佳木斯大学校训是什么，校长介绍(佳木斯大学校训校长)

佳木斯大学的校训“明德砺学，崇尚实践”，言简意赅，意蕴深远。它并非凭空产生，而是深深植根于学校悠久的办学传统、所处的地域文化特征以及国家对于高等教育的时代要求。这八个字，可以拆解为三个既相互独立又紧密关联的组成部分，共同构成了一个完整的育人体系。

一、 “明德”：立德树人的根本基石

“明德”一词，源自儒家经典《大学》的开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”它将“明德”置于高等教育的首要位置，强调了修身为本、品德为先的永恒真理。对于佳木斯大学而言，“明德”具有多层含义：

• 个人层面： 要求学生与教师陶冶个人道德情操，恪守诚信、仁爱、正直、自律的做人准则。学校通过思想政治理论课、课程思政、校园文化活动等多种途径，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养健全的人格。
• 学术层面： 倡导严谨求实的学术风气，反对学术不端行为。要求师生在追求真理的道路上，坚守学术道德，尊重知识产权，维护学术的纯洁性与严肃性。
• 社会层面： 培养学生心怀天下、服务社会的责任感和使命感。佳木斯大学地处祖国东北边陲，肩负着为区域经济社会发展培养人才的重任，“明德”更意味着要引导学生将个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业之中。

因此，“明德”是校训的灵魂，它确立了人才培养的品德标准，确保了学校所培养的人才不仅拥有丰富的知识，更具备高尚的品格，能够担当起社会责任。

二、 “砺学”：追求真知的艰辛历程

“砺”，即磨砺、锤炼之意。“砺学”意指学习是一个需要刻苦钻研、反复锤炼、精益求精的过程。它反对浮躁与浅尝辄止，倡导沉潜与坚韧不拔的治学精神。在知识爆炸、技术迭代加速的今天，“砺学”被赋予了新的时代内涵：

• 强调基础扎实： 要求学生打下牢固的专业基础知识，构建合理的知识结构。没有扎实的根基，就无法应对未来复杂的挑战。
• 倡导终身学习： 鼓励学生培养自主学习和持续学习的能力，以适应不断变化的世界。大学教育只是人生学习的其中一个阶段，“砺学”的精神应贯穿职业生涯乃至整个人生。
• 鼓励探索创新： 在学习已知的同时，更要勇于探索未知，培养批判性思维和创新能力。佳木斯大学通过设立创新实验室、鼓励学生参与科研项目、举办学术竞赛等方式，激发学生的学术兴趣和创新潜能。

“砺学”是校训的筋骨，它体现了学校对学术卓越的追求，指明了达成学业有成、事业有成的必由之路——唯有经过艰苦的磨砺，才能收获真才实学。

三、 “崇尚实践”：知行合一的最终归宿

“崇尚实践”是佳木斯大学校训中最具特色、也最贴近其办学定位的部分。它鲜明地体现了学校注重应用型人才培养的办学特色，是对“学以致用”理念的直接呼应。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，理论知识的价值最终需要通过实践来检验和实现。

• 教学环节的实践导向： 学校在课程设置中加大实验、实习、实训等实践教学环节的比重，建设了完善的校内外实践教学基地，确保学生有充足的动手机会。
• 产学研紧密结合： 积极推动与地方政府、企事业单位的合作，将产业需求融入人才培养过程，让学生在校期间就能接触到真实的生产环境和技术问题。
• 服务地方社会发展： 鼓励师生利用专业知识参与社会调查、技术推广、医疗服务、支教支边等实践活动，在服务中增长才干，贡献智慧。特别是学校的医学学科，其附属医院作为重要的临床教学基地，本身就是“崇尚实践”的典范。

“崇尚实践”是校训的落脚点，它确保了“明德”与“砺学”的成果能够转化为解决实际问题的能力，使学生成为社会需要的、能够立刻上手的实用型人才。

“明德砺学，崇尚实践”是一个有机整体。“明德”是方向保证，“砺学”是能力基础，“崇尚实践”是价值实现。这三者共同构成了佳木斯大学的人才培养模式，塑造了其务实、笃行、担当的大学文化。这一校训不仅在过去指引了学校的发展，在未来也将继续作为核心精神，推动佳木斯大学在高等教育竞争中保持特色，再创辉煌。

大学校长是学校的灵魂人物，其视野、魄力与决策直接影响着学校的发展高度与前进速度。了解佳木斯大学的校长，是深入理解这所大学运行机制与发展战略的关键。

一、 校长的学术背景与任职经历

佳木斯大学校长通常由在某一学术领域具有深厚造诣和较高声望的专家学者担任。其学术背景往往与学校的优势学科或重点发展方向紧密相关，例如医学、工学或农学等领域。在出任校长之前，他们通常已在高校或科研机构积累了丰富的管理经验，担任过院系负责人、副校长或其他重要领导职务，熟悉高等教育规律和高校运作模式。这种兼具学术权威与管理经验的背景，使得校长能够准确把握学术前沿动态，同时有效推动学校的行政管理和改革发展。校长的任职经历也体现了其对于高等教育事业的忠诚与奉献，他们的工作重心围绕着提升学校的办学质量、学术影响力和社会服务能力。

