南通大学占地多少亩，什么情况下成立(南通大学何时成立面积)

南通大学的诞生，是中国高等教育在世纪之交进行大规模结构调整和资源优化的一个典型缩影。上世纪90年代末至21世纪初，为改变过去“条块分割”办学体制下高校规模偏小、学科单
一、重复建设等问题，国家积极推动高等教育管理体制改革，鼓励通过“共建、调整、合作、合并”的方式，对高等教育资源进行整合。在这一宏观政策指引下，许多地方纷纷将同一区域内学科互补性强的多所高校进行合并，以期组建学科门类更为齐全、综合实力更强的综合性大学，从而提升区域高等教育的整体水平和竞争力。

南通市作为中国近代民族工业的发祥地之一，素有“教育之乡”的美誉，高等教育发展历史悠久。在南通大学合并组建前，南通地区并存着三所重要的本科院校：

• 南通医学院：其前身可追溯至1912年张謇先生创办的私立南通医学专门学校，是中国最早创办的高等医学院校之一，在医学领域，特别是眼科学、神经科学等方面拥有深厚的积淀和较高的声誉。
• 南通工学院：起源于1912年张謇先生创建的私立南通纺织专门学校，同样是中国早期独立设置的纺织高等学府，在工程技术、尤其是纺织工程等相关学科领域特色鲜明。
• 南通师范学院：办学历史可追溯至1958年成立的南通师范专科学校，后升格为本科院校，是培养基础教育师资的重要基地，在师范教育和人文社科领域具有优势。

这三所院校同处南通，均有着优良的办学传统和鲜明的学科特色，但同时也面临着单一学科院校在进一步发展中的瓶颈。为了打破学科壁垒，实现优势互补，形成“强强联合、特色叠加”的效应，更好地适应江苏省及长三角地区经济社会发展对复合型、创新型高层次人才的迫切需求，经教育部批准，江苏省人民政府决定将原南通医学院、南通工学院、南通师范学院合并组建为新的南通大学。2004年5月18日，南通大学正式挂牌成立，掀开了南通高等教育发展的新篇章。这次合并不仅是三所学校历史的延续，更是一次跨越式的升华，使学校从一开始就站在了一个较高的起点上，具备了建设高水平综合性大学的学科基础和潜力。

南通大学超过3700亩的总占地面积，是其作为一所综合性大学宏大体量的直观体现。这片广阔的土地并非集中于一地，而是分布于南通市的不同区域，形成了特色分明、功能互补的多校区办学格局。这种格局既是历史合并的产物，也体现了学校对未来发展的长远规划。

• 啬园校区（主校区）：这是南通大学占地面积最大、设施最先进、功能最全面的校区，是学校的行政中心和教学科研的主阵地。啬园校区规划科学，环境优美，集教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓、食堂等于一体，为绝大多数本科生的培养和学校主要的科研活动提供了优越的条件。其庞大的面积确保了学校有足够的空间建设各类基础实验室、专业实验室、工程训练中心以及未来的发展预留地。
• 启秀校区：此校区主要承接了原南通医学院的办学资源，是南通大学医学教育的主体区域。校区内拥有设备精良的医学教学楼、临床技能培训中心以及与多家附属医院紧密联系的科研平台。启秀校区承载着学校深厚的医学底蕴，其布局和设施紧紧围绕医学人才培养和医学研究的特殊要求而设计。
• 钟秀校区：该校区则更多地继承了原南通师范学院的文脉，在人文社科、艺术、体育等学科的教学与人才培养方面发挥着重要作用。校区内拥有艺术楼、音乐厅、体育馆等特色场馆，营造了浓厚的人文艺术氛围。

多校区办学虽然在校区管理和资源整合方面带来一定挑战，但其优势也十分显著。它使得各学科群能够在相对独立、专业化的环境中深耕细作，保持了原有学科的特色和优势。校区间的功能定位区分，有助于实现资源的集约化利用，避免重复建设。
例如，医学教育资源集中在启秀校区，可以形成集群效应。
随着现代交通和信息网络的发展，校区间的物理距离已不再是不可逾越的障碍，学校通过校车、网络课程、跨校区选课等方式，有效地促进了不同校区师生之间的交流与不同学科之间的融合。这3700多亩的土地，就像一块块拼图，共同构成了南通大学完整而丰富的办学图景，是学校实现人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新国际交流合作等大学职能的坚实舞台。

南通大学通过合并方式成立，其核心战略意义在于突破单一学科院校的发展局限，构建一个多学科交叉融合的综合性平台，以产生“1+1+1>3”的聚合效应。这种效应主要体现在以下几个方面：

是学科生态的优化。合并之初，学校就拥有了医学、工学、文学、理学、教育学、经济学、管理学、法学、历史学、农学等十大学科门类，形成了一个较为完整的学科体系。
这不仅迅速提升了学校的综合排名和知名度，更重要的是为学科的交叉创新提供了肥沃的土壤。
例如，学校的特种医学、神经科学与行为学等优势学科，正是依托强大的医学基础，并积极融合生物学、化学、材料科学、电子信息等工科和理科力量而发展起来的，取得了令人瞩目的成果。

