广东水利电力职业技术学院有多少学生，师资力量如何(广东水电学院规模师资)

一、学院概况与办学定位

广东水利电力职业技术学院始建于1950年代，拥有悠久的办学历史和深厚的行业背景。学院始终坚持依托行业、服务地方的办学方向，其发展紧密契合广东省乃至国家在水利工程建设、电力能源开发、智能装备制造等领域的战略需求。经过数十年的建设与发展，学院已成长为在省内外享有较高声誉的高职院校，是国家骨干高职院校、教育部“卓越工程师教育培养计划”试点院校之一，同时也是广东省一流高职院校建设计划立项建设单位。明确的办学定位为学院的学生培养规模和师资队伍建设指明了方向，即聚焦于培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才。这一目标决定了其办学规模必须与经济社会发展需求相适应，其师资队伍必须具备突出的实践教学与技术服务能力。

二、学生规模与结构分析

广东水利电力职业技术学院的学生总体规模在高职院校中居于前列，展现了其强大的办学吸引力和承载力。目前，学院的全日制在校专科生规模稳定在一万五千人左右。这一数据是基于其教学资源、住宿条件、师资配比等多方面因素综合确定的，体现了学院在扩大受益面与保障培养质量之间的科学平衡。

学生规模的具体构成主要体现在以下几个方面：

• 生源构成多元：学生主要通过普通高考、学考、自主招生、“3+证书”考试等多种渠道招录，生源覆盖广东省内各地市及全国部分省份，构成了一个文化背景多元、学习经历多样的学生群体。
• 专业分布广泛：学生分布于水利工程学院、电力工程学院、土木工程系、智能制造系、计算机信息系、经济管理学院等多个教学单位。其中，水利工程、水利水电建筑工程、供用电技术、输配电工程技术、建筑工程技术等传统优势专业的学生规模相对较大，而大数据技术、人工智能技术应用、智能制造装备技术等新兴专业的学生数量也在快速增长，反映了学院专业设置与产业升级的同步性。
• 培养层次清晰：目前以三年制专科教育为主体，同时积极开展“三二分段”专升本协同育人、现代学徒制、订单班等多元化人才培养模式，满足了学生不同层次的升学与就业需求。

稳定的万人规模确保了学院能够形成良好的规模效应，降低平均办学成本，同时丰富的学生群体也为校园文化注入了活力。学院通过精细化的学生管理、学业指导和生涯规划，确保大规模培养下的教育质量不滑坡。

三、师资队伍数量与结构

雄厚的师资力量是广东水利电力职业技术学院实现其人才培养目标的根本保障。学院始终将师资队伍建设作为各项工作的重中之重，通过外部引进和内部培养双轮驱动，打造了一支与办学规模相匹配、与专业发展相适应的专业化师资团队。

从师资数量上看，学院拥有一支近千人的教职工队伍，其中专任教师数量超过七百人。生师比严格控制在国家规定的合格标准之内，甚至优于部分参考标准，这为开展小班教学、个性化辅导和实践教学提供了充足的人力保障，确保了每位学生都能得到教师足够的关注和指导。

从师资结构上看，学院致力于构建一个职称、学历、年龄、学缘结构均优化合理的教师梯队。

• 职称结构：师资队伍中具有高级职称（教授、副教授、高级工程师）的教师占比超过百分之三十，中级职称教师成为中坚力量。高职称教师不仅在课堂教学中起到引领示范作用，更在专业建设、课程改革和科研项目中发挥着核心作用。
• 学历结构：拥有博士、硕士学位的教师已成为师资主体的构成部分，硕士及以上学位教师占比高达百分之八十以上。高学历教师带来了先进的学术思想、科研方法和前沿知识，有效提升了理论教学的深度和广度。
• 年龄结构：队伍呈现出以中青年教师为主体的良好态势，既有经验丰富、学术造诣深厚的老教授作为领军人才，又有一大批年富力强、勇于创新的中年骨干教师作为中流砥柱，更有一批充满活力、熟悉新技术的青年教师作为后备力量，形成了老中青相结合、传帮带有序的合理梯队。
• 双师素质结构：这是学院师资最突出的亮点。“双师型”教师比例非常高，超过百分之八十五的专业课教师不仅具备讲师及以上职称，同时拥有工程师、技师、注册土木工程师、注册电气工程师等行业企业中级及以上职业资格证书或具备相应的企业工作经历。他们能够将真实的工程案例、最新的技术标准和实践技能无缝融入教学全过程，使学生“学以致用”的目标真正落到实处。

四、师资质量与高水平人才建设

学院深知，师资队伍不仅要有“数”的规模，更要有“质”的高度。为此，学院实施了一系列旨在提升师资质量和引进培育高水平人才的政策与工程。

在高水平人才引进与培育方面，学院积极拓宽引才渠道，大力引进具有行业影响力的专业带头人、技能大师以及拥有重大科研项目经验和海外学习背景的高层次人才。
于此同时呢，高度重视现有教师的培育与发展，实施“教师能力提升计划”，通过以下途径持续赋能教师：

