黔南民族职业技术学院的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

黔南民族职业技术学院的渊源与成立背景

要深刻理解黔南民族职业技术学院的创立，必须将其置于更广阔的历史与时代背景之下。世纪之交的中国，经济社会快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。国家层面适时提出了大力发展高等职业教育的战略方针，鼓励通过资源整合、升格改制等方式，建立一批服务于地方产业经济的高等职业院校。在这一宏观政策指引下，全国各地掀起了中等专业学校合并升格为职业技术学院的热潮。

对于黔南布依族苗族自治州而言，这一变革显得尤为必要和紧迫。作为少数民族聚居地区，黔南州在推动工业化、城镇化、农业现代化进程中，面临着人才短缺，特别是高层次、应用型技术人才匮乏的瓶颈。州内原有的几所中等专业学校，如黔南民族行政管理学校、黔南民族财政学校等，虽然办学各有特色，培养了大量中等专业人才，但办学层次已难以满足经济社会转型升级对人才知识结构和能力水平提出的更高要求。分散的办学格局也存在资源分散、专业设置重复或衔接不畅等问题，制约了职业教育整体实力的提升。

因此，将几所办学基础良好、专业互补性强的中专学校进行整合，组建一所综合性的高等职业技术学院，成为黔南州委、州政府顺应时代潮流、立足州情作出的重大战略决策。这一决策旨在：

• 提升办学层次： 实现从中等职业教育向高等职业教育的跨越，为本地学子提供更广阔的学习深造平台。
• 优化资源配置： 集中有限的教育资源，避免重复建设，形成集约化、规模化办学优势。
• 增强服务能力： 通过专业整合与优化，更好地对接黔南州乃至贵州省的产业发展规划，为区域经济提供更强大的人才支撑和智力支持。
• 传承与创新： 在继承各前身学校优良办学传统和特色专业的基础上，引入高等职业教育理念，实现办学模式的创新。

正是在这样的时代呼唤与内在需求共同驱动下，黔南民族职业技术学院的组建工作被提上日程，并最终在2001年瓜熟蒂落。

学院的前身：四所骨干中专的历史积淀

黔南民族职业技术学院并非凭空建立，其血肉与灵魂深深植根于合并前的四所骨干中等专业学校。每一所学校都拥有数十年的办学历史，在各自的领域内积累了丰富的经验，形成了独特的品牌，它们是学院得以建立和发展的坚实基石。

1.黔南民族行政管理学校

该校是国家级重点中专，其历史可追溯至更早的干部培训学校，长期致力于为少数民族地区培养基层行政管理干部和各类管理人才。在数十年的办学实践中，学校形成了注重政治素养、管理能力、民族政策理论教育和实践技能培养的鲜明特色。它为黔南州乃至贵州省的民族地区输送了大批熟悉民族情况、热爱家乡建设、掌握现代管理知识的干部队伍，为民族地区的稳定与发展做出了重要贡献。其深厚的管理类专业底蕴和民族干部培养模式，为职业技术学院开办相关专业奠定了坚实基础。

2.黔南民族财政学校

作为省级重点中专，黔南民族财政学校是培养财经类应用型人才的重要基地。学校在会计、财务管理、税收等专业领域具有较强优势，拥有一支理论水平较高、实践经验丰富的师资队伍，并建有配套的模拟实训设施。该校为地方财政、税务、金融系统及企事业单位培养了大量合格的财经专业人才，许多毕业生已成为业务骨干。其严谨的治学态度、扎实的财经类专业教学体系，为学院财经商贸类专业群的建设提供了直接支撑。

3.黔南民族农业学校

这所学校紧密围绕黔南州农业大州的实际，致力于农业技术人才的培养。在农学、畜牧兽医、园艺、农产品加工等专业方面具有传统优势。学校注重理论与实践相结合，强调学生动手能力的培养，为推广农业科学技术、服务“三农”、推动黔南现代农业发展发挥了积极作用。其面向农村、服务农业的办学导向以及丰富的农业类专业教学资源，成为学院后来发展现代农业技术相关专业的重要来源。

4.黔南民族工业学校

随着黔南州工业发展的起步和推进，对工业技术人才的需求不断增长，黔南民族工业学校应运而生。该校在机械、电子、电气、建筑、汽车维修等工科类专业领域开展人才培养，注重学生的技能训练和职业素养养成。学校通过校企合作、实训基地建设等方式，努力使学生掌握一线生产所需的技术技能，为地方工业企业输送了大量技术工人和初级技术员。其工科专业背景和技能培养模式，为学院发展工程技术类专业群提供了重要基础。

这四所学校犹如四根坚实的支柱，共同撑起了黔南民族职业技术学院初建时的大厦。它们带来的不仅是校园、设备、师资等有形资产，更是数十年来积淀的办学理念、专业文化、教学管理经验以及在社会上形成的良好声誉。这种多元基因的融合，也决定了学院从一开始就具有多学科协调发展的潜质。

