广西中远职业学院有多少学生，师资力量如何(广西中远学院规模师资)

广西中远职业学院的发展历程，是其学生规模不断扩大、师资力量持续优化的生动写照。学院始终将人才培养作为中心工作，将师资队伍建设作为关键支撑，二者相互促进，共同构成了学院办学实力的核心体现。
下面呢将从多个维度对学院的学生情况和师资力量进行深入剖析。

广西中远职业学院的学生规模是其办学活力的直接反映。经过多年的建设与发展，学院在校生数量实现了从无到有、从小到大的跨越。

• 总体数量与增长趋势

目前，广西中远职业学院的在校生总规模稳定在数千人级别。这一数字并非固定不变，而是随着学院专业设置的调整、招生计划的安排以及社会需求的变化而动态发展。学院坚持“规模、结构、质量、效益”相协调的发展道路，不盲目追求学生数量的急速扩张，而是更注重在适度规模下提升人才培养的质量。近年来，随着学院社会声誉的提高和办学条件的改善，招生情况呈现稳中有进的态势，年均招生计划完成情况良好，表明了社会与考生对学院的认可度在不断提升。

• 生源构成与质量分析

学院的学生来源呈现出多元化特征。主要生源包括：

1. 区内普通高中毕业生：这是学院最主要的生源渠道，学生通过全国普通高等学校招生统一考试（高考）选拔进入学院学习。

2. 区内中等职业学校毕业生：学院积极参与职业教育贯通培养，通过对口招生等渠道，吸纳优秀中职毕业生继续深造，构建了人才培养的立交桥。

3. 社会扩招人员：响应国家政策，学院面向退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体开展扩招，为更多社会成员提供提升技能和学历的机会，服务终身学习体系构建。

在生源质量方面，学院通过优化宣传、提升专业吸引力等措施，录取学生的平均分数和综合素质稳步提高。学院注重学生的全面发展，不仅关注其入学成绩，更看重其职业潜能和动手能力。

• 学生管理与服务体系建设

为保障数千名学生的健康成长与成才，学院建立了完善的学生管理与服务体系。这套体系以学生为中心，涵盖思想教育、学业指导、生活服务、心理健康、就业创业等多个方面。学院配备有足额的辅导员和班主任队伍，深入学生一线，及时了解学生思想动态和实际困难。学生社团活动丰富多彩，校园文化氛围浓厚，为学生展示才华、锻炼能力提供了广阔平台。完善的奖、助、贷、勤、补、免多元资助体系，确保家庭经济困难学生能够顺利完成学业。这些举措共同营造了良好的育人环境，促进了学生规模的稳定与质量的提升。

师资队伍是教育的第一资源，是决定人才培养质量的关键因素。广西中远职业学院深刻认识到这一点，将师资队伍建设摆在优先发展的战略地位，致力于打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。

• 师资队伍总体构成与数量

广西中远职业学院的师资队伍由专任教师和兼职教师两部分组成，总人数与学院的学生规模和专业设置需求基本相适应。专任教师是学院教学工作的主力军，他们长期稳定地在学院从事教育教学和科研工作。兼职教师则主要来源于合作企业的技术骨干、能工巧匠以及高校、科研院所的专家学者，他们为学院带来了前沿的产业技术动态和丰富的实践经验。这种专兼结合的师资结构，有效整合了校内外的优质教育资源，形成了优势互补。

• 师资结构分析

学院高度重视师资队伍的结构优化，主要体现在以下几个方面：

1. 职称结构：学院师资队伍中拥有高级职称（副教授、教授及以上）的教师占有一定比例，形成了以中级职称为主体，高级职称教师为引领的梯队。学院积极鼓励和支持青年教师晋升职称，优化职称分布。

2. 学历结构：拥有硕士及以上学位的教师比例持续增长，显示出学院教师队伍整体学历层次的提升。学院在引进新教师时，普遍将硕士研究生学历作为基本要求，同时积极引进博士等高层次人才。

3. 年龄结构：队伍呈现年轻化趋势，中青年教师成为中坚力量。他们充满活力，学习能力强，易于接受新知识、新技术，为教学改革和创新注入了源源不断的动力。
于此同时呢，学院也注重发挥老教师的传、帮、带作用。

4. “双师型”教师比例：这是衡量职业院校师资队伍特色的重要指标。广西中远职业学院大力加强“双师型”教师队伍建设，通过要求教师定期到企业实践、参与技术研发、考取职业资格证书等方式，提升教师的实践教学能力。目前，具备“双师”素质的教师已在专业教师中占有显著比重。

• 师资培养与能力提升机制

学院建立了系统化的教师培养与发展机制，旨在不断提升教师的教育教学水平和专业实践能力。主要措施包括：

1. 常态化培训：组织新教师岗前培训、教学基本功培训、现代教育技术培训、课程思政培训等，帮助教师更新教育理念，掌握先进教学方法。

2. 企业实践锻炼：制定教师企业实践管理办法，要求专业教师每五年必须累计不少于半年到企业或生产服务一线实践，熟悉工作流程，掌握新技术、新工艺，并将实践成果反馈于教学。

