哈密职业技术学院是双一流高校吗，简单介绍(双一流？哈密职院简介)

要准确理解哈密职业技术学院与“双一流”的关系，首先必须深入把握“双一流”战略的实质。“双一流”即“世界一流大学和一流学科建设”，是中共中央、国务院作出的重大战略决策，旨在提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。该计划于2017年正式启动，并建立了动态调整的机制，每五年一个建设周期，实行优胜劣汰。

“双一流”建设的核心特征主要体现在以下几个方面：

• 目标高远： 其直接目标是推动若干所大学和一批学科进入世界一流行列，乃至前列。这意味着参与建设的高校和学科需要在全球高等教育坐标系中具备强大的竞争力。
• 聚焦学术与科研： “双一流”建设特别强调原始创新能力和高水平科研成果的产出。这包括在基础研究和前沿技术领域取得突破性进展，拥有国际知名的学术大师和创新团队。
• 评选标准严格： 评选过程综合考虑多种因素，如学科评估结果、国际权威大学排名表现、国家级科技奖励、重大项目承担能力、师资队伍水平（如院士、长江学者等高端人才数量）等。其门槛极高，竞争异常激烈。
• 面向本科及以上教育： 入选高校均为承担着高水平本科生教育和研究生（尤其是博士研究生）培养任务的普通高等学校。它们是中国高等学历教育中的“塔尖”部分。

由此可见，“双一流”建设的舞台是为那些在学术研究、知识创新方面已有深厚积累或巨大潜力的研究型大学设立的。它的逻辑是“顶天”，即攀登世界学术高峰。

相比之下，中国的高等教育体系是多元化的，除了追求学术卓越的研究型大学，还有大量承担应用型人才培养任务的高等院校，其中高等职业院校（高职院校）是至关重要的一环。高职院校的办学逻辑是“立地”，即扎根地方、服务行业企业。
因此，将主要服务于区域经济发展的职业技术学院置于旨在冲击世界一流的“双一流”体系中进行评判，本身就是一种范畴上的错位。

哈密职业技术学院是经新疆维吾尔自治区人民政府批准、教育部备案的一所全日制普通高等职业院校。从其根本属性上判断，它属于中国高等教育体系中的职业教育类型。

职业教育的定位与使命决定了哈密职业技术学院的发展路径与“双一流”高校截然不同：

• 人才培养目标： 核心是培养高素质技术技能人才，而非学术型人才。毕业生应掌握特定职业岗位群所需的熟练操作技能和必要的理论知识，能够直接上岗，解决生产实践中的具体问题。
• 专业设置导向： 专业设置紧密对接区域主导产业、战略性新兴产业和市场需求。在哈密，这意味着专业布局会高度围绕煤炭、电力、新能源、装备制造、旅游管理、现代农业、现代服务业等当地经济支柱产业。
• 教学模式： 强调“校企合作、工学结合”。教学过程中注重实践环节，推行“教学做一体化”，建设校内实训基地和稳定的校外实习基地，让学生在做中学、在学中做。
• 师资队伍要求： 注重打造“双师型”教师队伍，即教师既具备扎实的理论教学能力，又拥有丰富的实践经验和专业技能。
• 服务面向： 主要服务于地方经济社会发展，为本地企业提供人才和技术支持，是促进区域产业升级和就业创业的重要力量。

哈密职业技术学院作为哈密地区高等教育的骨干，其价值体现于能否有效满足哈密乃至东疆地区对技术技能人才的需求，能否成为推动当地产业转型升级的“助推器”。它的成功标准是毕业生的就业质量、对企业的贡献度以及对社会发展的支撑力，这与“双一流”高校以论文、专利、重大项目和学术影响力为核心的评价标准存在天壤之别。

从具体维度进行对比，可以更清晰地看出哈密职业技术学院与“双一流”高校之间的鸿沟。

1.办学层次与学位授予： “双一流”高校均具备学士、硕士、博士学位授予权，特别是顶尖的“一流大学”建设高校，以培养博士研究生为重要任务。而哈密职业技术学院目前主要进行专科层次的高等职业教育，颁发的是专科文凭（大专学历），不涉及学士及以上学位的授予。这是两者最根本的制度性差异。

2.科研职能与投入： “双一流”高校是国家科技创新体系的主力军，承担着大量国家级、省部级重大科研项目，拥有国家重点实验室、国家工程研究中心等高水平科研平台，科研经费动辄数以亿计。哈密职业技术学院虽然也鼓励应用技术研发和技术服务，但其科研活动主要侧重于解决企业生产一线的实际技术问题，进行工艺改良和技术推广，无论在规模、层次还是经费投入上，都无法与研究型大学相提并论。