学院的“创始人”：集体智慧的结晶与早期开拓者

如前所述，黔南民族职业技术学院的成立是系统性工程，将其归功于某一位特定的“创始人”是不符合历史事实的。学院的诞生是集体智慧和共同努力的结果，其“创始”之功主要体现在以下几个层面：

1.决策与推动力量：州委、州政府及教育主管部门

学院的成功组建，首要归功于黔南州委、州政府的战略决策和强力推动。面对高等教育资源相对匮乏的局面，州级领导层敏锐地把握住了国家发展高职教育的政策机遇，做出了整合中专资源、申办职业技术学院的重大决定。他们统筹规划，协调各方利益，为解决合并过程中可能出现的体制、人事、资产等问题提供了组织保障和政策支持。贵州省教育厅等上级教育主管部门在学院设置审批、办学方向指导等方面也发挥了关键作用。
因此，这一决策集体是学院得以诞生的核心推动力。

2.合并院校的贡献与奠基人

四所前身学校的历任领导、教职员工以及为这些学校发展呕心沥血的奠基者们，同样是学院不可或缺的“创始”力量。没有他们数十年来艰苦创业、辛勤耕耘，打下坚实的办学基础，形成各自的专业特色和品牌优势，合并升格便成了无源之水、无本之木。每一所前身学校的发展史，都是一部部动人的创业史，无数教育工作者在那里奉献了青春和智慧。他们是学院历史的创造者和传承者，他们的精神财富融入了新学院的血液之中。

3.学院筹建的具体组织与实施者

从决策到落地，需要一个强有力的筹建班子来具体执行。学院的首任领导班子及筹建工作组的成员，承担了方案制定、申报材料准备、协调合并事宜、规划新校区（如有）、整合专业与师资、建立规章制度等千头万绪的具体工作。他们是在新旧体制转换、多方利益平衡的关键节点上的实际操作者，面对困难和挑战，展现了开拓精神和卓越的执行力。他们是学院从蓝图变为现实的直接“助产士”。

因此，黔南民族职业技术学院的“创始人”，是一个由决策者、奠基者、开拓者共同组成的群体。它体现的是一种“集体创造”的模式，是时代机遇、政府主导、历史积淀和人的努力完美结合的典范。

合并升格过程与初期发展

2001年，经过前期充分的调研、论证和筹备，黔南民族职业技术学院正式获准成立。合并升格并非简单的“1+1=2”，而是一个复杂的融合与重构过程。

1.体制整合： 将原本分属不同主管部门或独立运行的四所中专，整合成一个统一的高校管理体制，涉及机构设置、人事安排、财务合并、资产管理等诸多方面，需要克服诸多体制机制障碍。

2.资源整合： 对各校的师资、设备、场地、图书等资源进行统筹规划、合理配置，力求发挥最大效益。初期可能采取分校区办学的模式，逐步实现深度融合。

3.专业整合与建设： 在保留和提升原有中专优势专业的基础上，按照高等职业教育的要求和市场需求，重新规划专业设置，制定专科层次的人才培养方案，开发新的课程体系，这是一个专业化、系统化的提升过程。

4.文化融合： 将各校具有特色的校园文化、治学精神进行融合，培育形成新的、具有凝聚力的学院文化，增强师生的认同感和归属感。

学院成立初期，面临着提升办学理念、适应高职教育规律、加强师资队伍建设、改善办学条件、扩大社会影响力等一系列挑战。在首任领导班子的带领下，全院教职员工秉承各前身学校的优良传统，艰苦创业，锐意进取，逐步明确了办学定位，稳定了教学秩序，拓展了办学空间，为学院的后续快速发展奠定了初步基础。这一时期，学院开始从一所“拼盘式”的联合体，向一所真正意义上的、有机统一的高等职业院校蜕变。

传承与创新：从历史走向未来

黔南民族职业技术学院自成立以来，始终没有忘记其来路。各前身学校的专业优势、办学特色和文化基因，在学院的发展中得到了一定程度的传承和发扬。
例如，源于财校的财经类专业、源于农校的农业类专业、源于工校的工科类专业、源于行政学校的管理类专业，依然是学院专业体系中的重要组成部分，并在新的平台上得到了优化和升级。

同时，学院更注重的是创新与发展。它超越了前身学校中等职业教育的范畴，立足于高等职业教育的新定位，积极探索校企合作、产教融合的人才培养模式，加强“双师型”教师队伍建设，加大实训设施投入，不断提升人才培养质量和服务社会能力。学院根据经济社会发展需要，适时增设了新专业，拓展了办学领域，逐渐形成了符合自身实际和区域需求的办学特色。

回顾历史，是为了更好地开创未来。黔南民族职业技术学院的起源故事告诉我们，它的诞生是历史的必然，是几代职业教育工作者心血和智慧的结晶。理解其“创始人”的集体属性和其“前身”的多元构成，有助于我们更全面地把握学院的基因密码和发展脉络。这种源于多元、成于整合、志在创新的发展路径，将继续激励着学院在新时代职业教育改革发展的浪潮中，乘风破浪，砥砺前行，为黔南州乃至更广泛区域的经济社会发展和民族地区繁荣稳定培养更多高素质技术技能人才，书写更加辉煌的篇章。