宿州学院的校训是什么,有何历史(宿院校训及历史)

宿州学院校训的文本内涵与精神实质

宿州学院的校训“敬业、垂范”虽然仅有四字，但其内涵却极为丰富和深刻，可以从多个层面进行解读。

“敬业”的深层解读

“敬业”一词，源自中国传统文化中对职业态度的基本要求，如《礼记·学记》中即有“敬业乐群”之说。在宿州学院的语境下，“敬业”被赋予了多层次的现代意义。

• 对学业与知识的敬畏与专注：对于学生而言，“敬业”首先体现为对学习的态度。它要求学子们珍惜大学时光，以严谨求实的精神钻研专业知识，反对浮躁与功利，培养扎实的学术基础和持续学习的能力。这是一种对知识本身的敬畏，也是对个人成长负责的表现。
• 对事业与职业的责任与担当：对于教师和未来的毕业生而言，“敬业”意味着对所从事职业的忠诚与投入。教师需潜心教书育人，恪守学术道德；学生毕业后，无论身处何种岗位，都应具备高度的职业责任感，精益求精，追求卓越，成为所在领域的行家里手。这体现了学校作为应用型高校，致力于培养高素质应用型人才的定位。
• 一种积极向上的人生态度：超越具体的学业和职业，“敬业”更升华为一种积极的人生态度。它倡导的是一种全身心投入、不畏艰难、勇于创新的精神风貌。这种精神是个人实现价值、推动社会进步的内在动力。

“垂范”的崇高意蕴

“垂范”相较于“敬业”，更强调行为的示范性和道德引领作用，境界更为崇高。

• 道德品行的标杆：“垂范”要求师生在道德修养上达到较高标准，言行一致，品德高尚。它意味着不仅要独善其身，更要通过自身的良好品行去影响和带动周围的人，在社会公德、职业道德、家庭美德等方面成为典范。
• 学识能力的榜样：在学术和专业领域，“垂范”体现在教师应成为学生学术上的引路人，以其深厚的学养和创新的思维引导学生探索未知；优秀学子也应成为同辈中的佼佼者，以其卓越的学识和能力树立标杆，营造比学赶超的良好氛围。
• 社会责任的践行：“垂范”最终指向的是对社会责任的主动承担。宿州学院作为一所地方高校，其师生应积极服务区域经济社会发展，将所学所能回馈社会，在科技创新、文化建设、社会服务等领域发挥积极作用，以实实在在的贡献树立高校的良好形象，成为服务地方的典范。

“敬业”与“垂范”的辩证关系

“敬业”与“垂范”并非孤立存在，而是构成了一个有机的整体，存在着内在的辩证统一关系。敬业是垂范的根基。没有脚踏实地、兢兢业业的“敬业”精神，任何“垂范”都将是空中楼阁，缺乏说服力。一个人只有在自己的领域做到专注和出色，其言行才具备被他人效仿的价值。反之，垂范是敬业的升华与导向。它为“敬业”注入了更高的价值追求，使得个人的勤奋努力超越了单纯的谋生或成就自我的层面，转向了对社会、对集体的贡献与引领。它激励师生不仅要做得好，更要努力成为榜样，从而放大个人努力的社会效益。二者共同构筑了宿州学院人才培养的目标体系：培养既具备扎实专业功底和职业素养（敬业），又拥有高尚道德情操和社会责任感（垂范）的优秀人才。

宿州学院校训的历史溯源与演进历程

校训的确立绝非偶然，而是与学校的发展历史、地域文化以及时代背景息息相关。宿州学院“敬业、垂范”校训的形成，也经历了一个逐步凝练和深化的过程。

师范教育的基因传承

宿州学院的前身可追溯至1949年创办的皖北宿县区师范学校，其后历经宿县师范学校、宿州师范专科学校等发展阶段。长期的师范教育办学历史，为“敬业、垂范”校训的诞生提供了最直接的文化土壤。师范教育的核心使命就是培养“学高为师，身正为范”的人民教师。“敬业”对应着“学高”，要求教师拥有精湛的业务能力；“垂范”则直接源于“身正为范”，强调教师的师德师风对学生乃至社会的示范作用。
因此，校训深深地烙印着师范教育的基因，是师范精神在新时代的传承与表达。

地方文化底蕴的浸润

宿州地处黄淮平原，是中原文化的重要区域，历史悠久，文化积淀深厚。这片土地孕育了勤劳朴实、重信守义、勇于担当的民风。古代的宿州是兵家必争之地，近代以来，这里的人民又为革命和建设做出了巨大贡献。这种地域文化中蕴含的实干精神（与“敬业”相通）和奉献精神（与“垂范”相联），潜移默化地影响着学校的文化气质。校训的提出，也是对地方优秀传统文化的一种汲取和弘扬，使其具有了鲜明的地域特色和深厚的文化根基。

