马鞍山师范高等专科学校建校时间是哪一年？(马鞍山师专建校年份)

马鞍山师范高等专科学校的建校渊源与历史沿革

要准确理解马鞍山师范高等专科学校的建校时间，必须将其置于更广阔的历史背景中进行考察。学校的根基深植于上世纪中叶新中国如火如荼的社会主义建设浪潮之中。马鞍山作为因钢设市、因钢兴市的工业城市，在快速工业化进程中，对各类人才，尤其是基础教育师资的需求日益凸显。正是在这样的时代召唤下，马鞍山市师范学校于1958年应运而生。它的创立，标志着马鞍山地区有了专门培养小学教师的教育机构，开启了自己独立培养师资的新纪元。在随后的岁月里，这所中等师范学校虽历经风雨，但始终坚持办学，为地方输送了一批又一批合格的教育工作者，奠定了马鞍山现代教育事业的坚实基础。

改革开放以后，中国的教育事业迎来了春天，师范教育也进入了新的发展阶段。
随着九年义务教育的普及和高等教育扩招，对教师的学历层次和专业素养提出了更高要求。原有的中等师范教育模式已难以完全适应社会发展的需要，升格转型成为许多优质师范学校的必然选择。马鞍山市师范学校凭借其长期的办学积累、良好的社会声誉和扎实的教学质量，抓住了这一历史机遇。经过充分的准备和申报，在21世纪初，学校迎来了发展史上的关键一跃。

正式升格与高等职业教育身份的确立

2004年，是马鞍山师范高等专科学校发展史上具有里程碑意义的一年。经安徽省人民政府正式批准，并在国家教育部成功备案，学校在原有马鞍山市师范学校的雄厚基础上，升格为全日制普通高等专科学校，并定名为“马鞍山师范高等专科学校”。这一转变，不仅仅是名称的改变，更是办学层次、办学定位和办学模式的根本性提升。

• 办学层次的跃升：从中等专业教育提升为高等职业教育，学校被纳入国家普通高等教育序列，招生、培养和毕业生的学历层次均发生了质的变化。
• 办学定位的拓展：虽然校名保留了“师范”二字，体现了对教师教育传统的坚守，但作为高等专科学校，其专业设置不再局限于师范类，而是积极向应用型非师范专业拓展，以适应地方经济社会发展对多样化人才的需求。
• 管理体制的完善：升格后，学校的管理体系、师资队伍建设、教学设施投入等均按照高等学校的标准进行规划和建设，为其可持续发展提供了制度保障。

因此，2004年作为学校以高等专科院校身份独立建校的起始年份，具有绝对的权威性和法定性。它标志着学校进入了一个全新的历史发展阶段，肩负起为区域培养高层次、应用型人才，特别是基础教育师资和现代服务业技术技能人才的新使命。

1958年与2004年的历史辩证关系

在探讨建校时间时，有时会出现将1958年与2004年对立或混淆的观点。实际上，这两个年份并非割裂，而是构成了学校发展历程中承前启后、有机统一的整体。1958年代表的是师范教育血脉的源头，是学校文化精神、教育传统的奠基之时。近半个世纪的中师办学历史，积累了丰富的教师培养经验，形成了严谨的治学风范，铸就了特定的校园文化，这些都是升格后高校宝贵的无形资产和精神财富。

而2004年则代表了办学形态的现代化转型，是学校在新的历史条件下主动适应、创新求变的结果。它是在原有母体上生长出的新枝干，既继承了历史的基因，又开启了未来的新篇。没有1958年以来的深厚积淀，就不可能有2004年的成功升格；而没有2004年的升格决策，学校可能仍停留在中师层面，其发展空间和社会贡献将受到极大限制。
因此，完整的表述应当是：马鞍山师范高等专科学校的前身是创建于1958年的马鞍山市师范学校，于2004年经批准升格为高等专科学校。这两个年份共同勾勒出学校从无到有、由低到高的发展路径。

