萍乡学院有多少学生，师资力量如何(萍乡学院师生规模)

萍乡学院，坐落于享有“江南煤都”、“赣西明珠”美誉的江西省萍乡市，是一所经教育部批准设立的全日制普通本科院校。学院的历史可追溯至1941年创办的省立萍乡师范学校，历经多次变迁与发展，于2013年升格为本科院校，开启了办学的新篇章。了解一所高校，其在校学生的数量、构成以及承担培养任务的师资队伍状况，是洞察其办学规模、教育质量与发展潜力的关键切入点。
下面呢将围绕这两个核心维度，对萍乡学院的现状进行详细阐述。

学生是高校存在的根本，学生规模直接反映了学校的办学容量、社会吸引力以及资源获取能力。萍乡学院的学生规模呈现出稳步增长、结构优化、来源多元的特点。

在校生总体规模

萍乡学院目前拥有全日制在校生约一万两千人规模。这个数字标志着学院已经是一所中型规模的本科院校。这一规模的达成，是学院自升格本科以来，不断拓展本科专业覆盖面、优化招生计划、改善办学条件的结果。万余名学生的体量，使得学院能够在区域内高等教育中扮演重要角色，为地方经济社会发展输送相当数量的人才。

学生层次与类别构成

在学生构成上，学院形成了较为清晰的层次结构：

• 本科生为主体：随着本科教育的持续发展，本科生已成为萍乡学院在校生的绝对主力。本科专业数量逐年增加，覆盖工学、文学、理学、教育学、管理学、艺术学等多个学科门类，本科生的招生比例和在校生占比持续提高，这符合学院作为本科院校的定位和发展方向。
• 专科生为补充：学院在大力发展本科教育的同时，仍保留部分具有特色和优势的专科（高职）专业。这些专业往往紧密结合地方产业需求，培养技能型应用人才，构成了人才培养体系的有益补充，也体现了学院服务地方的立校宗旨。
• 继续教育学生：除了全日制在校生，萍乡学院还积极开展成人高等教育、自学考试等形式的继续教育，为社会人员提供学历提升和终身学习的机会，这部分学生群体也是学院服务社会功能的重要体现。

生源质量与地域分布

萍乡学院的生源以江西省内为主，同时面向全国多个省、市、自治区招生。在省内，学院是赣西地区考生的重要选择之一。近年来，随着学院办学声誉的提升和招生宣传力度的加大，录取分数线呈现稳中有升的态势，生源质量逐步改善。学院也通过设立奖学金、助学金等多种方式，吸引优秀学子报考。省外生源的引入，促进了校园文化的多元化交流。

学生发展与发展支持

学院高度重视学生的全面发展，不仅关注其学业成绩，也注重其综合素质的提升。通过搭建各类学生社团、开展丰富多彩的校园文化活动、组织参与学科竞赛和创新创业项目等措施，为学生提供广阔的成长平台。在就业方面，学院建立健全就业指导与服务体系，积极拓展就业市场，毕业生就业率保持在较高水平，尤其在本地及周边地区的企事业单位中获得了良好口碑。

师资队伍是高校的核心竞争力，是决定人才培养质量和科研水平的关键因素。萍乡学院始终将师资队伍建设摆在优先发展的战略位置，通过一系列举措，着力打造一支与办学目标相适应的教师队伍。

师资队伍总体规模与结构

为支撑万余名学生的培养工作，萍乡学院已建立了一支规模适度、结构渐趋合理的专任教师队伍。教师总数近千人，其中专任教师占绝大多数，生师比控制在国家规定的合格范围之内，基本保障了教学活动的正常开展和教学质量的稳定。

在结构上，呈现出以下积极态势：

• 职称结构优化：学院拥有教授、副教授等高级职称的教师数量持续增加，在专任教师中占有相当比例。这支高级职称教师队伍是学院学科专业建设和科学研究的骨干力量。
  于此同时呢，学院也注重中级和初级职称教师的培养与发展，形成了较为合理的梯队。
• 学历层次提升：具有硕士及以上学位的教师已成为萍乡学院师资队伍的绝对主体，其中拥有博士学位的教师比例逐年攀升。高学历师资比例的提升，为学院提升科研创新能力、深化教学改革注入了强劲动力。学院还积极鼓励在职教师攻读更高学位，优化自身学缘结构。
• 年龄结构年轻化与均衡化：学院师资队伍以中青年教师为骨干，他们充满活力，接受新知识快，是教学科研一线的主力军。
  于此同时呢，学院也拥有一批经验丰富、学术造诣较深的老教师，发挥着传帮带的作用，老中青相结合的师资结构有利于知识的传承与创新。
• 学缘结构改善：学院注重引进来自不同高校、不同学术背景的教师，避免“近亲繁殖”，促进了学术思想的交叉融合和碰撞，有利于形成开放、包容的学术氛围。

