新疆师范高等专科学校有哪几个校区，何时创办(新疆师专校区与创办时间)

新疆师范高等专科学校是一所由新疆维吾尔自治区人民政府举办、自治区教育厅管理的全日制普通高等专科学校。学校肩负着为新疆，特别是基层和农牧区培养培训合格基础教育师资和各类应用型人才的重要使命，在自治区教师教育体系和职业教育体系中占有独特地位。要清晰阐述其校区状况，必须首先深入了解其复杂而深厚的创办与发展历程，因为其校区格局正是这一历史进程的直接产物。

学校的办学历史主线清晰，但又融合了多个教育机构的血脉。其最主要的源头是新疆教育学院。新疆教育学院成立于1978年，其初衷是为了应对当时新疆基础教育快速发展对师资，尤其是在职教师培训和学历提升的迫切需求。学院自成立之初，就定位为一所承担自治区中小学教师、教育行政管理干部培训以及成人师范本科、专科学历教育的重要基地。在数十年的发展中，新疆教育学院为新疆教育事业的振兴做出了不可磨灭的贡献。

进入新世纪，为适应国家大力发展职业教育的新形势，优化自治区高等教育结构，进一步加强小学、幼儿园师资的培养力度，2003年，经自治区人民政府批准，在新疆教育学院的基础上，增挂了新疆师范高等专科学校的牌子。自此，学校进入了“新疆教育学院”与“新疆师范高等专科学校”并存的发展阶段，即“一套机构、两块牌子”。这种模式使得学校既能继续发挥其在教师职后培训、成人学历教育方面的传统优势，又能大力发展面向高中毕业生的全日制普通专科教育，拓宽了办学路径，增强了社会服务能力。

另一关键节点出现在2012年。为整合教育资源，优化专业布局，增强服务区域经济社会发展的能力，原新疆工业技术学校整体并入新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）。新疆工业技术学校在工科、技术技能型人才培养方面有着自身特色，它的并入为学校注入了新的活力，促进了师范教育与职业教育的深度融合，形成了更为综合的学科专业体系。

因此，新疆师范高等专科学校并非一个凭空新建的院校，而是通过历史沿革与资源整合形成的综合性教育实体。这一独特的形成过程，决定了其校区分布并非单一校区的简单扩张，而是多个原有校区在整合基础上的共存与协同。

基于上述历史背景，新疆师范高等专科学校的主要办学活动集中在乌鲁木齐市。其校区布局体现了对不同办学功能和历史传承的承载。需要注意的是，学校官方可能对校区有统一的规划与命名，但其地理位置和功能渊源与历史上的几个主要办学点密切相关。

• 光明路校区（或主校区）：此校区通常被认为是学校的核心校区或主校区，其历史可追溯至新疆教育学院时期的主要办学地点，位于乌鲁木齐市天山区光明路。该校区经过多年建设，基础设施相对完善，是学校行政管理中枢所在地， likely承载着大量的教学、科研和主要管理职能。许多师范类、文科类专业的教学、实验、实训活动在此进行。该校区也往往是学校举办重大活动、进行集中学术交流的中心。
• 五星路校区（或相关校区）：此校区同样是学校的重要组成部分，其渊源可能与学校发展过程中的规模扩张或并入单位的原有校区有关。位于乌鲁木齐市水磨沟区五星路附近。该校区可能侧重于特定学科群的教学与实训，例如，在新疆工业技术学校并入后，其原有的工科类专业、实训基地很可能主要布局于此校区，形成了以理工科、应用技术为特色的教学区。两个校区（光明路与五星路）之间通过统一的校车、交通安排和管理体系相连，共同构成学校完整的教学科研版图。
• 其他教学点与培训基地：除了上述两个主要承担全日制学历教育的校区外，作为具有深厚教师培训传统的学校，新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）很可能在自治区内其他地州市设有若干函授站、教学点或专门的教师培训基地，以满足全疆范围内在职教师和干部培训的需要。这些教学点虽不属于主校区范畴，但它们是学校延伸办学职能、服务社会的重要触角。

综合来看，学校的校区分布呈现出“一体两翼、功能互补”的特点。主校区（光明路）作为行政和师范教育中心，另一主要校区（五星路）则可能强化了工科和技术应用特色，两者共同支撑起学校综合性高等专科教育的办学格局。这种布局既尊重了历史传承，又适应了学科发展和资源整合的现实需求。

