天水师范学院校训是什么，校长介绍(天水师院校训校长)

天水师范学院的校训“明德、新民、至善”取自《礼记·大学》开篇：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这六个字虽言简意赅，却承载着深厚的文化底蕴和崇高的教育理想，成为指引师生言行、塑造校园文化的精神旗帜。

明德是校训的价值基石。所谓“明德”，即光明之德、高尚的品德，意味着教育的首要任务在于弘扬人性中善良、光明的德性，培养道德健全、人格完善的个体。对于天水师范学院这样以师范教育为传统的院校而言，“明德”更具特殊意义——它要求教师不仅自身要具备良好的职业道德和人格修养，更应通过言传身教启迪学生，成为学生道德成长的引路人。学校通过思想政治理论课程、课程思政建设、师德师风专题教育、校园文化活动等多种途径，将“明德”融入育人全过程，倡导师生以德立身、以德立学、以德施教。

新民是校训的社会使命。原文“在亲民”，朱熹释为“新民”，即革新民心、赋予新的精神面貌，引申为教育应致力于推动人的进步和社会的革新。天水师范学院立足陇东南、面向甘肃、辐射西北，始终将服务地方经济社会发展视为重要责任。“新民”体现为学校通过人才培养、科学研究、文化传播等方式，促进区域文明进步和民生改善。具体实践中，学校鼓励学生参与社会实践和志愿服务，支持教师开展应用型科研和产学研合作，积极发挥高校作为思想库、科技库和人才库的作用，真正体现“教育唤醒民众、知识造福社会”的使命担当。

至善是校训的境界追求。“止于至善”意指达到最完美的境界，是一种永无止境的自我超越和精神升华。在大学语境中，“至善”既指向学术研究的卓越追求，也包含人格修养的完美锤炼，还寓意事业发展的极高境界。天水师范学院在办学中倡导精益求精的治学态度，鼓励师生在学术上不断探索真理，在技艺上持续打磨精湛，在事业上立志追求卓越。
于此同时呢，“至善”也是一种理想主义情怀，激励师生不为短期利益所惑，着眼长远，坚守信念，努力接近个人与集体发展的最优状态。

这一校训充分体现了天水师范学院对中华优秀教育思想的继承与发扬，显示出学校融合传统文化精髓与现代大学精神的自觉意识。它不仅是师生共同遵守的行为准则，更是学校身份认同和精神传承的核心符号。

校训绝非悬置于门墙之上的装饰品，而是深深融入天水师范学院办学肌理的行动指南。学校通过多种渠道推动校训精神落地生根，使其成为切实影响师生行为和文化氛围的活性力量。

在人才培养方面，学校构建了“德育为先、能力为重、全面发展”的育人体系。通过开设传统文化经典导读课程、举办“明德讲坛”系列讲座、组织“至善之星”评选活动等，将校训内涵渗透到教育教学各个环节。师范专业教学中尤为强调“明德”与“至善”的结合，培养学生未来作为人民教师的责任感与使命感。

在学术研究方面，学校倡导“新民”导向的科研模式，鼓励教师围绕区域经济社会发展中的实际问题开展研究，如陇右文化保护与传承、西北农村教育发展、特色农业技术推广等，通过知识创新和服务贡献体现大学的新民之责。
于此同时呢，在研究中弘扬“至善”精神，坚守学术诚信，追求研究成果的质量与影响力。

在文化传承方面，天水作为伏羲文化诞生地和丝绸之路历史文化重镇，拥有独特的地域文化资源。学校依托本地文化优势，建设相关研究机构和文化教育基地，组织学生开展文化考察和社会实践，使“明德新民至善”的校训精神与“羲皇故里”的文化基因相互印证、相得益彰。

此外，校训也被纳入学校制度建设和环境文化建设中：

• 学校将师德表现作为教师评价的首要标准，体现“明德”要求
• 学生行为规范和教育管理制度强调自我修养和社会责任，呼应“新民”理念
• 校园景观设计中融入校训元素，如铭刻校训的石碑、包含“至善”命名的教学楼等
• 开学典礼、毕业典礼等重大仪式中强化校训宣讲，增强师生的认同感和归属感