3. 教研科研促进：鼓励教师开展教学研究和应用技术研究，设立教研科研项目，支持教师参加学术会议、发表论文、编写教材专著，以研促教。

4. 教学竞赛与评比：定期举办青年教师教学竞赛、信息化教学大赛、优秀教师评选等活动，树立教学典范，激发教师的教学热情和创新精神。

5. 高层次人才引进与培养：出台优惠政策，吸引学科专业带头人、技术技能大师等高层次人才加盟。
于此同时呢，重视校内骨干教师的培养，选派优秀教师赴国内外知名高校或机构访学进修。

• 师德师风建设

学院坚持把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。建立健全师德建设长效机制，开展经常性的师德教育，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。严格实行师德考核，实行师德失范“一票否决”，努力营造风清气正的育人环境。

学生规模与师资力量并非孤立存在，二者通过教育教学活动紧密相连，形成“教学相长”的良性循环，共同构筑起学院人才培养的质量保障体系。

• 师生比与教学效果

合理的师生比是保障教学质量的重要前提。广西中远职业学院通过控制招生规模与加强师资引进双管齐下，努力将师生比维持在国家和教育主管部门要求的合理范围内。这有助于教师能够投入更多精力关注每一位学生的成长，进行个性化指导，特别是在实践教学、毕业设计、技能竞赛辅导等环节，小班化或分组教学的模式得以有效实施，显著提升了教学效果。

• 实践教学中的深度互动

职业教育的特色在于突出实践能力培养。学院拥有各类校内实验实训室和稳定的校外实习基地。在实践教学过程中，教师（尤其是“双师型”教师和企业兼职教师）能够将真实的生产案例、技术标准引入课堂，手把手指导学生进行技能操作。而学生的反馈、提问以及在实践中暴露出的问题，也促使教师不断反思和改进教学方法，更新教学内容。这种基于真实任务驱动的互动，极大地促进了学生技能水平的提升和教师实践教学能力的增强。

• 科研与技能竞赛的协同

学院鼓励教师带领学生参与应用技术研究、技术服务和各类技能竞赛。教师将科研项目分解为学生可参与的课题，或直接以竞赛项目为载体，师生组成团队共同攻关。在这个过程中，学生获得了宝贵的科研训练和实战经验，教师的指导能力也得到锻炼。学生在国家级、省级技能大赛中取得的优异成绩，既是学生能力的证明，也是师资水平的有力体现。

• 学业指导与生涯规划

学院推行导师制或学业导师制，为学生配备专业教师作为导师，从入学开始即进行学业引导和职业生涯规划指导。导师根据学生的兴趣、特长和发展意向，提供个性化的课程选择、技能考证、实习就业等建议。这种持续深入的互动，不仅帮助学生明确了发展方向，也增进了师生之间的情感联系，使教师更能理解学生的需求，从而反哺课堂教学改革。

在肯定成绩的同时，也应清醒地认识到，广西中远职业学院在学生规模与师资队伍建设方面仍面临一些挑战，并需要在未来发展中着力解决。

• 面临的挑战

1. 生源市场竞争加剧：随着高等教育毛入学率的提高和生源总量的变化，高职院校间的生源竞争日趋激烈。如何进一步提升办学特色和专业吸引力，稳定并优化生源质量，是学院需要持续关注的问题。

2. 高层次人才引进难度：吸引和留住高水平学科带头人、技术技能大师等高层次人才，尤其在特定紧缺专业领域，面临较大的竞争压力和经济成本压力。

3. “双师型”教师队伍深度建设：如何进一步深化产教融合，建立更有效的教师企业实践机制，使教师的实践能力能够紧跟产业技术升级步伐，仍需探索更有效的路径。

4. 师资队伍国际化水平提升：在职业教育国际化的大背景下，提升教师队伍的国际化视野和跨文化交流能力，是一项长期而艰巨的任务。

• 未来展望与发展方向

面向未来，广西中远职业学院将继续坚持立德树人根本任务，围绕学生成长成才和师资能力提升，重点在以下方面发力：

1. 优化学生规模结构：更加精准地对接区域产业发展需求，动态调整招生专业和计划，实现学生规模、结构与社会需求的高度契合。积极探索中高本衔接培养模式，拓宽学生成长通道。

2. 实施人才强校战略：加大师资引进和培养力度，特别是聚焦重点专业群建设，引进和培育一批在行业内有影响力的专业带头人和教学创新团队。完善教师发展支持体系，激发教师内生动力。

3. 深化产教融合赋能师资：与行业龙头企业建立更紧密的战略合作关系，共建产业学院、教师企业实践基地，推行“产业教授”、“技能大师工作室”等制度，让教师深度参与企业技术创新，反哺教学。

4. 推进教育教学数字化改革：利用信息技术赋能教师教学和学生学习，建设智慧课堂、虚拟仿真实训基地，提升师生信息素养，适应教育发展新趋势。

广西中远职业学院的学生规模与师资力量建设是一个动态发展、持续优化的过程。学院通过科学规划学生发展，大力加强师资队伍建设，并促进二者良性互动，为培养高素质技术技能人才奠定了坚实基础。面对未来的挑战与机遇，学院必将以更加开放的姿态、更加务实的举措，推动学生工作与师资建设再上新台阶，为服务地方经济社会发展做出更大贡献。