“双师型”教师队伍建设

作为一所强调应用型人才培养的院校，萍乡学院格外重视“双师型”教师的培养与引进。“双师型”教师是指既具备扎实的理论基础和高水平的教学能力，又拥有丰富的实践经验或行业背景的教师。学院通过以下途径加强此方面建设：

• 积极从企业、行业聘请具有丰富实践经验的技术骨干或管理人才担任兼职教师或特聘教授。
• 鼓励和支持专任教师到对口企事业单位进行挂职锻炼、实践研修，参与技术研发和服务，提升实践能力。
• 在教师考核与评价中，向实践教学成果和应用技术研究成果倾斜。

这支不断壮大的“双师型”教师队伍，有力地保障了实验、实训、实习等实践教学环节的质量，使学生能够更好地将理论与实践相结合，增强就业竞争力。

高层次人才与团队建设

学院意识到高层次人才对于提升办学水平的引领作用，因此加大了高层次人才的引进和培养力度。通过设立人才引进专项基金、提供优厚待遇和科研启动经费等方式，吸引了一批学术带头人、博士毕业生等优秀人才加盟。
于此同时呢，学院也注重内部培养，支持有潜力的中青年教师赴国内外知名高校或科研机构访学进修，参与高级别学术交流，争取国家级、省部级科研项目，促使他们尽快成长为教学科研骨干。在团队建设方面，学院围绕重点学科和特色专业，逐步培育和组建了一些科研团队和教学团队，旨在凝聚方向，形成合力，产出更高质量的成果。

师德师风与教学能力建设

学院坚持把师德师风作为评价教师素质的第一标准，建立健全师德建设长效机制，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。
于此同时呢，通过开展新教师岗前培训、教学技能竞赛、优秀教师公开课、教育教学方法研讨会等活动，持续提升教师的教学能力和业务水平，确保教学质量稳步提高。

学生规模与师资力量并非孤立存在，二者通过教学活动紧密相连，共同构成教育质量的核心闭环。萍乡学院在促进师生良性互动、保障教学质量方面采取了多项措施。

教学资源配置与利用

学院根据学生规模和专业设置，合理配置教室、实验室、图书馆藏书、体育场馆等教学资源。特别是加大了对实验室、实习基地的投入，以满足应用型人才培养的需要。师资的分配也力求均衡，确保各专业都有相对稳定的教学团队支撑。

教学模式改革与创新

鼓励教师探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，推动信息技术与教育教学深度融合，建设在线开放课程，拓展教学时空。小班化教学、项目式学习等在部分课程中得到推广，增加了师生互动频率和深度，有利于因材施教。

教学质量监控与反馈

学院建立了较为完善的教学质量监控体系，包括校院两级督导听课、学生评教、教学检查、毕业生跟踪调查等环节。学生评教结果是教师考核评价的重要参考之一，这种反馈机制促使教师不断反思和改进教学，形成了教学相长的良性循环。

导师制与学生指导

逐步推行本科生导师制，由专业教师对学生的学习、科研、职业生涯规划等进行个性化指导。
这不仅加强了师生间的联系，也有利于培养学生的学术兴趣和创新能力。

在肯定成绩的同时，也应看到萍乡学院在学生与师资发展方面面临的一些挑战。
例如，在扩大本科生规模的同时，需要进一步优化专业结构，增强专业特色与竞争力，以吸引更优质的生源。在师资方面，具有国内影响力的学术领军人物和高水平创新团队仍然相对缺乏；师资队伍的国际化水平有待提升；“双师型”教师队伍的建设仍需深化和拓展。

展望未来，萍乡学院将继续坚持“立足萍乡，面向江西，辐射全国”的办学定位，以提升应用型人才培养质量为核心。在学生方面，将更加注重规模、结构、质量、效益的协调发展，不断提高生源质量和毕业生竞争力。在师资方面，将继续大力实施“人才强校”战略，聚焦高层次人才引进和青年教师培养，优化师资结构，强化“双师”素质，提升整体教学科研水平，为建设成为特色鲜明、优势突出的应用型本科院校提供坚实的人才支撑和智力保障。通过学生与师资两大引擎的协同发力，萍乡学院必将在服务地方经济社会发展中发挥更加重要的作用。