昭通卫生职业学院校训是什么，校长介绍(昭通卫院校训校长)

校训是一所学校的灵魂所在，是其办学历史、文化传统和精神风貌的集中体现。昭通卫生职业学院的校训“崇德、精医、博爱、致远”，言简意赅，意蕴深远，为全体师生树立了价值标杆和行为准则。这八字校训并非孤立存在，而是一个有机的整体，相互关联，层层递进，共同构成了学院人才培养的核心体系。

一、 “崇德”：立德树人的根本要求

“崇德”置于校训之首，凸显了道德品质在医学教育中的极端重要性。医学是仁术，其服务对象是人，关系到人的生命健康与尊严。
因此，对医者而言，良好的职业道德和社会公德是其从业的基本前提和终身要求。

• 职业道德的锤炼： 学院通过思想政治理论课、医学伦理学课程、临床实践中的言传身教等多种途径，培养学生形成“仁爱、慎独、廉洁、奉献”的职业操守。教育学生对待患者要一视同仁，充满同情心；对待工作要严谨细致，一丝不苟；对待名利要淡泊宁静，坚守底线。
• 社会公德的培养： 引导学生自觉遵守社会规范，增强社会责任感，积极参与志愿服务和社会公益活动，在奉献中提升个人修养，成为一个对社会有贡献的公民。
• 个人品格的塑造： 强调诚信、正直、善良、宽容等基本人格的养成，这是成为一名受人尊敬医务工作者的内在基础。学院通过校园文化建设、榜样选树等活动，营造崇尚美德、见贤思齐的良好氛围。

“崇德”是根基，只有根基牢固，医术才能发挥其应有的价值，否则技术越高，可能危害越大。

二、 “精医”：追求卓越的专业核心

“精医”是对学生专业能力和技术水平的核心要求。医学科学博大精深，发展日新月异，唯有精益求精，不断钻研，方能掌握救死扶伤的真本领。

• 扎实的理论基础： 学院注重夯实学生的医学理论基础，优化课程体系，确保学生系统掌握解剖、生理、病理、药理等核心知识，为临床实践打下坚实根基。
• 过硬的实践技能： 强化实践教学环节，建设高水平的实训中心，加强与医院的合作，推行“现代学徒制”等模式，让学生在真实的或高度模拟的环境中反复锤炼临床技能、护理技术、急救能力等。
• 持续的创新精神： 鼓励学生关注医学前沿，培养批判性思维和科研意识，具备终身学习的能力，能够适应医学技术的快速更新迭代，在工作中不断改进和创新服务方法。

“精医”是手段，是实现医学价值的途径。没有精湛的医术，仁爱之心将无从依托。

三、 “博爱”：医学人文的精神内核

“博爱”体现了医学的人文关怀本质，是对“崇德”的具体化和升华。它要求医者怀有广博的爱心，超越地域、种族、贫富的界限，真诚地关爱每一位患者。

• 尊重与理解： 教育学生尊重患者的生命权、健康权、知情权和隐私权，学会换位思考，理解患者在疾病状态下的痛苦、焦虑和无助，建立和谐的医患、护患关系。
• 沟通与共情： 培养学生有效的沟通能力，能够用通俗易懂的语言向患者解释病情，倾听患者的诉求，给予患者心理上的支持和安慰，体现医学的温度。
• 奉献与担当： 弘扬南丁格尔精神和白求恩精神，特别是在面对重大公共卫生事件或自然灾害时，要勇于担当，冲锋在前，用实际行动诠释“博爱”的真谛。

“博爱”是情怀，它让冷冰冰的医学技术充满了人性的温暖，是医学得以称之为“仁术”的关键。

四、 “致远”：志存高远的发展视野

“致远”寓意着志向远大，目光长远，永不满足于现状，追求个人与事业的可持续发展。
这不仅是对学生的期望，也是对学院自身发展的要求。

• 个人职业生涯规划： 引导学生树立远大理想，做好职业生涯规划，不满足于做一名简单的技术操作者，而要努力成为知识型、技能型、创新型的复合型卫生人才，在专业领域不断深造，追求更高的职业成就。
• 学院发展战略视野： 学院自身也要立足昭通，辐射滇东北，放眼全省乃至全国，紧跟职业教育发展和医疗卫生改革的步伐，在专业设置、人才培养模式、校企合作等方面不断创新，提升办学层次和综合实力。
• 服务社会的终极目标： 最终目标是培养出的毕业生能够更好地服务于区域经济社会发展，为提升基层医疗卫生服务水平、助力“健康云南”“健康中国”建设贡献智慧和力量。

“致远”是方向，它激励着师生不断超越自我，将个人理想融入时代洪流，实现更大的人生价值和社会价值。

昭通卫生职业学院的校训是一个完整的思想体系，它从德行、技艺、情怀、志向四个维度，勾勒出了新时代高素质医疗卫生人才应有的画像。这一校训不仅悬挂于校园，更应内化于每一位师生的心中，外化于日常的学习、工作和生活，成为推动学院持续健康发展的强大精神动力。

