安徽艺术职业学院有哪几个校区，何时创办(安徽艺院校区与创办时间)

要准确理解安徽艺术职业学院的校区构成，必须首先回溯其创办与发展的历史脉络。学院的根源并非单一，而是由多个重要的艺术教育机构在历史进程中逐步合并、升格而来，这一过程直接影响了其早期校区的形成与后续的布局调整。

学院的直接前身可追溯至1956年创办的安徽省艺术学校。这所学校的成立，标志着安徽省有了第一所正规的、专门化的中等艺术专业学校，旨在系统性地培养戏剧、音乐、美术等领域的专业人才，填补了当时安徽高等艺术教育的空白。其最初的校址便位于合肥市的宣城路，这也就是现今宣城路校区的由来。此地可以说是学院最古老的艺术教育火种诞生之地。

与此同时，另一个重要的源头是安徽大学艺术科。在更早的时期，一些艺术教育功能曾依托于综合性大学存在。后来，在高校调整与专业化发展的背景下，相关资源也为艺术职业学院的形成提供了养分。

进入新世纪，随着中国高等教育大众化进程的加快和职业教育地位的提升，对高层次、应用型艺术人才的需求日益迫切。在此背景下，经安徽省人民政府批准、教育部备案，2003年6月，在安徽省艺术学校等基础上，正式组建了安徽艺术职业学院。这是一次质的飞跃，意味着学校从一所中等专业学校升格为全日制普通高等职业院校，办学层次、专业设置、招生规模都进入了新的阶段。

升格为高职院校后，原有的宣城路校区在空间和硬件设施上逐渐无法满足扩招和现代化教学的需求。为了适应发展，学院在合肥市经济技术开发区大学城规划建设了新校区，即丹霞路校区。新校区的建成和使用，极大地改善了办学条件，为学院的规模化、规范化发展奠定了坚实的物质基础。自此，学院形成了宣城路校区（老校区）和丹霞路校区（新校区或主校区）并存的格局。

因此，安徽艺术职业学院的“创办”时间，若指其高等职业教育的起点，是2003年；若追溯其最早的艺术教育渊源，则可至1956年安徽省艺术学校的建立。这两个关键时间点，共同定义了学院的历史深度。

丹霞路校区作为安徽艺术职业学院的主校区，代表了学院面向新世纪的发展面貌和雄心。它的建立与使用，是学院发展史上的一个重要里程碑。

一、 区位与概况

• 地理位置：该校区坐落于合肥市经济技术开发区大学城丹霞路8号。地处大学城内部，使其能够与区域内其他高校共享资源、形成集群效应，学术与文化氛围浓厚。
• 功能定位：作为学院行政、教学和科研的中心，承担了绝大部分高职层次专业的日常教学任务，同时也是在校学生主要的生活区。
• 建设特点：校区规划布局相对集中，建筑风格现代，设施齐全。相较于老校区，其在设计之初就充分考虑了高等职业艺术教育的特殊需求。

二、 主要设施与教学资源

• 教学空间：拥有标准化教学楼、专业练功房、琴房、画室、多媒体教室、计算机房等，能够满足音乐、舞蹈、美术、戏剧、影视等多个艺术门类的教学需求。
• 实践场所：校区内建有或配备有小型剧场、音乐厅、展览厅、录音棚、演播室等艺术实践场地，为学生提供了将理论知识转化为舞台表现和艺术创作的重要平台。这些设施是培养应用型艺术人才的关键。
• 生活配套：学生公寓、食堂、体育场、图书馆等生活与学习辅助设施完善，为学生的全面发展提供了保障。图书馆藏有丰富的艺术类专业书籍、期刊、音像资料，是课堂教学的有效延伸。

三、 承载的专业与教学活动

丹霞路校区汇聚了学院的核心教学力量。通常，学院下设的音乐学院、舞蹈学院、美术学院、戏剧与传媒学院等二级学院的主要教学活动和行政管理机构都设于此。日常的理论课程、专业技能训练、社团活动、大型艺术展演等也多在此开展。这里是学院活力最集中体现的区域，是绝大多数在校生度过大学时光的主要场所。

总而言之，丹霞路校区是安徽艺术职业学院规模、实力与未来发展方向的最集中体现，其现代化的硬件条件为提升教学质量、培养符合时代要求的艺术人才提供了强有力的支撑。

与现代化的丹霞路校区相比，宣城路校区则承载着学院的历史记忆与传统积淀。它位于合肥市包河区宣城路16号，是学院起源和发展的见证者。

一、 历史地位与文化价值

• 起源之地：作为1956年安徽省艺术学校的原址，宣城路校区是学院艺术教育事业的起点。这里的一草一木、一砖一瓦都浸润着数十年的艺术气息，培养了最早几代安徽艺术领域的骨干力量。
• 文化符号：该校区往往被视为学院的精神家园和文化根脉所在。其建筑风格可能更显历史感，环境更具人文气息，对于校友和学院的老教师而言，具有特殊的情感价值。

