安康学院的校训是什么,有何历史(校训及历史)

• 笃学：源自《论语·泰伯》“笃信好学”，强调以严谨态度追求真知，倡导师生深耕专业领域，形成终身学习的习惯。
• 尚行：取自《礼记·中庸》“力行近乎仁”，突出实践的重要性，要求将理论知识转化为解决实际问题的能力。
• 砺志：化用《荀子·劝学》“锲而不舍，金石可镂”，鼓励坚韧不拔的意志品质，培养适应社会挑战的心理素质。
• 创新：体现现代教育核心，呼应国家创新驱动发展战略，引导师生突破思维定式，推动学术与社会进步。

这八字校训层次分明，从学习态度到行动准则，从人格修养到时代使命，形成了一个完整的教育价值链条。

1.初创时期的探索（1958—2006年）

学校前身安康大学成立时，尚未明确校训，但以“服务地方”为办学宗旨。此后在合并与调整中，逐渐形成“务实、奋进”的朴素理念，为后期校训奠定基础。

2.升格本科后的凝练（2006年至今）

2006年学校升格为本科院校，正式确立现校训。这一阶段，高等教育大众化与地方应用型高校定位促使校训突出实践与创新，同时保留传统文化底色。

校训的最终确定还受到两方面影响：一是秦巴山区艰苦环境对“砺志”精神的天然需求；二是陕西省高等教育布局对应用型人才的强调，使“尚行”与“创新”成为必然选择。

• “笃学”与“尚行”对应应用型人才培养目标，要求理论教学与实践训练并重。
• “砺志”呼应山区高校特色，培养学生扎根基层、服务艰苦地区的责任感。
• “创新”指向开放式办学，推动校地合作与产学研融合，助力区域经济转型。

例如，学校依托秦巴山区生物资源开设的特色专业，正是校训中“创新”与“尚行”结合的具体体现。

1.课程体系设计

通识课程强化传统文化教育，专业课程增加实践学分比例，如师范生“顶岗实习”制度直接体现“尚行”要求。

2.学生活动载体

• “砺志讲堂”邀请基层工作者分享奋斗经历。
• “创新竞赛月”鼓励学生参与科研项目与创业计划。

3.环境文化建设

校园内设立校训石、主题雕塑，图书馆悬挂历代学者关于“笃学”的名言，营造潜移默化的文化氛围。

在地方层面，校训中的“尚行”精神推动师生参与脱贫攻坚、乡村振兴等项目，如帮助农户开发富硒农产品，实现产学研结合。“创新”导向则促使学校与高新区企业共建技术中心，解决区域产业难题。

在国家教育战略背景下，校训的四个维度恰与“新工科”“新农科”建设要求相呼应，尤其是对应用型高校如何平衡传统与变革提供了参考样本。

• 地域适配性：秦巴山区的自然与文化环境使“砺志”更具现实意义。
• 层次完整性：多数院校校训侧重道德或学术单一方面，而安康学院校训覆盖了从个人修养到社会贡献的全链条。

例如，与沿海高校强调“国际化”不同，安康学院更注重本土化实践，这一差异在校训中清晰体现。

一是如何在信息化时代深化“笃学”内涵，避免功利性学习倾向；二是“创新”要求与区域资源有限的矛盾，需通过跨校合作弥补；三是保持校训的传统底色，同时适应00后学生的话语体系。

可能的对策包括：将校训分解为可量化的育人指标，建立动态评估机制；利用虚拟仿真技术拓展“尚行”的实践场景；开发校训主题新媒体内容，增强传播感染力。