汪聚应教授作为天水师范学院的校长，是学校办学理念的重要实践者和推动者。他的学术背景、管理理念和领导实践与学校校训精神高度契合，相映生辉。

汪聚应校长是甘肃本地培养的专家学者，对中国古代文学特别是唐宋文学有深入研究，对西北地域文化有着深刻理解和深厚感情。这种学术背景使他更加重视传统文化在现代大学教育中的价值，自然成为校训“明德、新民、至善”的坚定倡导者和实践者。在他的推动下，学校更加注重将地域文化资源转化为育人资源，开设了与天水地方文化相关的课程和研究项目，使学生能够扎根脚下土地，获得文化自信和精神滋养。

作为校长，汪聚应教授面临的主要任务是如何在高等教育竞争日益激烈的背景下，找准学校定位，实现特色发展。他领导学校坚持“师范性、地方性、应用型”的办学定位，提出了一系列发展策略：

• 强化教师教育特色，提升师范专业人才培养质量，同时积极发展适应地方需求的应用型专业
• 推进学科建设与科研创新，围绕区域发展需要搭建科研平台，组建研究团队
• 深化产教融合、校地合作，提高学校对地方经济社会发展的贡献度
• 加强师资队伍建设，引进和培养相结合，提升教师教学科研能力
• 改善办学条件，推进校园基础设施建设，为师生创造更好的工作学习环境

汪校长的领导风格注重务实与创新相结合。他一方面尊重学校办学传统和历史积淀，另一方面积极推动改革和创新，寻求突破和发展。在他的带领下，学校在硕士点建设、教学质量工程、科研项目申报等方面取得了显著进展，整体办学水平和社会影响力得到提升。

特别值得一提的是，汪聚应校长本人就是“明德、新民、至善”校训的体现者。作为学者，他始终保持严谨的治学态度和求知精神；作为管理者，他注重道德引领和制度创新；作为教育者，他关心师生发展，致力于创造更好的育人环境。他的办公室向师生开放，经常深入课堂、实验室和学生宿舍，了解一线情况，解决实际问题，这种务实作风深受师生好评。

在汪校长的领导下，学校近年来取得了一系列成就：成功获批教育硕士专业学位授予权，实现办学层次提升；多个专业入选国家级和省级一流本科专业建设点；科研项目和经费持续增长；校园基础设施显著改善；毕业生就业质量稳步提高。这些发展既体现了校长的领导力，也反映了全校师生共同践行校训精神、追求卓越的成果。

校训为学校提供精神指引和价值坐标，校长则为实现这些理念提供领导力和执行力。在天水师范学院，校训“明德、新民、至善”与汪聚应校长的领导实践相互强化，共同塑造着学校的发展轨迹和文化特质。

这种协同作用首先体现在发展战略的制定上。学校的发展规划紧密结合校训精神，强调道德育人、服务地方和追求卓越，而汪校长作为规划的主要制定者和执行者，确保这些理念转化为具体政策和行动。
例如，学校强化师德师风建设的一系列举措，既是对“明德”的践行，也是校长管理重点的直接体现。

校训与校长的协同作用反映在文化建设中。汪校长本人重视文化传承与创新，支持开展与校训精神相关的文化活动，如传统文化节、学术讲座周、社会实践项目等，使校训从抽象理念变为师生可感知、可参与的实践体验。校长通过自身言行示范，成为校训的“活”的载体，增强了校训的感染力和号召力。

面对高等教育改革发展的新形势新挑战，校训提供了应对变化的恒定价值基础，而校长则领导学校在坚持核心价值的同时进行必要的调整和创新。这种稳定与变化的辩证统一，有助于学校在快速变迁的环境中保持定力，特色发展。

天水师范学院的校训“明德、新民、至善”凝聚了学校的办学理想和价值追求，而汪聚应校长作为学校的领军人物，正带领师生员工将这些理念付诸实践。在高等教育高质量发展的新时代，这种精神引领与行政领导的结合，将为学校带来新的发展机遇和成就。未来，天水师范学院将继续深化校训精神的内涵建设，强化办学特色，提高育人质量，为地方基础教育发展和经济社会发展培养更多高素质人才，作出更大贡献。