是人才培养模式的革新。综合性大学的背景使得学校能够大力推进通识教育，打破专业壁垒，培养宽口径、厚基础、强能力、高素质的复合型人才。学生可以跨学科选修课程，参与跨学科的科研项目，知识结构更加合理。
例如，医学专业的学生可以辅修管理学或伦理学，为未来成为医院管理人才或医学伦理专家打下基础；工程专业的学生可以学习设计艺术类课程，提升产品设计和创新能力。这种培养模式极大地增强了毕业生的社会适应力和竞争力。

再次，是科学研究水平的跃升。多学科的汇聚为承担大型综合性科研项目、解决复杂经济社会问题提供了可能。学校可以整合不同学院的科研团队，围绕某一重大课题（如重大疾病防治、新材料开发、环境保护、区域经济规划等）开展协同攻关，催生原创性、标志性的科研成果。学校建立的多个跨学科研究院、协同创新中心，正是这种学科融合战略的直接体现。

是服务地方能力的增强。作为南通地区唯一的综合性大学，学校学科门类齐全的优势使其能够全方位、多层次地对接地方发展需求。无论是为地方医疗卫生事业输送高级医学人才、为工业企业提供技术研发支持，还是为政府决策提供智库咨询、为文化繁荣发展贡献智慧，南通大学都能找到相应的学科支撑点，成为推动南通乃至江苏高质量发展的重要引擎。

自2004年合并成立以来，南通大学抓住机遇，乘势而上，走过了一段不平凡的发展道路，整体办学实力和社会影响力显著提升。

在学科建设方面，学校持续优化学科布局，强化优势特色。目前，学校已拥有多个一级学科博士学位授权点、一级学科硕士学位授权点以及专业学位授权类别。工程学、临床医学、材料科学、化学、神经科学与行为学、药理学与毒理学等学科相继进入ESI全球排名前1%，标志着这些学科领域已具备较高的国际学术影响力。在教育部学科评估中，多个学科也取得了良好成绩。

在师资队伍建设方面，学校大力实施人才强校战略，通过引进与培养相结合，汇聚了一支结构合理、富有创新精神的教师队伍。其中包含包括中国工程院院士、国家杰出青年科学基金获得者在内的众多高层次人才，为学校的教学科研工作提供了有力的人才支撑。

在人才培养方面，学校坚持以生为本，深化教育教学改革，教学质量稳步提高。学生在国内外各类学科竞赛中屡获佳绩，毕业生就业率和就业质量保持在较高水平，受到用人单位的广泛好评。学校还积极发展研究生教育，为国家培养了大量高层次专门人才。

在科学研究方面，学校承担国家级科研项目的数量和层次不断提升，在基础研究和应用研究领域均取得了一系列重要突破。学校注重产学研结合，与地方政府和企业建立了紧密的合作关系，一大批科研成果成功转化，为经济社会发展做出了积极贡献。

在基础设施方面，学校持续加大对各校区的投入，新建和改造了大批教学楼、实验楼、学生公寓和体育文化设施，校园网络、图书馆藏书等公共服务体系日益完善，为师生提供了更加优良的学习、工作和生活环境。这3700多亩的校园，在不断的建设中焕发出新的生机与活力。

此外，学校的国际交流与合作日益广泛，与多个国家和地区的高校、科研机构建立了合作关系，开展学生交换、教师互访、合作科研等多种形式的交流活动，国际化办学水平不断提高。

展望未来，南通大学站在新的历史起点上，面临着新的机遇与挑战。国家“双一流”建设战略的深入推进、长三角区域一体化发展上升为国家战略、江苏省着力建设高水平大学等，都为学校的发展创造了有利的外部环境。

学校将继续坚持“立德树人”的根本任务，以提升人才培养质量为核心。将进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，强化创新创业教育，努力培养更多能够担当民族复兴大任的时代新人。
于此同时呢，将更加注重学生的全面发展和个性化成长，营造全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围。

在学科建设上，学校将坚持“有所为、有所不为”的原则，进一步强化优势特色学科，培育新兴交叉学科，构建更加协调可持续发展的学科体系。目标是推动更多学科进入国内一流行列乃至世界一流行列，提升学校的整体学术竞争力。学科之间的融合与创新将被置于更加突出的位置，以期在解决重大科学问题和关键技术问题上取得更大突破。

在师资队伍建设方面，学校将不惜重金，全球引才，同时完善内部培养机制，激发教师队伍的创造活力，打造一支与高水平大学建设目标相适应的高素质专业化教师队伍。

在服务社会上，学校将更加主动地融入国家和区域发展大局，紧密对接产业需求，强化产学研合作，使学校的智力资源和科研成果更好地转化为现实生产力，为南通建设长三角北翼经济中心、江苏“强富美高”新现代化建设和国家创新发展贡献更大的“通大力量”。

而那超过3700亩的校园土地，作为学校发展的物理载体，也将随着学校的进步而被赋予更丰富的内涵。它不仅是建筑和道路的集合，更将是智慧碰撞的场所、文化传承的高地、创新孕育的温床。南通大学将在这片坚实的土地上，继续书写其作为一所特色鲜明的高水平地方综合性大学的辉煌篇章，其成立时被赋予的使命与梦想，必将在未来的奋斗中一步步变为现实。