江苏第二师范学院有几个校区,有多少人(江苏二师校区及人数)

江苏第二师范学院（Jiangsu Second Normal University），一所植根于江苏大地、以教师教育为核心使命的省属普通本科院校，其发展轨迹与江苏省乃至国家教师教育的改革进程紧密相连。要全面、深入地了解这所高校，对其校区构成与师生规模的剖析是不可或缺的维度。
这不仅关乎学校的物理空间与人口基数，更折射出其历史沿革、现实定位与未来战略。
下面呢将围绕校区情况与人员规模两大核心，展开详细阐述。

一、 校区布局：一体两翼，功能互补的战略架构

江苏第二师范学院的校区分布并非简单的物理空间叠加，而是经过历史演变和战略规划形成的有机整体。目前，学校主要依托两个校区开展办学活动，形成了定位清晰、功能互补的“一体两翼”格局。

1.石湫校区：主校区，现代化办学的主体承载区

石湫校区是江苏第二师范学院当前及未来发展的主校区，是其办学规模、教学科研水平和综合实力的集中体现。

• 地理位置与建设背景：该校区坐落于南京市溧水区石湫街道，地处南京南部，是学校为适应高等教育发展新形势、改善办学条件、拓展发展空间而重点建设的新校区。其规划与建设体现了学校面向未来、提升硬件水平的决心。
• 规模与环境：石湫校区占地面积广阔，规划科学，布局合理。校园环境优美，设施先进，拥有现代化的教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓、食堂等建筑群，能够充分满足大规模全日制本科生的学习、科研和生活需求。校园设计通常融入了生态理念与人文关怀，为师生提供了良好的育人环境。
• 功能定位：作为主校区，石湫校区承担了学校绝大部分的教学任务。全校大多数的学院、系部以及主要的行政管理部门均设立于此。它是学校全日制普通本科教育的核心基地，是学术科研活动的主要平台，也是校园文化建设的主阵地。学校的重点实验室、工程中心、图书馆主馆等核心教学科研资源也大多集中于此。

2.草场门校区：老校区，历史积淀与特色功能的保留地

草场门校区是江苏第二师范学院办学历史的见证，承载着学校的传统与记忆，在当前校区布局中扮演着特色化、辅助性的重要角色。

• 地理位置与历史价值：位于南京市鼓楼区草场门地区，地处南京市中心城区，交通便利。该校区见证了学校从江苏教育学院等前身时期至今的发展历程，拥有深厚的历史文化积淀。
• 现状与功能：相较于石湫校区，草场门校区占地面积较小，但其区位优势明显。目前，该校区主要承担以下职能：
  • 继续教育的重要基地：是学校成人学历教育、自学考试、各类非学历培训（如校长培训、教师职后培训、社会培训等）的主要办学点。这一定位充分利用了其地处市中心、便于在职人员学习的优势。
  • 特定机构与项目的驻所：学校的一些研究机构、培训中心、合作项目办公室等可能设在此校区，专注于特定领域的研究或社会服务。
  • 历史与文化的象征：草场门校区本身是学校历史的一部分，其存在维系着校友与学校的情感纽带，是校园文化传承的物理载体。

这两个校区并非孤立运行，而是在学校统一的领导下，实现资源共享、功能协同。
例如，部分师资、课程资源可能会在两个校区之间流动，共同支撑学校的整体办学目标。

二、 师生规模：适度发展，结构优化的人才队伍

办学规模是衡量一所高校体量与影响力的关键指标。江苏第二师范学院的师生规模始终与其“聚焦师范主业、提高培养质量”的办学方针相适应，呈现出稳步发展、结构持续优化的特点。

1.学生规模：以本科生为主体，各类教育协同发展

江苏第二师范学院的学生总数是一个动态变化的数字，但其构成相对稳定，主要以全日制普通本科教育为主，同时积极发展继续教育。

• 全日制普通本科在校生规模：这是学校学生群体的核心部分。
  随着学校本科教学主体的稳定和招生计划的执行，其全日制在校本科生数量通常维持在万人规模。具体数字会因年度招生计划、毕业情况而略有浮动，但总体稳定。这些学生分布在教育学、文学、理学、工学、管理学、艺术学等学科门类的数十个本科专业中，其中师范类专业是绝对的主体和特色。
• 预科生及其他类型学生：根据国家政策，学校可能还承担少量少数民族预科生等特殊类型的培养任务。
• 继续教育学生规模：作为江苏省教师培训的重要基地，学校的继续教育（包括成人学历教育和非学历培训）规模可观。各类在职进修、提升学历的学员数量庞大，这部分学生是学校服务社会、延伸教育功能的重要体现。若将此部分计入，学校的学生总规模将显著扩大。

