长春师范大学有哪几个校区，何时创办(长春师校区与创办)

长春师范大学的校区构成与历史脉络探析

长春师范大学，这所植根于北国春城长春的省属重点师范大学，历经百余年的风雨洗礼，已发展成为一所以教师教育为特色，文、理、史、教、管、工、法、艺等多学科协调发展的教学研究型大学。要深入理解这所高校的现状与未来，对其校区布局的清晰认知和对创办历史的脉络梳理是不可或缺的两个维度。本文旨在详细阐述长春师范大学的校区基本情况、功能定位以及学校从肇始、发展到壮大的完整历史进程。

一、 长春师范大学现有校区详解

目前，长春师范大学的办学实体主要依托于两个地理位置不同、功能各有侧重的校区。它们共同构成了学校人才培养和科学研究的物理空间载体。

（一）主校区（长吉北路校区）

主校区，通常指位于长春市二道区长吉北路677号的核心区域，是长春师范大学办学历史最悠久、功能最齐备的校区。该校区地处长春市东部，交通便利，周边教育、文化资源丰富，承载着学校大部分的日常教学、行政管理和本科生、研究生的培养任务。

1.地理位置与环境特征

主校区坐落于长吉北线公路旁，毗邻长春市重要的交通动脉，连接着市中心与净月、九台等区域。校区内部建筑布局相对紧凑，绿树成荫，学习与生活设施经过多年建设已十分完善。由于建设年代较早，校区内部分建筑体现了不同时期的建筑风格，见证了学校的发展变迁。

2.主要功能与学院分布

作为学校的行政和教学中枢，主校区汇聚了学校多数的学院、研究机构和职能部门。例如：

• 文学院、历史文化学院、外国语学院等人文社科类学院多集中于此。
• 数学学院、物理学院、化学学院等基础理学类学院在此拥有深厚的教学科研基础。
• 教育科学学院、教师教育学院等彰显师范特色的核心学院也扎根于主校区。
• 学校的图书馆主馆、主要行政办公楼、中心实验室等关键设施均设于此。

该校区主要以承载高年级本科生、硕士和博士研究生的培养以及基础科学研究为核心功能。

3.基础设施与校园文化

主校区拥有标准化的运动场、体育馆、学生活动中心等文体设施。学生公寓、食堂、校医院等生活配套成熟。长期的办学历史在此沉淀了深厚的学术氛围和独特的校园文化，是无数长师学子记忆中最深刻的“母校”形象。

（二）新校区（九台校区/卡伦湖校区）

新校区，通常指位于长春市九台区卡伦湖附近的校区，是学校为适应新时期发展需要，解决办学空间不足问题而规划建设的重要校区。它的建设和投入使用，是长春师范大学发展史上的一个里程碑事件。

1.建设背景与战略意义

随着高等教育规模的扩大和学校自身实力的增强，主校区有限的土地资源逐渐成为制约学校发展的瓶颈。为了优化资源配置，改善办学条件，并为未来学科拓展预留空间，学校决策建设新校区。新校区的选址位于长春新区规划范围内，毗邻风景秀丽的卡伦湖，环境优美，地势开阔，为学校的长远发展提供了广阔的地理空间。此举不仅是学校硬件条件的飞跃，更是其立足吉林、服务东北、面向全国战略眼光的具体体现。

2.规划设计与发展现状

新校区按照现代化大学的理念进行高起点规划、高标准建设。规划总面积宏大，建筑设计新颖，布局合理，强调功能分区与生态环境的和谐统一。校区内教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓、餐饮中心等建筑均为新建，设施先进，智能化程度高。目前，新校区已投入使用，主要承担部分学院低年级本科生的基础课程教学、通识教育以及一些新兴应用学科的教学科研任务。许多学院的低年级学生会在新校区完成一至两年的学习后，再转入主校区进行专业学习。

3.功能定位与未来展望

新校区定位为学校未来发展的重要增长极。它不仅有效缓解了主校区的空间压力，更致力于打造一个集人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新于一体的现代化大学园区。未来，随着建设的进一步完善和更多学院、科研平台的入驻，新校区将与主校区形成功能互补、协同发展的良好态势，共同推动长春师范大学整体实力的提升。