学校转型发展的时代呼唤

随着新世纪中国高等教育的改革与发展，宿州师范专科学校于2004年升格为本科层次的宿州学院，实现了从单一师范教育向多科性应用型大学的战略转型。在这一关键时期，学校需要一种新的精神旗帜来凝聚共识、指引方向。原有的师范精神需要与应用型大学的办学定位相结合。“敬业、垂范”校训的正式确立和广泛宣扬，恰逢其时。它不仅保留了师范教育的优良传统，更将其内涵拓展到所有学科专业和人才培养环节。“敬业”面向所有学生，强调无论学习何种专业，未来从事何种职业，都需要这种精神；“垂范”则要求所有毕业生都能成为社会建设的骨干和中坚力量，而不仅仅是教育领域的榜样。这则校训成功地衔接了历史与未来，为学校在新时期的快速发展注入了强大的精神动力。

师生共识的凝练过程

校训的形成通常是一个集思广益、凝聚共识的过程。据了解，宿州学院在确定校训时， likely 经过了在校内外广泛征集意见、专家研讨、师生讨论等多个环节，最终从众多方案中遴选确定了“敬业、垂范”这四个字。这个过程本身，就是一次对学校办学理念和校园文化的大讨论，使得校训从一开始就具有较强的认同感和群众基础。此后，学校通过各种渠道，如开学典礼、毕业典礼、校园环境建设、宣传资料等，持续不断地对校训进行阐释和传播，使其日益深入人心。

校训在宿州学院办学实践中的体现与影响

校训的生命力在于其与实践的结合程度。“敬业、垂范”作为宿州学院的核心价值理念，已经渗透到学校办学治校的各个方面，对学风、教风、校风产生了深远的影响。

在教育教学中的体现

• 严谨的学风建设：学校以“敬业”精神引导学生，通过严格教学管理、强化学业指导、搭建创新创业平台等措施，培养学生刻苦钻研、求真务实的学风。鼓励学生积极参与学科竞赛和科研活动，在实践中学以致用，锤炼专业本领。
• 高尚的师德师风培育：学校高度重视教师队伍建设，将“垂范”要求融入师德考核与评价体系。倡导教师不仅要传授知识，更要以人格魅力和学术修养感染学生，争做“四有”好老师。许多教师扎根皖北，默默奉献，成为学生敬仰的榜样。
• 应用型人才培养模式的探索：围绕“敬业”指向的职业能力培养，学校深化产教融合、校企合作，构建了契合地方产业发展需求的人才培养方案。强调实践教学，让学生在真实或模拟的职业环境中提升技能，提前养成“敬业”态度。

在校园文化建设中的体现

• 主题教育活动：学校定期开展以“敬业、垂范”为主题的演讲比赛、征文活动、榜样评选等，挖掘和宣传师生中的先进典型，用身边人、身边事诠释校训精神，使之内化为师生的自觉追求。
• 环境育人：在校园的显著位置，如教学楼、图书馆、广场等，通过石刻、标牌、橱窗等形式展示校训，营造浓厚的文化氛围，让师生在潜移默化中受到熏陶。
• 社团活动与社会实践：鼓励学生社团围绕专业特色和服务社会开展活动，组织学生深入社区、乡村、企业进行社会实践和志愿服务。在这些活动中，学生既践行了“敬业”精神，锻炼了能力，也通过服务社会体现了“垂范”的价值。

在服务地方发展中的体现

作为宿州市唯一的本科院校，宿州学院自觉承担起服务区域经济社会发展的使命，这正是“垂范”精神在社会层面的延伸。

• 科研导向：学校的科研工作紧密结合地方需求，在农产品精深加工、矿产资源综合利用、环境污染防治、地方文化研究等领域形成特色，为地方决策和产业发展提供智力支持。
• 人才支撑：学校培养的大批毕业生选择留在安徽、服务皖北，成为各行各业的技术骨干和管理人才，为地方发展提供了坚实的人才保障，以实际行动诠释了“敬业”与“垂范”。
• 文化引领：学校依托自身资源优势，积极开展文化研究、举办高端讲座、开放图书馆和体育馆等，成为区域文化传播和精神文明建设的高地，发挥了高校的文化“垂范”作用。

宿州学院的校训“敬业、垂范”是其历史传承、地域文化与时代精神相结合的产物。它内涵深刻，关系辩证，不仅指引着师生的个人成长，也塑造了学校的整体形象，更在服务地方的实践中展现了强大的生命力。这则校训如同一位无声的导师，持续激励着宿州学院人在建设地方应用型高水平大学的道路上不断奋进。