成都中医药大学建校时间是哪一年，什么历史背景(成都中医药大学建校时间)

1956年，成都中医药大学的前身——成都中医学院正式宣告成立。这一事件的背后，交织着复杂而深刻的社会、政治与文化因素。要理解其建校背景，必须将视野回溯到二十世纪中叶的中国。新中国成立之初，面临的是一穷二白、缺医少药的严峻局面。广大农村地区医疗卫生条件极其落后，传染病、地方病肆虐，人民健康水平低下。与此同时，拥有数千年历史积淀的中医药，虽在民间拥有深厚根基和广泛实践，但其传承方式多以家传、师承为主，缺乏统一的标准和系统的理论梳理，部分精华甚至面临失传的风险。如何有效利用这一宝贵的传统医学资源，使其为人民健康事业服务，成为新生人民政权亟待解决的课题。

国家层面高度重视中医药的存续与发展。毛泽东等党和国家领导人多次就中西医结合、发扬祖国医学遗产做出重要指示。1950年，第一届全国卫生工作会议确立了“预防为主”、“团结中西医”和“卫生工作与群众运动相结合”的三大方针。其中，“团结中西医”的提出，为中医药在新中国的生存与发展提供了政策保障，也指明了发展方向：即不是简单地用西医取代中医，而是促使两者相互学习、共同提高。在此基础上，通过现代科学方法和教育体系来整理、研究、提升中医药学术，培养新型的中医药人才，便成为当务之急。建立高等中医药院校，正是实现这一目标的核心举措。

选择成都作为中医药高等教育的重点布局城市，则体现了决策者的深远考量。四川素有“中医之乡、中药之库”的美誉，中医药文化源远流长。从汉代涪翁、郭玉，到唐宋时期的昝殷、唐慎微，再到清代及民国的众多名医大家，四川地区的中医药学术活动从未间断，底蕴丰厚。成都作为四川省会，是西南地区的文化教育中心，具有良好的办学基础和环境。在此设立中医学院，能够充分利用本地深厚的中医药资源，辐射西南，影响全国。

正是在这样的时代强音与地域优势的双重驱动下，成都中医学院的筹建工作紧锣密鼓地展开。它并非凭空出现，而是在整合了四川省部分中医进修学校、中医诊所及相关医疗教学资源的基础上建立的。它的诞生，标志着中医药教育从此迈入了规范化、制度化的高等教育殿堂，开启了一个全新的时代。

建校初期，学校面临着诸多困难。校舍、师资、教材、设备等都极为匮乏。在首任校长等一批富有远见和奉献精神的教育家、医学家的带领下，全校师生发扬艰苦奋斗的精神，克服了重重难关。

• 师资汇聚：学校一方面积极争取和吸纳了一批学贯中西、医术精湛的老中医到校任教，如李斯炽、吴棹仙、凌一揆等名家，他们成为学校教学的奠基人和学术带头人。另一方面，也注重选拔优秀青年人才，送往国内其他高校或科研机构进修，培养新一代师资力量。这批早期师资的集结，为学校日后形成独特的学术风格和教学传统打下了坚实基础。
• 教材编撰：当时全国缺乏统一的中医药高等教育教材。成都中医学院的教师们积极参与了全国首批中医药统编教材的编写工作，同时结合自身教学实践，编写了大量讲义和参考资料，初步构建起符合现代高等教育要求的中医药课程体系。这一工作不仅满足了自身教学需要，也为全国中医药院校的教材建设做出了贡献。
• 专业设置：建校之初，学校主要设立中医专业，致力于培养系统掌握中医理论知识和临床技能的高级人才。教学强调理论与实践相结合，注重经典著作的学习和临床跟师实践。这种“早临床、多临床、反复临床”的教学模式，逐渐成为学校的一大办学特色。
• 附属医院建设：中医药教育离不开临床实践基地。学校附属医院的建立与发展与学校本身同步进行。附属医院不仅承担了繁重的医疗任务，更是学生见习、实习的重要场所，是理论与实践结合的桥梁。附属医院的医疗水平和服务能力，也直接反映了学校的学术实力。

经过近十年的建设，到1966年前，成都中医学院已初具规模，形成了相对完整的教学、医疗、科研体系，为四川省及周边地区输送了第一批经过系统高等教育的中医药人才，他们在各自的岗位上发挥了重要作用，赢得了社会的广泛认可。

如同全国众多高等院校一样，成都中医学院在1966年至1976年的“文化大革命”期间，正常的教学秩序受到了严重冲击。招生中断，教学活动一度陷入停滞，许多教师受到不公正待遇，科研工作基本停顿。这是一段极其困难的时期。

