江西建设职业技术学院有多少学生，师资力量如何(江西建院师生规模)

江西建设职业技术学院，一所植根于赣鄱大地、专注于建设领域人才培养的高等职业院校，历经多年的积淀与发展，已然成为江西职业教育版图中一颗璀璨的明珠。学院的发展，紧密契合国家基础设施建设和城镇化进程的脉搏，其办学规模与师资力量的状况，直接反映了学院的办学活力、教育质量与社会声誉。深入探究其学生构成与师资队伍建设的全貌，不仅有助于了解学院自身的实力，也能窥见职业教育在特定行业领域的发展态势。

学生是学院的主体，学生规模是学院生命力的直接体现。江西建设职业技术学院的学生总数始终保持在一个与自身办学条件和社会需求相适应的水平上，并呈现出稳步增长的健康发展态势。

在校生总体规模

根据学院近年来的公开信息与发展规划，其全日制在校生规模已达万人级别。这一数字背后，是学院强大的办学容纳能力、良好的社会声誉以及市场对建设类人才的旺盛需求共同作用的结果。学院通过科学规划招生计划，合理配置教学资源，确保了在校生规模的增长与教育质量的提升同步进行。

学生层次与类型构成

学院的学生构成并非单一，而是呈现多层次、多类型的特点，主要体现在：

• 三年制高等职业教育（大专）学生：这是学院学生队伍的主力军。学生通过全国普通高考或江西省高等职业教育单独招生考试入学，接受系统的专业理论和技能训练，学制三年。这部分学生构成了学院在校生的绝大多数，是技术技能人才培养的核心对象。
• 五年一贯制高职学生：学院亦招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式。学生在前两年主要学习基础文化课程，后三年转入专业学习。这种长学制的培养模式有利于学生打下更牢固的基础，实现文化素质与专业技能的有效衔接。
• 继续教育与社会培训学员：除了学历教育，学院还积极开展非学历教育的继续教育和社会培训工作，面向企业在职员工、社会人员提供技能提升、职业资格认证等培训服务。这部分学员规模动态变化，是学院服务社会功能的重要延伸，虽然不纳入全日制在校生统计，但同样是学院教育服务覆盖面的体现。

生源质量与专业分布

随着学院影响力的扩大和办学水平的提升，生源质量逐年向好。录取分数线在同类院校中保持相对优势，吸引了众多有志于投身建设行业的学子报考。在专业分布上，学生主要集中在与学院特色优势相关的领域：

• 土木建筑大类：这是学生人数最为集中的领域，包括建筑工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术、市政工程技术等核心专业。这些专业与学院的历史沿革和定位高度契合，集聚了最优质的教学资源。
• 装备制造大类与电子信息大类：为适应建筑产业现代化、智能化的趋势，学院也大力发展建筑设备工程技术、智能建造技术、建筑电气工程技术等专业，相关专业的学生比例逐年增加，体现了学院专业设置的前瞻性。
• 其他相关专业：此外，学院还设有工程管理、建筑设计、园林工程技术等专业，形成了以土建为主，多专业协调发展的专业布局，满足了学生多样化的求学需求和市场对复合型人才的需要。

江西建设职业技术学院的学生规模庞大且结构合理，生源质量持续改善，专业分布紧密对接产业需求，为人才培养工作奠定了坚实的基础。

师资队伍是教育的第一资源，是决定人才培养质量的关键因素。江西建设职业技术学院始终将师资队伍建设摆在优先发展的战略位置，致力于打造一支师德高尚、业务精湛、结构优化、富有创新活力的高水平师资队伍。

师资队伍总体结构

学院拥有一支数量充足、素质优良的教师团队。从职称结构来看，学院拥有相当比例的副教授及以上高级职称教师，他们通常是各专业的学术带头人或骨干教师，在教学和科研中发挥着引领作用。讲师职称的教师是队伍的中坚力量，承担着大量的基础教学和实训指导任务。
除了这些以外呢，学院还注重青年教师的培养，形成了一支富有潜力的助教和青年教师队伍，保证了师资队伍的可持续发展。从学历结构看，具有硕士及以上学位的教师占比逐年显著提升，显示出学院教师队伍具备扎实的理论功底和较强的学习研究能力。