二、 现状功能与利用方式

在学院主体教学功能迁移至丹霞路校区后，宣城路校区的功能也进行了相应的调整和定位，通常侧重于以下几个方面：

• 部分专业教学与实训：可能会安排部分专业的低年级基础课程、特定方向的实训课或继续教育、社会培训等项目在此进行。一些需要特定历史氛围或小型化教学空间的专业可能更适合在此授课。
• 艺术实践与创作基地：凭借其独特的氛围，该校区可能成为一些艺术创作工作室、实验室或毕业设计、艺术采风等活动的理想场所。其小剧场或排练厅可能用于内部汇报、小型演出等。
• 行政与后勤辅助：部分行政办公室、后勤服务部门或校办产业可能仍设于此，服务于学院的整体运行。
• 历史陈列与文化交流：校区内可能设有校史馆或艺术陈列室，用于展示学院的发展历程和艺术成就，成为对外文化交流和校友返校参观的重要窗口。

三、 双校区格局下的互补关系

宣城路校区的存在，与丹霞路校区形成了有益的互补。丹霞路校区负责规模化、标准化、现代化的主体教学，而宣城路校区则保留了历史的厚重感，侧重于特色化、小规模、高专注度的艺术熏陶与实践。这种“一校两区”的格局，既保障了学院扩张发展的空间需求，又守护了其宝贵的文化传统，使得历史与现代相得益彰。

安徽艺术职业学院的专业设置与两个校区的资源配置密切相关，专业的特性往往决定了其主要的教学地点。

一、 专业大类分布

• 表演艺术类：如音乐表演、舞蹈表演、戏曲表演等专业，对排练厅、琴房、剧场等设施要求高，且需要大量的日常练习。这类专业通常主要安排在设施较新、资源集中的丹霞路校区。
• 美术设计类：如绘画、艺术设计、环境艺术设计、动漫设计等专业，需要宽敞的画室、设计工作室、计算机辅助设计实验室等。这些现代化的教学空间也主要集中在丹霞路校区。
• 传媒类：如播音与主持、影视编导、摄影摄像技术等专业，依赖于演播室、非线性编辑实验室、录音棚等专业设备，这些也多见于主校区。
• 特色或传统专业：某些具有深厚历史积淀或特殊教学要求的专业，部分基础教学或特色实践活动可能会安排在宣城路校区，以利用其独特的氛围和场地。

二、 教学资源的优化配置

学院会根据各校区的设施特点、空间容量和专业发展的需要，动态调整和优化专业布局。基本原则是确保教学资源得到最有效的利用，避免重复建设，同时满足不同专业学生的实践需求。
例如，大型的、需要先进设备支撑的专业课程倾向于放在丹霞路校区；而一些侧重于传统技艺传承、小班研讨或特定项目创作的活动，则可能在宣城路校区找到更合适的环境。

这种专业与校区的关联性安排，体现了学院在管理上的精细化考量，旨在为不同特长的学生提供最适宜的学习成长环境。

面向未来，安徽艺术职业学院的发展必然与其校区规划紧密相连。在高等教育竞争日益激烈和艺术教育需求不断变化的背景下，学院的校区建设可能呈现以下趋势：

一、 现有校区的功能提升与整合

• 丹霞路校区的持续优化：作为主校区，未来可能会进一步升级教学设施，特别是引进更先进的数字艺术创作设备、智慧教室系统，建设更高标准的实践演出场馆，以保持教学硬件的竞争力。
• 宣城路校区的保护性开发与活化利用：在保留其历史风貌和文化价值的前提下，可能会对其进行修缮和改造，使其更好地服务于特色教学、艺术创作、文化创意产业孵化等功能，成为学院的一张文化名片。
• 两校区联动机制的强化：通过改善两校区之间的交通联系、信息化管理，促进师资、课程、活动资源在两个校区之间更顺畅地流动，使学生能够享受到更丰富的教育资源。

二、 长远空间布局的可能性

随着学院的进一步发展，如果现有校区空间趋于饱和，或为适应新的发展战略（如开办本科层次职业教育），不排除会有建设新校区或整合其他教育资源的规划。但这将是一个长期的、需要充分论证的过程。当前的重点，应在于盘活现有两个校区的存量资源，实现内涵式发展。

安徽艺术职业学院的校区格局是其历史发展与现实需求共同作用的结果。丹霞路校区和宣城路校区如同车之两轮、鸟之两翼，共同支撑着学院的运行。认清这两个校区的历史、现状与功能，对于理解学院的办学全貌至关重要。从1956年的筚路蓝缕到2003年的升格跨越，再到双校区并进的今天，安徽艺术职业学院始终在探索适合自身特色的发展道路，其校区变迁史本身就是一部生动的安徽艺术教育发展史。