常州工业职业技术学院建校时间是哪一年，什么历史背景(常州工院建校时间)

二十世纪五十年代的新中国，百业待兴，党中央提出了实现社会主义工业化的宏伟目标。第一个五年计划的顺利实施，为国民经济奠定了初步基础，随之而来的第二个五年计划则进一步强调要建立独立的、比较完整的工业体系。在这一国家战略的宏大叙事下，培养大批能够适应现代工业生产要求的技术工人和基层管理干部，成为一项紧迫的任务。全国各地纷纷兴办各类中等专业学校和技工学校，以满足各行业对实用型技术人才的井喷式需求。

常州，这座位于长江三角洲腹地的城市，自古便是富庶的鱼米之乡，到了近代，更以其发达的纺织、机械制造等产业而闻名，被誉为“工业明星城市”。深厚的工业底蕴和活跃的民营经济，使得常州对掌握现代技术的产业工人有着更为具体和迫切的需求。地方经济的持续发展，亟需教育体系提供稳定的人力资源支撑。正是在这种国家意志与地方诉求高度契合的历史节点上，常州工业职业技术学院的前身——一所旨在为本地工业企业输送新鲜血液的学校，于1958年正式创办。

学校的创立，是响应国家“教育与生产劳动相结合”方针的直接体现。其最初的办学定位非常明确：面向工厂、面向生产一线，培养具有社会主义觉悟、掌握一定专业知识和操作技能的新型劳动者。专业设置紧密围绕常州的支柱产业，如机械加工、电气技术、纺织工程等，课程体系强调理论与实践并重，突出技能训练。这一时期的办学条件虽然艰苦，但却为学校注入了“立足地方、服务产业”的基因，形成了注重实践、强调应用的办学传统。

建校之初的激情与理想，很快便经历了国家经济形势波动与教育政策调整的考验。随后的二十余年里，学校的发展并非一帆风顺，其名称、隶属关系、办学规模都随着时代变迁而不断调整。

• 六十年代的波折与坚守： 六十年代初，国民经济面临暂时困难，教育事业也进入调整巩固阶段。学校在此期间坚持办学，但规模和速度受到一定影响。随后到来的“文化大革命”使全国教育事业受到严重冲击，学校的正常教学秩序也难以幸免，经历了停课、复课等一系列复杂历程。尽管如此，许多教职员工仍坚守岗位，在可能的范围内维持着基本的教学与技能传承。
• 改革开放后的复苏与转型： 1978年，改革开放的春风吹遍神州大地，教育事业迎来了新的春天。学校也进入了恢复、发展和转型的新时期。
  随着工作重心转移到经济建设上来，社会对技术人才的需求再次凸显。学校抓住机遇，逐步恢复并扩大了招生规模，调整和增设了适应市场经济需求的新专业。其办学层次和定位也逐渐清晰，从中等专业技术教育向更高层次的职业技术教育探索。
• 资源整合与实力提升： 在九十年代中国高等教育管理体制改革和结构调整的大背景下，为了优化资源配置，提高办学效益，常州市对市属部分职业学校进行了整合。常州工业职业技术学院的主体，正是在这一时期通过多所各有特色的职业学校（如常州市轻工业学校、常州市电子工业学校等）的合并组建而成。这次合并并非简单的叠加，而是优势专业、师资队伍、实验实训设施的深度融合，极大地增强了学校的综合实力，拓宽了专业覆盖面，为日后升格为高等职业院校奠定了坚实的基础。

这一时期，学校在曲折中前行，在调整中壮大。每一次合并与调整，都像是为机体注入了新的活力，使其专业结构更加合理，办学特色更加鲜明，服务地方经济的能力不断增强。“艰苦创业、务实求精”的精神在这一阶段得到了充分的锤炼和传承。

进入二十一世纪，中国高等教育迎来了大众化发展的历史性跨越。与此同时，经济社会发展对技术技能人才的需求层次不断提高，大力发展高等职业教育成为国家人才战略的重要组成部分。2002年、2004年，国家先后召开全国职业教育工作会议，出台了一系列鼓励和支持高职教育发展的政策措施，为中等职业学校升格为高等职业院校创造了有利的政策环境。

面对这一重大历史机遇，已经具备相当办学规模和实力的学校，积极筹备升格事宜。经过严格的评估和审批程序，在江苏省人民政府的批准下，学校于二十一世纪初（具体年份需根据实际核准年份，此处以“经批准后”表述）正式升格为全日制普通高等职业院校，并定名为“常州工业职业技术学院”。这一转变具有里程碑式的意义：