3.师资结构： “双一流”高校汇聚了国内乃至国际上的顶尖学者，拥有大量的院士、杰青、长江学者等高端人才。教师队伍普遍拥有博士学位，并具有深厚的学术背景。哈密职业技术学院的师资队伍则以“双师素质”为建设重点，教师可能拥有硕士学位或丰富的行业企业工作经历，但拥有博士学位和高层次学术头衔的教师比例相对较低。

4.国际影响力： “双一流”建设本身就包含国际化指标，如国际学生比例、国际合作办学、教师海外访学、在国际顶级期刊发表论文等。哈密职业技术学院的国际化活动可能更多地体现在与“一带一路”沿线国家在职业技能培训等方面的交流合作，其国际知名度和影响力主要局限于特定的区域和领域。

通过这些维度的比较，可以明确得出结论：哈密职业技术学院不仅在政策上不属于“双一流”建设序列，在办学实际中也与“双一流”高校存在全方位的、根本性的差异。它们是社会分工不同、功能互补的两类高等教育机构。

既然哈密职业技术学院非“双一流”，我们应当如何正确评价它的地位和价值？答案在于跳出单一的学术评价框架，从国家战略、区域发展和个人成长多元视角进行审视。

从国家战略层面看， 中国正从制造大国迈向制造强国，实体经济是国家的本钱，这就需要一支庞大的、高素质的产业工人队伍。职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。国家近年来连续出台重磅政策，如“职教20条”、新修订的《职业教育法》，都明确体现了对职业教育的高度重视和大力扶持。哈密职业技术学院正是这一国家战略在新疆哈密地区的具体承载者和实践者。

从区域发展层面看， 哈密是新疆通往内地的门户，资源禀赋独特，战略地位突出。其经济发展和社会稳定离不开本土化人才的支撑。哈密职业技术学院通过设置如煤炭深加工与利用、电力系统自动化技术、风电系统运行与维护、旅游管理等贴合地方产业需求的专业，实现了“教育链、人才链”与“产业链、创新链”的有机衔接。它为本地青年提供了在家门口接受高等教育、掌握一技之长的机会，有效促进了就业，维护了社会稳定，为哈密的经济繁荣和社会长治久安做出了直接贡献。

从个人成长层面看， 职业教育为广大学子提供了不同于传统学术教育的成才路径。对于动手能力强、倾向于实践学习的青年来说，进入哈密职业技术学院学习一门扎实的技术，同样可以拥有光明的职业前景。通过在校期间掌握过硬技能，毕业生能够实现高质量就业，不少优秀毕业生甚至成为技术骨干、创业明星。职业教育“使无业者有业，使有业者乐业”的功能在这里得到充分体现。

因此，哈密职业技术学院的价值绝不能以是否“双一流”来评判。它的成功在于它是否很好地履行了作为一所地方性高职院校的使命——是否成为区域技术技能人才的摇篮、是否成为企业信赖的合作伙伴、是否成为学生改变命运的平台。在这些方面，哈密职业技术学院发挥着无可替代的关键作用。

面对新时代的要求，哈密职业技术学院的发展路径清晰而坚定，即坚定不移地走特色化、高质量的内涵式发展道路，进一步强化其职业教育的类型特征。

深化产教融合、校企合作。 这是职业教育发展的生命线。学院需要更深入地与企业共建产业学院、实训基地，共同开发课程和教材，共同实施教学，聘请更多企业工程师、技术能手担任兼职教师，推行现代学徒制，让学生真正融入真实的生产环境。

优化专业结构，动态调整。 紧跟哈密市及自治区产业发展规划，特别是围绕新能源、大数据、智能制造、现代农业、现代服务业等新兴领域，及时调整和优化专业设置，确保人才培养的前瞻性和适应性。

再次，提升“双师型”教师队伍水平。 通过内培外引，打造一支既懂理论又精实践的师资队伍。鼓励教师到企业实践锻炼，同时从企业引进高水平技术人才充实教师队伍。

探索中高职衔接乃至职业本科教育。 随着职业教育体系的完善，学院可以积极探索与中等职业学校的衔接贯通培养，并努力争取在未来条件成熟时，在优势专业领域开展本科层次的职业教育试点，为学生提供更广阔的成长通道。

哈密职业技术学院不是，也无需成为“双一流”高校。它是中国特色职业教育体系中的重要一员，是镶嵌在哈密这片热土上的一颗职业明珠。它的价值在于其独特的定位和不可替代的社会功能。我们应当用职业教育的标准来衡量它的成就，看到它在服务地方、培养工匠、助力发展中所绽放的独特光彩。对于有志于学习实用技术、成就出彩人生的学子而言，哈密职业技术学院是一个值得信赖和选择的优秀平台。