校长是一所学校的行政负责人和灵魂人物，其教育理念、管理能力和个人魅力对学校的发展起着至关重要的作用。昭通卫生职业学院的校长（在此需说明，基于信息时效性，以下分析侧重于该职位通常的职责要求和对学院发展的普遍性影响，而非针对特定在任者的个人介绍）肩负着引领学院在新时代职业教育改革中把握方向、提升质量、打造特色的重任。

一、 校长的核心职责与角色定位

作为学院的最高行政长官，校长的职责是多方面的，其角色定位也呈现出多元化的特征。

• 办学方向的掌舵者： 校长必须准确把握国家职业教育方针政策，紧密结合云南省、昭通市经济社会发展特别是医疗卫生行业的需求，为学院制定科学合理的发展规划，确保学院沿着正确的轨道前行。
• 教育教学质量的第一责任人： 校长需深入教学一线，了解教情学情，领导和推动教学改革，加强专业建设、课程建设和师资队伍建设，建立健全教学质量监控与保障体系，全面提升人才培养质量。
• 师资队伍的引领者： 校长要重视师德师风建设，关心教师专业成长，搭建教师发展平台，营造尊重人才、重用人才的良好环境，凝聚一支结构合理、素质优良、充满活力的“双师型”教师队伍。
• 内外资源的整合者： 积极拓展与政府、医院、企业、其他高校及社会各界的合作，争取政策、资金、项目支持，深化产教融合、校企合作，为学院发展赢得更广阔的空间和更丰富的资源。
• 校园文化的塑造者： 校长自身的言行举止和价值取向，对校园文化的形成具有风向标作用。他/她应大力弘扬校训精神，培育优良的校风、教风和学风，建设和谐、文明、富有特色的校园文化。

二、 治校方略的关键维度

基于昭通卫生职业学院的地方性、职业性和行业性特点，一位有作为的校长通常会聚焦以下几个关键维度来施展其治校方略。

1.坚持立德树人，筑牢思想根基

校长必须始终坚持把立德树人作为根本任务，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。加强医德医风教育，将“崇德”的要求落到实处，培养学生成为德才兼备、甘于奉献的医疗卫生事业接班人。

2.深化产教融合，突出办学特色

紧密对接昭通及周边地区医疗卫生健康产业发展需求，动态调整和优化专业设置。重点加强护理、药学、医学检验技术、康复治疗技术等特色专业（群）的建设。深化与各级医院、社区卫生服务中心、医药企业的合作，共同制定人才培养方案，共建实习实训基地，共同开展技术研发，推行“订单班”培养，实现教学与岗位的无缝对接。

3.强化内涵建设，提升教学质量

• 师资队伍建设： 实施“人才强校”战略，一方面引进高水平的学科带头人和专业骨干，另一方面加强对现有教师的培养培训，特别是鼓励教师到临床一线实践，提升“双师”素质。完善教师评价和激励机制。
• 课程教学改革： 推动课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接。积极运用现代信息技术改进教学方式方法，推广项目化教学、案例教学、情景模拟教学等。加大实训教学比重，强化学生动手能力培养。
• 质量保障体系： 建立常态化的教学诊断与改进机制，完善由学校、行业、企业多方参与的教学质量评价与反馈体系。

4.优化管理服务，营造和谐环境

推进现代大学制度建设，完善学院内部治理结构，提升管理效能和服务水平。关心关爱学生成长，做好资助、心理辅导、就业指导等服务。加强校园基础设施建设和环境美化，打造平安、绿色、智慧校园，为师生创造良好的工作、学习和生活环境。

5.拓展社会服务，彰显学院价值

充分发挥学院在医疗卫生领域的资源和人才优势，积极面向社会开展职业技能培训、健康知识普及、义诊咨询等活动。特别是在应对突发公共卫生事件、服务基层医疗卫生机构、助力乡村振兴等方面主动作为，提升学院的社会声誉和贡献度。

三、 面临的挑战与未来展望

昭通卫生职业学院的发展也面临着一些挑战，例如：职业教育竞争日趋激烈；区域经济发展水平对资源投入的制约；“双师型”教师队伍建设的长期性；生源质量的多层次性等。这对校长的战略眼光、创新勇气和执行力提出了更高要求。

展望未来，校长需要带领全院师生，继续坚守“崇德、精医、博爱、致远”的校训，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以提升质量为核心，不断深化改革，强化特色，补齐短板。具体而言，可以在以下几个方面持续发力：

• 进一步深化与长三角、珠三角等发达地区优质医疗资源和职业院校的合作，借力发展。
• 积极探索中高职贯通培养、职业教育本科层次的试点，搭建人才成长立交桥。
• 紧跟智慧医疗、康养结合等新趋势，适时开设新专业或专业方向，增强适应性。
• 大力加强校园文化建设，讲好卫职院故事，增强师生的认同感和归属感。

校长的工作千头万绪，但其核心始终是“人”的工作——培养优秀的学生，成就卓越的教师，服务广大的人民。通过科学有效的治校方略，昭通卫生职业学院的校长必将能够引领学院在培养高素质技术技能卫生人才、服务区域健康事业的征程上谱写新的篇章。