• 企业实践常态化：建立健全教师定期到企业实践锻炼的制度，鼓励和支持教师深入广东能源集团、广东电网、各大水利枢纽、建筑企业等合作单位，参与技术研发、项目管理和生产服务，不断更新工程知识，积累实践经验。
• 国内外研修系统化：每年选派大量骨干教师赴国内外知名高校、研究机构访学进修，攻读更高学位，参加高级别学术会议和专业技术培训，追踪学术和技术发展前沿。
• 教学竞赛与科研促教：鼓励教师参加教学能力大赛、职业技能竞赛，以赛促教、以赛促改。
  于此同时呢，引导教师将科研项目、技术服务和横向课题成果转化为教学资源，反哺教学，提升教学的先进性和应用性。

通过这些举措，学院涌现出了一批教学名师、专业领军人才和优秀教学团队。其中包括享受国务院政府特殊津贴专家、全国优秀教师、水利职教名师、南粤优秀教师以及一批省级教学团队的负责人。这些高水平人才和团队引领着专业建设和教学改革的方向，极大地提升了学院的整体办学实力和声誉。

五、师资队伍建设的具体举措与成效

学院师资力量的壮大与优化，得益于一系列具体而有效的建设举措。这些举措形成了环环相扣的完整体系，确保了师资队伍的可持续发展。

首要举措是深化校企合作，共建“双师”队伍。 学院与上百家知名企业建立了紧密的校企战略合作关系，共同打造“双师型”教师培养培训基地和企业教师工作站。一方面，聘请大量企业高管、技术能手、能工巧匠担任兼职教师，直接承担实践课程教学和毕业设计指导任务，将企业的最新技术和标准带入课堂。另一方面，选派校内教师到合作企业挂职锻炼，参与技术攻关，实现了教师与企业技术人员的“双向流动”。

第二项关键举措是构建完善的教师发展支持体系。 学院设立了教师发展中心，为新入职教师提供系统的岗前培训，为青年教师配备导师进行一对一指导，为所有教师提供教学法研究、信息技术应用、课程思政建设等专题工作坊和培训课程，全面支持教师职业生涯各阶段的成长与发展。

第三项举措是强化激励机制。 学院建立了以业绩和能力为导向的职称评审、岗位聘任和绩效分配制度，向教学效果好、科研能力强、技术服务贡献突出的教师倾斜，极大地激发了教师们的积极性和创造性。

这些举措的成效是显著的。学院的师资队伍不仅在数量和质量上满足了日常教学的需要，更在省级、国家级教师教学能力比赛中屡获佳绩；主持了多项国家级、省部级科研教研项目和技术服务课题；获得了多项省级以上教学成果奖和科技进步奖。这支队伍已经成为推动学院内涵式发展和人才培养质量持续提升的强大引擎。

六、学生规模与师资力量的协同发展

学生规模与师资力量是衡量一所高校办学资源的两个核心指标，二者必须协同发展，方能实现办学效益的最大化。广东水利电力职业技术学院在这一方面做出了很好的示范。

学院始终坚持“以生为本”，根据师资队伍的扩充和优化进度，科学合理地规划招生规模。每当新增专业或扩大现有专业招生计划时，必先评估师资配备是否到位，坚决杜绝因盲目扩招而导致生师比恶化、教学质量下降的情况。反之，优秀的师资和良好的教学口碑也成为吸引优质生源的重要磁石，形成了“好老师吸引好学生，好学生成就好学校”的良性循环。

此外，充足的生源规模也为师资队伍的建设提供了广阔的舞台和发展空间。众多的学生意味着更多的教学任务、更丰富的教研活动机会以及更庞大的科创项目学生团队，这促使教师必须不断学习新知识、掌握新技能、探索新教法，从而在实践中锤炼和提升自己。
于此同时呢，师生比例的稳定使得学院能够有足够的资源支持教师进行学术休假、企业实践和海外访学，保障了教师的持续发展。

这种规模与质量的动态平衡和协同发展，确保了学院在不断扩大社会影响力的同时，其核心的人才培养质量始终得到坚实的保障，为社会输送了一批又一批深受用人单位欢迎的优秀毕业生。

广东水利电力职业技术学院以其约一万五千人的在校生规模，彰显了其作为华南地区重要技术技能人才培养基地的地位和容量。而其近千人的教职工队伍，特别是其中结构合理、素质精良、双师型特色鲜明的专任教师团队，则为这一庞大的人才培养工程提供了最核心、最可靠的质量保障。学院通过科学规划、持续投入和机制创新，成功地实现了学生规模与师资力量的协调发展、相互促进，为其持续建设特色鲜明、国内一流的高水平高职院校奠定了无比坚实的基础，未来必将在服务国家和区域发展战略中发挥更加重要的作用。