前入选的高校无一不是在国内外享有盛誉、拥有多个顶尖学科的综合性研究型大学或行业特色极强的最顶尖专业院校。

通化师范学院的历史沿革与办学定位

通化师范学院的发展历程，深刻地塑造了其如今的办学特色与定位。学校的前身是创建于1929年的辽东省立第六师范学校，其后历经风雨，数次更名，于1978年经国家教育部批准升格为本科院校，定名为通化师范学院。这段历史决定了它是一所具有深厚师范教育底蕴的学校，其首要任务和核心职能是为吉林省，特别是长白山区域的基础教育战线培养和输送合格的、优秀的师资。

作为一所省属地方院校，它的办学定位与“双一流”高校有着本质的不同。它的核心目标不是争夺世界学术研究的制高点，而是扎根地方、服务基层。其一切工作围绕“应用型”人才培养展开，强调学生的实践能力和职业素养，以满足区域经济社会发展的实际需求。学校充分利用地处长白山腹地的独特地理优势，将师范教育与长白山丰富的自然资源、悠久的历史文化资源相结合，致力于打造“一师一山一城一族一史”的办学特色，即围绕教师教育、长白山自然资源研究、通化市城市建设、满族文化研究以及高句丽历史研究等领域形成自己的比较优势。这种服务于地方的应用型定位，既是它的立身之本，也决定了其发展路径与以尖端科研和理论创新为核心使命的“双一流”高校分属不同的赛道。

通化师范学院的优势与特色学科分析

尽管不在“双一流”之列，通化师范学院经过数十年的积累和发展，依然在特定领域形成了自己的优势和特色，这些是其安身立命的价值所在。

在学科建设方面，学校构建了以教师教育为主干，文理基础学科为支撑，长白山特色学科为亮点的学科体系。其传统优势学科如中国语言文学、数学、化学、生物学等，为基础教育师资的培养提供了坚实保障。而真正的特色则体现在与地域紧密结合的领域：

• 长白山自然资源研究： 学校依托长白山生物圈保护区，在植物学、动物学、生态学、药物化学等领域开展了大量应用性研究，特别是在长白山野生植物资源的保护与开发利用方面，取得了一系列成果，为地方中医药产业发展和生态环境保护提供了科技支持。
• 高句丽史与满族文化研究： 通化地区是高句丽文化和满族文化的发祥地之一。学校成立了高句丽研究院、满族民间美术博物馆等机构，聚集了一批研究者，在东北民族与边疆历史研究领域积累了丰富的学术资料并产生了一定数量的学术成果，对于保护和传承地域文化起到了积极作用。

客观地看，这些特色学科的优势更多体现在区域性和应用性层面。其研究成果的学术影响力、原创性以及在国际学术话语体系中的能见度，与“世界一流学科”所要求的“前沿性”、“颠覆性”和“国际领先性”还存在相当的距离。学校的硕士点数量、高水平科研项目（如国家重大重点研发计划、国家自然科学基金重点项目等）的承担能力、在顶尖学术期刊的发表记录等方面，都与“双一流”高校存在量级上的差距。

通化师范学院与“双一流”高校的现实差距

将通化师范学院与“双一流”建设高校进行对比，可以更清晰地看到其现实差距，这些差距是多维度的、系统性的。

在师资队伍方面，“双一流”高校汇聚了数十乃至上百名院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高端人才。而通化师范学院师资队伍的主体是优秀的中青年教授和博士，虽能满足本科教学和应用科研的需求，但缺乏在国内外学术界具有广泛影响力的顶尖学术大师和领军人物。

在科研实力方面，差距更为明显。“双一流”高校承担着国家大量的基础研究和关键核心技术攻关任务，科研经费以十亿甚至百亿计，年均发表大量Nature、Science等顶级期刊论文，并拥有众多的国家重点实验室、国家工程研究中心等国家级科研平台。通化师范学院的科研工作则更多侧重于应用型研究和地方服务，科研经费总量、国家级重大项目的获取能力、顶级论文的产出数量都有限，其科研平台也以省部级和厅校级为主。

在人才培养层次方面，“双一流”高校是博士和硕士研究生培养的主力军，培养的是面向世界科技前沿和国家重大战略需求的尖端创新人才。通化师范学院则以本科教育为主体，兼有少量专业硕士学位点，培养目标主要是面向基层的应用型人才。

在国际化水平方面，“双一流”高校拥有高度的国际知名度，留学生比例高，与世界顶尖大学有着深入广泛的合作交流。通化师范学院的国际交流多集中于周边国家，国际影响力和吸引力相对较弱。

这些差距并非一朝一夕所能弥补，它是由办学历史、资源投入、政策支持、地理位置等多重因素长期作用的结果。

理性看待高校评价体系与未来发展

并非“双一流”高校，绝不意味着通化师范学院没有存在的价值和良好的未来发展前景。恰恰相反，对于一个拥有庞大高等教育体系的国家来说，高校的分层分类、特色化发展是必然趋势，也是健康生态的体现。

社会的需求是多元的，既需要顶尖的研究型大学去探索未知、创造新知，也需要大量像通化师范学院这样的应用型高校，将知识转化为技术，将人才输送到社会经济的第一线，直接服务于地方的发展和民生的改善。一所高校的成功，不能仅用是否“双一流”这一把尺子来衡量。它的成功，可以体现在其毕业生是否成为深受欢迎的优秀教师，其科研成果是否帮助当地企业解决了技术难题，其文化研究是否保护和振兴了地方传统文化，其存在是否显著提升了所在地区的人口素质和文化底蕴。

对于通化师范学院而言，未来的发展道路在于坚守初心、强化特色。它无需盲目攀比综合型研究型大学的发展模式，而应继续深耕“师范”本色，为基层教育培养更多“下得去、留得住、教得好”的卓越教师。
于此同时呢，做深做透“长白山”文章，将地域特色转化为不可替代的学科特色和办学优势，在某些细分领域形成自己的话语权和影响力。通过服务地方寻求支持，通过突出特色赢得声誉，这同样是一条高质量发展的道路，同样能赢得社会的尊重和认可。

对于考生和家长而言，选择大学更应摒弃唯“名牌”论的观念，而是要将个人的兴趣、特长、职业规划与高校的办学特色、地域优势、培养目标进行精准匹配。对于那些立志于投身基础教育、对长白山区域文化有浓厚兴趣、希望获得扎实应用技能的学生来说，通化师范学院无疑是一个具有高度适配性和性价比的务实选择。