即便在如此艰难的条件下，学校的一些基本功能并未完全丧失。部分教职工坚守岗位，尽力维持着附属医院的运转，为人民群众提供必要的医疗服务。一些教师和科研人员，在可能的范围内，仍然坚持进行学术研究和资料整理工作。中医药作为服务于人民健康的实用科学，其价值在某种程度上得到了保护。后期，根据上级指示，学校开始尝试招收“工农兵学员”，虽然教学体系和内容受到当时政治环境的严重影响，但毕竟在一定程度上恢复了人才培养功能，也为后续的拨乱反正积累了一些经验。这段曲折历程，考验了学校的韧性，也使得复办后的师生更加珍惜来之不易的发展环境。

“文化大革命”结束后，特别是1978年中国共产党十一届三中全会召开，国家进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期，教育事业迎来了春天。成都中医学院也进入了恢复、振兴和快速发展的新阶段。

• 恢复高考与教学秩序：1977年恢复全国统一高考，学校重新通过公平考试选拔优秀生源，教学秩序迅速走上正轨。被压抑多年的求学热情空前高涨，校园重新焕发出生机与活力。
• 学科拓展与层次提升：学校在巩固中医、中药等传统优势学科的同时，开始增设针灸推拿、中医骨伤、中西医结合等新专业，适应社会需求。研究生教育得到重视和发展，开始招收硕士、博士研究生，形成了本科、硕士、博士完整的人才培养体系，办学层次显著提升。
• 科研突破：科学研究工作得到空前加强。学校承担了多项国家级、部省级重点科研项目，在中医药基础理论、临床应用、中药研究等领域取得了一系列重要成果，获得了多项高级别科技奖励，学校的学术影响力不断扩大。
• 国际交流：随着改革开放的深入，学校开始积极开展国际交流与合作。招收外国留学生，派遣教师出国讲学、进修，与国外大学、科研机构建立合作关系，使成都中医药大学开始走向世界，提升了国际知名度。
• 更名大学：1995年，经国家教育委员会批准，成都中医学院正式更名为成都中医药大学。
  这不仅是名称的改变，更是学校综合实力增强、学科布局优化、办学水平提高的集中体现，标志着学校发展进入了新的历史阶段。

这一时期，学校在规模、质量、结构、效益等方面都取得了长足进步，为迈向新世纪打下了坚实的基础。

进入21世纪，随着国家“科教兴国”、“人才强国”战略的实施和高等教育改革的深化，成都中医药大学进入了以提升质量、强化特色为核心的内涵式发展新阶段。

• 校区建设与资源整合：为适应办学规模扩大和事业发展需要，学校规划建设了温江校区等新校区，校园环境和办学条件得到根本性改善。多校区的格局优化了资源配置，为可持续发展提供了空间保障。
• 学科建设高峰突起：学校紧紧抓住国家“211工程”、“双一流”建设等重大机遇，大力加强重点学科建设。中医、中药等核心学科实力持续增强，在全国学科评估中名列前茅。新兴交叉学科不断涌现，形成了优势突出、特色鲜明、协调发展的学科体系。
• 人才培养模式创新：积极探索符合中医药人才成长规律的教育教学模式改革。强化经典教学，注重临床能力培养，推行导师制、名医工作室等传承模式。
  于此同时呢，加强素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
• 科研平台与重大成果：建设了一批国家级、省部级重点实验室、工程中心和研究基地。在重大疾病防治、中药新药研发、中医药标准化国际化等领域取得了一系列突破性成果，服务国家和区域经济社会发展的能力显著增强。
• 医疗服务与社会贡献：附属医院的数量和服务能力不断提升，成为区域医疗中心的重要组成部分，尤其在疑难危重病症的中西医结合治疗方面特色优势明显。在抗击非典、汶川特大地震医疗救援、新冠肺炎疫情防控等重大公共卫生事件中，学校及附属医院发挥了重要作用，彰显了社会责任担当。
• 文化传承与国际化深化：学校高度重视中医药文化的传承与弘扬，建设了博物馆等文化设施，积极开展中医药文化普及活动。国际化程度不断提高，已成为海外学子学习中医药的重要目的地，并在海外合作建立孔子学院、中医中心，推动中医药更好地走向世界。

回顾成都中医药大学自1956年建校以来的历程，从最初的筚路蓝缕到如今的欣欣向荣，其发展轨迹与国家和民族的命运紧密相连。它既是新中国中医药高等教育发展的一个缩影，也是四川省乃至中国西南地区医疗卫生和教育事业进步的重要见证。展望未来，成都中医药大学将继续秉承“厚德、博学、精思、笃行”的校训，坚持立德树人根本任务，致力于培养更多优秀中医药人才，产出更多高水平科研成果，为促进中医药传承创新发展、服务健康中国建设、推动构建人类卫生健康共同体做出新的更大贡献。其深厚的历史底蕴与时代的创新精神相结合，必将推动这所高等学府在未来的道路上谱写更加辉煌的篇章。