江苏城乡建设职业学院是否有双学位，为什么(江苏城乡学院双学位原因)

一、深化“1+X”证书制度试点

“1+X”证书制度是职业教育领域的一项重大改革举措，其中“1”代表学历证书（即专科毕业证书），“X”代表若干职业技能等级证书。学院积极将这一制度融入各专业人才培养方案，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多个与专业相关或跨领域的职业技能等级证书。例如：

• 建筑工程技术专业的学生，除了掌握本专业的核心技能外，可以考取BIM建模、装配式建筑构件制作与安装等证书。
• 建筑装饰工程技术专业的学生，可以拓展学习并考取智能家居安装与维护、室内环境设计等证书。
• 工程造价专业的学生，可以涉足项目管理、资料管理等领域的技能认证。

这种“学历证书+多技能证书”的模式，实质上是将理论知识的广度与深度，转化为具体、可衡量、受行业认可的职业技能，极大地增强了学生的岗位适应能力和职业发展潜力，是高职院校实现“复合型”培养的核心抓手。

二、构建模块化、跨专业的课程体系

学院通过优化课程设置，打破专业壁垒，开设了大量的公共选修课、专业限选课以及跨专业任选课。这些课程模块允许学生根据个人兴趣和职业规划，选修其他专业领域的课程。
例如，一个学习市政工程技术的学生，可以选择园林工程技术专业的景观设计概论课程，或者选择建设项目信息化管理专业的BIM技术应用课程。这种灵活的选课机制，虽不授予第二个专业的正式学位，但有效地拓展了学生的知识结构，使其具备了跨学科解决问题的初步能力。学院还可能设立微专业或辅修项目，让学生系统性地学习某一领域的核心课程集群，获得学校颁发的辅修证明，这在一定程度上模拟了第二专业的学习体验。

三、强化产教融合与跨学科项目实践

职业教育的关键在于实践。学院依托深厚的行业背景，与企业合作共建产业学院、实习实训基地，将真实的工程项目引入校园。在项目实施过程中，往往需要不同专业的学生组成团队协作完成。
例如，一个完整的建筑项目模拟，会涉及到建筑设计、结构工程、设备安装、工程造价、项目管理等多个专业的学生共同参与。通过这种基于真实工作场景的跨专业项目实践，学生不仅在实战中巩固了本专业技能，更直观地了解了相关专业的工作内容、技术接口和协作流程，培养了团队精神和系统思维，这种在实践中形成的复合能力尤为宝贵。

四、鼓励参与创新创业教育与技能竞赛

学院大力支持学生参与各类创新创业训练计划和职业技能大赛。这些活动和竞赛通常具有交叉学科的特点，要求学生综合运用多学科知识解决复杂问题。
例如，一个关于绿色建筑技术的创新项目，可能需要融合建筑设计、节能技术、材料科学、环境评估等多方面知识。通过参与此类活动，学生主动学习的积极性被激发，知识整合与应用能力得到锻炼，创新意识得以培养，这也是塑造复合型人才的重要途径。

学生多元化发展的升学通道设计

对于部分学有余力且有志于获得学士学位乃至攻读双学位的学生，江苏城乡建设职业学院也为其铺设了畅通的升学立交桥。这主要指的是江苏省实施的“专转本”选拔考试制度。符合条件的应届专科毕业生，可以通过参加“专转本”考试，进入省内本科院校继续攻读相关或相近专业的本科课程，学习两年（部分专业三年）后，达到毕业和学位授予要求，即可获得本科毕业证书和学士学位证书。

对于这些通过“专转本”进入本科阶段学习的学生而言，他们此时才真正进入了学位教育的轨道。在本科院校，他们便可以依据该校的政策，规划是否修读双学位或辅修第二专业。许多本科院校为优秀学生提供了这样的机会。
因此，对于江苏城乡建设职业学院的学生来说，先通过专科阶段打下坚实的技能基础，再通过“专转本”进入本科阶段追求学术深化和学位拓展，是一条切实可行且颇具优势的成长路径。学院的教育教学工作也为学生顺利通过“专转本”考试、适应本科学习提供了有力的支持。

结论

江苏城乡建设职业学院由于其专科院校的属性和中国高等教育学位制度的明确规定，本身并不提供也无法提供“双学位”教育。这是由制度层面决定的客观事实，而非学院主观上是否愿意开设的问题。这绝不意味着学院忽视对学生综合素质和跨领域能力的培养。恰恰相反，学院在职业教育的大框架下，通过大力推行“1+X”证书制度、构建灵活的课程体系、深化产教融合、鼓励创新创业与实践等多种方式，积极探索并成功实践了具有高职特色的复合型技术技能人才培养模式。这些举措有效地拓宽了学生的知识视野，增强了其就业竞争力和职业生涯可持续发展能力。
于此同时呢，学院完善的“专转本”升学机制，也为有志于获得学士学位和体验本科教育模式（包括未来可能的双学位学习）的学生打开了通道。
因此，评判一所高职院校的育人成效，不应简单地以是否存在“双学位”为标准，而应更关注其是否根据自身的办学定位和类型特点，为学生提供了最适宜、最有效的成长支持体系。从这一点来看，江苏城乡建设职业学院在培养符合行业需求的复合型人才方面，走出了一条特色鲜明、务实有效的道路。