“双师型”教师队伍建设

作为职业院校，“双师素质”是教师队伍建设的核心目标。学院多措并举，大力培养既具备扎实理论教学能力，又拥有丰富实践经验的“双师型”教师。

• 企业实践制度化：学院建立并完善了教师定期到企业实践锻炼的制度，鼓励专业教师深入建筑施工、设计、监理等一线单位，参与实际工程项目，了解最新技术动态、工艺标准和设备应用，将实践收获转化为教学资源。
• 技能认证与竞赛驱动：学院积极支持教师考取相关的职业资格证书（如注册建造师、造价工程师、结构工程师等），并将此作为“双师型”教师认定的重要条件。
  于此同时呢，鼓励教师参加各级各类教学能力大赛、职业技能竞赛，以赛促教，提升教师的实践教学水平和专业影响力。
• 校内实训基地建设：高水平的校内实训基地不仅是学生练技能的场所，也是教师提升实践能力的重要平台。教师通过参与实训室建设、开发实训项目、指导学生实训，自身的动手能力和解决实际问题的能力也得到同步强化。

目前，学院“双师型”教师比例已达到较高水平，基本覆盖所有专业基础课和专业课，确保了职业教育实践教学的特色和质量。

高层次人才与教学团队建设

学院高度重视高层次人才的引进与培养工作，实施了一系列人才引进优惠政策，吸引了一批具有行业影响力、学术造诣深的专家、教授加入。这些高层次人才往往担任专业负责人或学科带头人，在专业建设、课程改革、科研攻关等方面发挥着关键的引领作用。
于此同时呢，学院着力打造高水平教学团队和科研创新团队，通过团队建设凝聚力量，共享资源，协同攻关，共同提升。一些优秀的教学团队在省级乃至国家级教学成果奖、教学能力比赛中屡获佳绩，成为学院师资队伍建设的亮丽名片。

兼职教师队伍的有效补充

为弥补校内教师实践经验的局限性，实现教学与生产实际的无缝对接，学院建立了一支相对稳定的兼职教师队伍。这支队伍主要来源于合作企业的技术骨干、项目经理、能工巧匠以及退休的行业专家。他们将自己的实战经验、案例资源、新技术应用直接带入课堂，讲授最前沿、最实用的知识和技能。专兼结合的教学模式，丰富了课堂教学内容，开阔了学生视野，使学生能够更快地适应未来的工作岗位。

师德师风建设长效机制

学院坚持把师德师风作为评价教师素质的第一标准，建立健全了师德师风建设长效机制。通过开展常态化师德教育、完善师德考核评价体系、严肃查处师德失范行为等措施，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，争做“四有”好老师，营造了风清气正的育人环境。

总的来看，江西建设职业技术学院的师资力量雄厚，结构不断优化，“双师”特色鲜明，兼有高水平人才引领和企业专家补充，形成了一支能够有力支撑高素质技术技能人才培养需求的优秀教师团队。

学生规模与师资力量并非孤立存在，二者相互依存、相互促进，共同构成了学院人才培养能力的核心。江西建设职业技术学院在学生规模适度扩张的同时，始终注重师资队伍的同步强化，产生了积极的协同效应。

适度的学生规模为教师提供了稳定的教学任务和施展才华的舞台，使得学院能够吸引和留住优秀教师。
于此同时呢，一定规模的学生群体也形成了多样化的学习需求，反过来促使教师不断更新知识、改进教学方法，提升自身能力。而一支强大的师资队伍，则是保障大规模学生培养质量的根本前提。优秀的教师能够将复杂的理论知识深入浅出地传授给学生，能够高效地组织实训教学，能够激发学生的学习兴趣和创新潜能。特别是“双师型”教师和企业兼职教师，他们将行业标准、实践案例融入教学，确保了学生所学与岗位所需的高度匹配，有效提升了学生的就业竞争力。

这种规模与质量的平衡发展，使得学院能够持续为社会输送大批“下得去、留得住、用得上、干得好”的建设行业生力军。毕业生以其扎实的专业基础、熟练的实操技能和良好的职业素养，深受用人单位好评，就业率持续保持在较高水平，形成了“出口畅、进口旺”的良性循环。这既是对学院办学成果的肯定，也为其进一步发展赢得了更广泛的社会认可和资源支持。

展望未来，随着职业教育改革步入深水区，以及建筑产业向工业化、数字化、绿色化转型步伐的加快，江西建设职业技术学院必将面临新的机遇与挑战。学院需要继续动态调整优化招生专业和规模，使之更精准地对接未来产业需求；需要进一步加大师资引进和培养力度，特别是加强在智能建造、绿色建筑、建筑信息化等新兴领域的师资储备；需要深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，让师资力量的优势与学生规模的效应在更高水平上实现融合，从而在服务区域经济社会发展和推动现代职业教育体系建设的征程中，展现更大的担当与作为。