升格后的发展概况与现状

自2004年升格以来，马鞍山师范高等专科学校步入了发展的快车道。学校紧紧抓住高等教育改革发展的机遇，各方面建设取得了显著成就。

一、办学条件与校园建设

学校持续加大投入，改善办学条件。校园占地面积不断扩大，教学楼、实验实训楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等基础设施日益现代化、智能化。特别是先进的实训中心和实验室的建设，为应用型人才培养提供了坚实保障。校园环境优美，人文气息浓厚，为师生提供了良好的学习、工作和生活环境。

二、专业体系与人才培养

学校逐步构建了以教师教育为基础，以现代服务业（如旅游管理、软件技术、艺术设计等）为重点的专业发展格局。专业设置紧密对接马鞍山市及安徽省的产业发展需求，强调理论与实践相结合，突出职业技能培养。在人才培养模式上，积极探索“岗课赛证”融合育人，深化产教融合、校企合作，与众多企事业单位建立了稳定的合作关系，共建实习实训基地，共同制定培养方案，有效提升了学生的就业竞争力和岗位适应能力。师范类专业则继续保持优势，深化教育教学改革，为基础教育输送高素质师资。

三、师资队伍建设

学校高度重视师资队伍的建设，通过引进、培养等多种途径，优化师资结构，提升整体素质。已经形成了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专兼职教师队伍。其中具有硕士、博士学位的教师比例显著提高，“双师型”教师队伍不断壮大，为高质量教学提供了人才支撑。

四、社会服务与文化传承

作为地方高校，学校积极履行社会服务职能。依托自身资源优势，面向社会开展职业技能培训、继续教育、社区教育等服务。
于此同时呢，积极参与地方文化建设，传承和弘扬优秀传统文化，成为马鞍山市文化发展的重要力量。

建校历史对学校发展的深远影响

深刻的历史渊源对马鞍山师范高等专科学校的现状和未来产生了深远的影响。

• 塑造了鲜明的办学特色：长期的师范教育实践，使“师范”基因深深融入学校的血脉。即使在大力发展非师范专业的今天，注重师德养成、强调教学基本功、关爱学生成长等师范教育的优良传统，依然在校园文化和管理中有着鲜明体现，这构成了学校区别于其他同类院校的独特标识。
• 奠定了扎实的办学基础：1958年以来的办学历史，为学校积累了丰富的教育管理经验、建立了广泛的社会联系（尤其在基础教育领域）、形成了良好的社会声誉。这些无形资产是学校在新时期谋求发展的宝贵财富和重要依托。
• 提供了持续的精神动力：回顾从艰苦创业到成功升格再到快速发展的历程，其中蕴含的艰苦奋斗、自强不息、开拓创新的精神，成为激励一代代师生员工砥砺前行的强大精神动力。校史教育是学校思想政治教育的重要内容，有助于增强师生的认同感、归属感和荣誉感。
• 指明了未来的发展方向：理解建校历史，有助于学校更好地定位自身。坚守教师教育底色，同时做强做优应用型专业，实现师范教育与职业教育相互促进、融合发展，可能是学校基于历史与现实做出的最符合自身实际的发展战略。服务地方基础教育和区域经济社会发展，是学校从诞生之日起就肩负的使命，也是其未来价值的根本所在。

马鞍山师范高等专科学校的建校历史是一个连续演进的过程。1958年创立的马鞍山市师范学校是其发展的源头活水，承载着深厚的师范教育传统；而2004年的成功升格，则是其顺应时代潮流、实现跨越发展的关键标志，开启了作为高等职业院校的新征程。这两个关键时间点共同定义了学校的身份和历史坐标。如今，马鞍山师范高等专科学校正站在新的历史起点上，其深厚的底蕴与时代的活力交织，将继续书写为党育人、为国育才的崭新篇章。对建校时间的准确理解和历史脉络的清晰把握，不仅是对过去的尊重，更是为了更好地开创未来，使学校在服务国家与地方发展的进程中发挥更大的作用。