新疆师范高等专科学校的创办并非一蹴而就，而是一个动态的、持续了近半个世纪的演进过程。对其创办时间的理解，不能简单地归结为某一个孤立的年份，而应看作几个关键的历史阶段。

第一阶段：奠基与初创（1978年）

1978年，新疆教育学院的成立是学校历史的真正起点。这一时期，中国迎来了改革开放，教育事业百废待兴。新疆地处西部，教育基础相对薄弱，合格师资严重短缺。创办新疆教育学院，正是自治区党委和政府着眼于长远，着力提升全区教师队伍整体素质、弥补师资缺口的战略举措。学院的成立，为新疆教师教育体系填补了一项关键空白，标志着自治区有了专门从事教师职后培养和培训的高等教育机构。这一时期的主要任务是开展学历补偿教育和大规模的在职教师培训，为恢复和稳定新疆基础教育秩序立下了汗马功劳。

第二阶段：转型与拓展（2003年）

2003年，新疆师范高等专科学校的挂牌，是学校发展史上的一个重要里程碑。进入21世纪，国家高等教育大众化进程加快，职业教育受到空前重视。
于此同时呢，新疆对高素质、专业化的小学和学前教师的需求日益迫切。在新疆教育学院雄厚师资和办学经验的基础上成立师范高等专科学校，是实现资源优化配置、主动适应社会需求的必然选择。这一举措使得学校的办学重心从单一的成人师范教育，向全日制普通高等师范教育与成人继续教育并重转变，办学层次更加丰富，服务面向更加宽广。可以说，2003年是学校以“新疆师范高等专科学校”这一名称开展全日制专科教育的创始之年。

第三阶段：整合与提升（2012年）

2012年，新疆工业技术学校的并入，是学校发展过程中的又一次重要资源整合。这次合并显著增强了学校在非师范类专业，特别是在工程技术、信息技术等领域的办学实力，推动了学校由相对单一的师范院校向综合性高等职业院校的转型。它不仅是校区物理空间的合并，更是学科专业、师资队伍、校园文化的深度融合，为学校注入了新的发展动能，使其能够更好地服务于新疆经济社会发展对多样化人才的需求。

因此，学校的“创办”是一个包含1978年奠基、2003年拓展和2012年整合在内的连续过程。每一个关键年份都为其注入了新的内涵，塑造了其今日的面貌。

新疆师范高等专科学校的校区格局和创办历史，深刻反映了新疆维吾尔自治区乃至国家在不同历史时期对教育事业的战略布局和政策导向。

它体现了教师教育优先发展的战略地位。从新疆教育学院的成立到师范高等专科学校的增设，始终围绕着“师资培养”这一核心任务。学校的发展壮大，是自治区坚持教育优先发展、高度重视教师队伍建设的直接体现。多个校区的存在，本质上是为了满足日益增长的、多元化的师资培养需求。

它展现了教育资源优化整合的改革路径。从“院校合一”到合并专业技术学校，学校的发展历程是新疆高等教育和职业教育资源不断优化重组的一个缩影。这种整合避免了重复建设，形成了规模效应，提升了办学效益和综合竞争力，是适应新时代教育发展的理性选择。

再次，它凸显了服务边疆地区社会发展的根本宗旨。学校的定位始终紧密贴合新疆实际，无论是培养基础教育师资，还是培养适应区域产业发展的技术技能人才，其目标都是服务于新疆社会稳定和长治久安的总目标，服务于新疆的经济建设和社会发展。校区分布于自治区首府，有利于汇聚优质资源，同时通过辐射全疆的教学点网络，将教育服务延伸到基层和边远地区。

它说明了与时俱进、创新发展的必然要求。学校从最初的成人培训，到开展全日制专科教育，再到向综合性高职院校迈进，每一步都是顺应时代潮流、主动求变的结果。这种动态的发展过程，确保了学校的生机与活力。

新疆师范高等专科学校的校区情况与其独特的创办和发展历史密不可分。其主要校区位于乌鲁木齐市，是历史上新疆教育学院、新疆师范高等专科学校以及并入的新疆工业技术学校等教育实体办学地点整合协同的结果。学校的创办是一个以1978年为起点，历经2003年关键转型和2012年重要整合的连续历程。这一历程和格局，不仅定义了学校的地理空间属性，更深刻烙印了其为新疆教育事业和经济社会发展所承担的光荣使命与做出的重要贡献。理解这一点，对于全面认识这所学校的现状与未来发展方向至关重要。