二、 长春师范大学的历史沿革与创办历程

长春师范大学的历史是一部与中国近现代师范教育发展紧密相连的奋斗史。其创办并非一蹴而就，而是一个历经萌芽、奠基、成长与壮大的连续过程。

（一）肇始之源：近代师范教育的萌芽（1906年-1949年）

长春的师范教育火种最早可点燃至清朝末年。1906年（清光绪三十二年），为适应新政需要，培养新式学堂师资，官立长春师范传习所成立。这可以被视为长春师范大学最早的历史渊源。此后，在动荡的民国时期和东北沦陷时期，长春地区的师范教育机构几经变迁、分合，先后出现过长春县立师范学校、吉林省立第二师范学校等多种形态。这些早期的师范教育机构，在极其艰苦的条件下，为吉林乃至东北地区培养了最早的一批现代教育工作者，播撒了教育的种子，也为后来长春师范专科学校的建立积淀了宝贵的历史资源和文化基因。

（二）奠基之举：新中国师范教育体系的构建（1958年）

新中国成立后，百废待兴，教育事业被提到重要位置。为满足吉林省基础教育对师资的迫切需求，1958年，经上级批准，在吉林师范大学（即现在的东北师范大学）的大力支援下，长春师范专科学校正式成立。这一事件是长春师范大学在新中国高等教育序列中具有里程碑意义的“创办”节点。学校的建立，得到了当时省内顶尖师范院校的直接帮助，无论是在师资队伍、课程设置还是管理经验上，都获得了高起点的发展基础。长春师范专科学校的成立，标志着长春地区有了专门培养中学师资的固定高等教育机构，开启了学校规范化、体系化发展的新篇章。

（三）成长之路：升格本科与稳步发展（1981年-2012年）

改革开放的春风吹遍神州，中国高等教育事业迎来了快速发展的新时期。经过二十多年的专科办学积累，长春师范专科学校的教学质量、师资水平和办学规模都有了显著提升。1981年，经国务院批准，学校正式升格为本科院校，更名为长春师范学院。这次升格，是学校办学层次的一次质的飞跃，意味着学校获得了颁发本科文凭的资格，能够为地方培养更高层次的专门人才。从此，学校进入了以本科教育为主体的稳步发展阶段，学科专业不断拓展，招生规模逐步扩大，科研实力持续增强，为吉林省乃至全国输送了大批优秀的教师和其他各类建设人才。这一时期，学校牢固确立了在吉林省师范教育领域的重要地位。

（四）壮大之机：更名大学与跨越发展（2013年至今）

进入21世纪，随着中国高等教育改革的深化，学校迎来了新的历史机遇。2013年，经教育部批准，长春师范学院正式更名为长春师范大学。从“学院”到“大学”的转变，不仅仅是名称的变化，更是学校综合实力、办学水平、社会声誉达到新高度的标志。它反映了学校在学科建设、研究生教育、科学研究、社会服务等方面取得了长足进步，已经发展成为一所以教师教育为优势、多学科协调发展的综合性师范大学。更名后，学校的发展步伐进一步加快，在师资引进、学科优化、国际交流、校园建设（特别是新校区的规划与建设）等方面实施了一系列重大举措，开启了建设高水平师范大学的新征程。

三、 校区变迁与历史发展的互动关系

长春师范大学的校区布局与其历史发展阶段紧密相关，体现了空间规划服务于学校战略发展的逻辑。

主校区的形成与巩固，对应的是学校从专科到学院，再到大学初期的稳步成长阶段。该校区见证了学校规模由小到大、实力由弱到强的整个过程，是学校传统优势学科和深厚文化底蕴的主要承载地。

新校区的规划与建设，则是学校在更名为大学后，为实现内涵式提升和外延式扩张而采取的必然选择。它解决了学校在发展过程中遇到的空间瓶颈，为学科交叉、新兴学科培育、科研平台扩容以及办学条件的整体改善提供了物理保障，是学校迈向更高发展目标的战略支撑。

这种“一体两翼”（主校区为体，新校区为一翼，未来可能还有新的发展空间为另一翼）的校区格局，生动地反映了长春师范大学在继承传统与开拓创新之间的平衡与抉择。主校区继续发挥其深厚积淀的优势，专注于高层次人才培养和核心学科建设；新校区则凭借其现代化设施和广阔空间，为学校注入新的活力，承载着未来发展的希望。

长春师范大学拥有主校区和新校区两个主要办学基地，其创办历程深厚，可追溯至1906年，并以1958年建立长春师范专科学校为重要奠基，以1981年升格本科和2013年更名大学为关键节点。校区的发展演变与学校的历史脉络相互交织，共同勾勒出这所百年学府在时代浪潮中砥砺前行、不断壮大的生动画卷。当前，两个校区正按照学校的统一规划，协同发力，共同支撑着长春师范大学在新时代的教育使命与远大理想。