总体而言，学校的学生规模体现了其作为一所教学型为主、正在向教学科研型迈进的高校的定位，既不盲目扩招，也保持了适度的体量以形成集聚效应。

2.教职工规模：专兼结合，师资队伍是核心竞争力

支撑起数千乃至上万名学生培养任务的，是一支数量充足、结构合理的教职工队伍。

• 教职工总数：江苏第二师范学院的教职工总数（包括专任教师、行政人员、教辅人员、工勤人员等）与在校生规模相匹配，以确保基本的教学、管理和服务需求得到保障。
• 专任教师队伍：这是教职工队伍的核心。学校高度重视师资队伍建设，专任教师数量占教职工总数的较大比例。这支队伍的特点是：
  • 职称结构优化：拥有高级专业技术职务（教授、副教授）的教师比例较高，形成了较为合理的梯队。
  • 学历层次提升：具有博士、硕士学位的教师已成为专任教师的主体，尤其近年来大力引进高层次人才，博士化率不断提升。
  • “双师型”特色：鉴于其师范教育特色，学校注重培养和引进既有深厚学术背景又有基础教育实践经验的教师，许多教师与中小学保持密切联系，甚至具有中小学任教或指导经历。
  • 兼职教师队伍：学校还聘请了一批来自省内知名中小学的特级教师、名校长以及国内外高校、科研院所的专家学者作为兼职教授或客座教授，丰富了教学资源，开阔了学生视野。

师生比是衡量教育资源投入的重要指标。江苏第二师范学院通过控制招生规模与加强师资引进双管齐下，努力将师生比维持在一个合理的水平，以确保教育教学质量。

三、 校区、规模与学校发展的内在逻辑

江苏第二师范学院的校区布局与师生规模并非孤立存在，它们共同服务于学校的整体发展战略，并深刻反映其内在发展逻辑。

1.校区迁移与拓展是学校升级发展的必然要求。从以草场门校区为主到确立石湫校区的主校区地位，这一过程伴随着学校从成人师范教育为主向普通本科教育为主的转型，以及谋求更名、扩大办学自主权、提升办学层次的历程。新校区的建设为学校扩大招生规模、改善实验实训条件、吸引优秀人才提供了坚实的物理空间保障。

2.适度规模与内涵发展是质量立校的根本路径。相较于部分盲目扩招的高校，江苏第二师范学院在规模控制上显得更为审慎。这与其“育人为本、质量立校”的办学理念相符。将资源集中于提升现有学生的培养质量，强化师范特色，而非单纯追求体量扩张，是其应对高等教育竞争、打造自身品牌的关键策略。

3.校区功能分化是实现资源优化配置的智慧选择。保留并明确草场门校区的继续教育等功能，使其历史价值得以延续，同时避免了新校区功能的过度庞杂。这种分工使得石湫校区可以心无旁骛地聚焦于全日制本科生的培养与学术创新，而草场门校区则能充分发挥其在职培训、社会服务方面的地域和经验优势，实现了整体效益的最大化。

4.师生规模与结构直接影响办学特色与声誉。稳定的本科生规模是学校保持其教师教育主体地位的基础。一支高水平的师资队伍，特别是具有基础教育实践经验的教师，是确保师范生培养质量、形成办学特色的核心。继续教育学员的庞大数量，则巩固和扩大了学校在江苏省基础教育领域的影响力和服务能力。

江苏第二师范学院目前主要拥有石湫与草场门两个功能互补、协同发展的校区。其师生规模，特别是以万人为量级的全日制本科生和与之匹配的、结构优化的教职工队伍，共同构筑了学校作为江苏省基础教育师资培养重要基地的坚实基础。理解其校区与人数，需要放置于学校从传统走向现代、从单一走向综合、从规模扩张走向内涵提升的动态发展历程中审视，它们既是学校现实状况的反映，也是其未来发展战略的空间与人力支撑。
随着学校事业的不断发展，其校区功能可能进一步优化，师生规模与结构也将持续调整，以更好地适应新时代教师教育发展的要求。