二、 校长的核心治校理念

校长的治校理念是其开展工作的思想基础，通常体现在以下几个核心方面：

• 坚持立德树人根本任务： 校长会坚定不移地将人才培养放在学校工作的中心位置，全面贯彻党的教育方针，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这要求不断加强和改进思想政治工作，将价值观塑造融入教育教学全过程。
• 突出教学中心地位： 高度重视本科教学质量，持续深化教育教学改革。推动课程体系更新，引进先进教学方法，强化师资队伍建设，致力于打造“金课”，淘汰“水课”，确保教学质量稳步提升。
• 强化学科建设龙头作用： 学科水平是大学核心竞争力的体现。校长会致力于优化学科布局，集中资源重点支持优势特色学科冲击更高水平，同时扶持新兴交叉学科发展，形成结构合理、特色鲜明的学科体系。
• 提升科学研究与社会服务能力： 鼓励原始创新，加强科研平台和团队建设，争取高级别科研项目，产出标志性科研成果。
  于此同时呢，积极推动科研成果转化，深化产教融合、校企合作，主动对接国家和区域发展战略，提升学校对经济社会发展的贡献度。
• 深化内部治理改革： 致力于完善现代大学制度，推进依法治校，优化管理流程，提升管理效能。注重激发二级学院的办学活力，营造民主、开放、和谐、奋进的校园氛围。

这些理念并非孤立存在，而是相互支撑、协同推进的系统工程，共同服务于将佳木斯大学建设成为高水平大学的宏伟目标。

三、 校长推动的主要工作与战略举措

在明确的治校理念指导下，校长会推出一系列具体的战略举措来推动学校发展：

• 人才强校战略： 大力实施人才引进和培育计划，汇聚一批高水平学科带头人和优秀青年博士，优化师资队伍结构，为学校发展提供坚实的人才支撑。
• 质量提升工程： 系统推进专业认证、课程评估、教学督导等工作，建立完善的教学质量保障体系。加强对学生创新创业能力的培养，提高毕业生就业竞争力。
• 学科攀登计划： 制定清晰的学科发展规划，集中力量建设若干个在省内乃至国内有影响力的优势学科。加强学位点建设，提升研究生培养质量。
• 开放办学行动： 积极拓展国内外交流与合作，与国内外知名大学、科研机构建立稳定合作关系，开展学生交换、教师互访、合作科研等项目，提升学校的国际化水平和开放度。
• 校园文化建设： 注重以校训精神为核心的校园文化建设，打造优美的校园环境，举办丰富多彩的学术科技和文化体育活动，增强师生的归属感和凝聚力。
• 条件保障建设： 努力改善办学条件，加强实验室、图书馆、信息化设施等硬件建设，关心师生福祉，为教学科研提供强有力的后勤保障。

这些举措的落实，需要校长具备卓越的领导力、强大的执行力和不懈的奋斗精神，团结带领全校师生员工共同努力。

四、 校长角色与校训精神的契合

校长不仅是学校的管理者，更应是校训精神的倡导者和模范践行者。其言行举止、决策管理，无不体现着对“明德砺学，崇尚实践”的诠释。

• 在“明德”方面： 校长自身应成为师德师风的表率，廉洁奉公，勤政为民，以高尚的人格魅力感染师生。在管理中将立德树人落到实处。
• 在“砺学”方面： 即使行政事务繁忙，校长通常仍会坚持一定的学术研究，保持对学术的敏感和追求，这本身就是对“砺学”精神的生动诠释。
  于此同时呢，在管理中营造鼓励钻研、崇尚学术的氛围。
• 在“崇尚实践”方面： 校长的治校方略强调应用型人才培养和产学研结合，其推动的各项改革措施都注重实效，强调将理念转化为行动，将知识服务于社会，这正是“崇尚实践”的集中体现。

因此，一位优秀的校长，能够通过自身的领导实践，将抽象的校训精神转化为具体的办学行动，使之融入学校的血脉，成为推动学校发展的不竭动力。佳木斯大学的发展历程证明，历任校长都在其任期内为学校的进步做出了不可磨灭的贡献，他们的智慧与汗水，已深深镌刻在佳木斯大学的历史丰碑上。

通过对佳木斯大学校训的深度解读和对校长角色的全面分析，我们可以清晰地看到，这所扎根于黑土地的大学，正以其独特的精神标识和强有力的领导核心，在高等教育的征途上稳步前行。其校训所蕴含的价值观与校长所引领的发展路径，共同勾勒出佳木斯大学充满活力与希望的未来图景。理解这两点，对于全面认识佳木斯大学的过去、现在和未来，具有至关重要的意义。