• 办学层次的飞跃： 标志着学校从中等职业教育领域迈入了高等职业教育领域，拥有了颁发大专学历文凭的资格，人才培养的能级显著提升。
• 发展空间的拓展： 为学校在专业建设、师资引进、校企合作、国际交流等方面开辟了更广阔的空间，使其能够更好地适应长三角地区产业升级对高素质技术技能人才的需求。
• 社会声誉的提升： 升格为高校，极大地提升了学校的社会认可度和吸引力，为吸引优质生源、深化产教融合创造了更有利的条件。

升格后的常州工业职业技术学院，并没有忘记其立足产业、服务地方的初心，而是将这一传统在新的平台上发扬光大。学校更加自觉地对接常州及江苏省的产业发展规划，重点建设智能制造、新材料、现代服务业等相关专业群，积极探索“校企合作、工学结合”的人才培养模式。

成为高职院校后，学校的发展重点从规模扩张转向了内涵建设与质量提升。在激烈的教育竞争中，常州工业职业技术学院始终坚持“质量立校、人才强校、特色兴校”的发展战略，走出了一条符合自身实际和区域需求的发展道路。

深化产教融合，创新人才培养模式。 学校将产教融合、校企合作视为生命线。通过建立校企合作理事会、共建产业学院、引入企业真实生产项目进课堂等方式，紧密对接产业链和创新链。

• 与企业共建了一批具有先进水平的校内生产性实训基地和校外实习基地。
• 广泛聘请行业企业专家、技术能手担任兼职教师，参与课程开发与教学。
• 大力推行“订单式”培养、现代学徒制等模式，确保人才培养与岗位需求无缝对接。

优化专业结构，打造品牌特色。 学校紧跟技术发展趋势和区域产业升级方向，动态调整专业设置。重点打造了以智能制造、绿色建材、数字经济等为代表的一批特色优势专业群。一些专业成为省级乃至国家级的重点建设专业、品牌专业或高水平骨干专业，形成了较强的核心竞争力。

强化师资队伍，提升教学水平。 学校高度重视师资队伍建设，通过“内培外引”，着力打造一支兼具理论教学能力和实践指导能力的“双师型”教师队伍。鼓励教师参与企业技术研发、参加各类教学能力大赛，教师的专业素养和教学水平持续提升。

拓展国际视野，推进开放办学。 在全球化背景下，学校积极拓展国际交流与合作，与国外多所应用技术大学建立了合作关系，开展师生交流、课程引进、合作办学等项目，汲取国际先进职业教育经验，提升办学国际化水平。

通过持续不断的内涵建设，常州工业职业技术学院的综合办学实力、人才培养质量和社会服务能力得到了显著增强，已成为长三角地区高等职业教育领域一支重要力量，为区域经济社会发展做出了积极贡献。其发展历程，是中国现代职业教育从小到大、从弱到强的一个生动缩影，折射出国家发展、时代进步与教育变革的交互影响。

回望来路，从1958年那个响应国家工业化号召的起点，到如今成为一所特色鲜明的高等职业院校，常州工业职业技术学院的成长史，是一部与国家和地方发展同频共振的奋斗史。其诞生源于对技术人才的渴求，其成长得益于改革开放的机遇，其壮大依托于职业教育政策的支持，其未来则系于对高质量发展和产业变革的深刻把握。

近七十年的风雨兼程，学校积淀了深厚的文化底蕴和鲜明的办学特色：“手脑并用、知行合一”的实践精神，“敬业、精益、专注、创新”的工匠文化烙印，以及始终如一的“服务地方经济社会发展”的使命担当。这些宝贵的精神财富，是学校继往开来的坚实基础。

展望未来，面对新一轮科技革命和产业变革的浪潮，面对中国职业教育现代化发展的新要求，常州工业职业技术学院正站在新的历史起点上。学校将继续坚持社会主义办学方向，全面落实立德树人根本任务，进一步深化教育教学改革，强化内涵建设，提升服务能力。它将更紧密地对接江苏省和常州市的产业发展战略，特别是在智能制造、数字经济、绿色低碳等前沿领域，优化专业布局，创新人才培养模式，努力培养更多适应新时代要求的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
于此同时呢，学校也将继续弘扬其优良的办学传统，不断开拓创新，为将自身建设成为国内有影响、省内居前列的高水平高职院校而不懈奋斗，在中国职业教育的发展史上书写下更加辉煌的篇章。其历史，仍在由一代代师生共同奋力书写之中。